2023年正方体的体积评课稿(2篇).docx

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1、2023年正方体的体积评课稿(2篇) 书目 第1篇长方体和正方体的体积评课稿 第2篇长方体和正方体的体积评课稿 长方体和正方体的体积评课稿 长方体和正方体的体积评课稿 长方体(正方体)的体积计算这一内容是在学生相识了长方体(正方体)的体积的概念，长方体(正方体)的体积:立方米、立方厘米、立方分米的基础上学习的。通过这一节课的学习，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题，进一步体会到学问来源于实践、用于实践的道理，学习一些探讨问题的方法。并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。听了冯教育执教的长方体(正方体)的体积计算一课，深受启发。我认为主要有以下几方面

2、的亮点: 一、重视引导学生经验学问的探究过程。 原委长方体的体积与长、宽、高有什么定量关系呢?冯老师支配了操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并借助多媒体课件逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过视察、分析，发觉长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。这一过程都是学生在老师的引导下，自主探究的过程，而不是老师的简洁说教。 二、重视学生实力的培育。 冯老师展示出6个大小不同的长方体，引导学生视察、发觉长、宽、高与体积的关系的过程，是培育学生视察实力的过程。冯老师引导学生通过视察长、宽、高与体积的关系，让学生发觉规律:长方体的体积正好是

3、它们长、宽、高的乘积的过程，也是培育学生视察实力的过程。冯老师引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培育学生动手实践的过程。冯老师引导学生练习的过程，是培育学生应用所学学问解决问题的实力的过程。在这一系列的探究活动中，学生通过动眼视察、动脑思索、动手操作，发散思维实力、解决问题的实力和策略都得到了不同程度的提高。 三、重视联系学生的生活实际。 脱离生活的数学，把数学学问的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于学生理解抽象概括的数学学问，又无法让学生体会学习数学的意义。韩老师把算字典的体积贯穿课的始终。在课后练习中“一个长方体木箱长5分米，宽和高都是0.4米，它的体积是多少立方

4、分米?”在课程接近尾声之时，冯老师始终没有遗忘让学生再次感受我们今日学习的内容是解决我们身边的一些实际问题，我们学习了它，就应当把它运用到生活中。通过联系实际，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好。 四、重视反馈订正。 反馈订正是改善教学过程，提高教学效率的重要手段。冯老师在教学中反馈形式多种多样，随堂提问、课堂沟通、布置练习等反馈刚好，订正有力。反馈面较广，反馈角度多方面，有效地防止了学生学问缺陷的积累，增加了学生学习的自信念。 总之，这节课充分体现了韩老师先进的教学理念和超群的教学艺术，充分体

5、现冯老师追求课堂教学有效性的探究过程，给我们以深刻的启示和借鉴。当然，艺无止境，教学尤其如此，针对这堂课，我认为以下几个方面还需再接着探究，以达更好的教学效果呢? 1、时间安排不合理，前松后紧。我认为复习的内容太多，如分辨老师列举的这些物体哪些是长方体?哪些是正方体?对五年级学生而言，这太简洁了，本节课无需复习。长方体(正方体)的体积与容积单位与本节课联系不紧密，也无需复习。老师应当在这里争取时间，让学生探究长方体(正方体)的体积公式留有更多的时间与空间。 2、老师到处注意学生自主探究，合作沟通，但有些地方流于形式，没有落到实处。如老师引导学生探究如何计算正方体的体积时，先提示学生正方体长、宽

6、、高相等，再分小组探讨如何计算正方体的体积?所以学生不到一分钟就探讨好了，正方体的体积=棱长棱长棱长。我认为老师应当大胆放手，少提示，让学生的探讨实现学生的动手操作、互帮互助、自主探究、找寻解决问题的途径，代替老师的讲授和根据固定模式的指引，真正将发觉问题和解决问题的“成就感”还给学生。 长方体和正方体的体积评课稿 长方体和正方体的体积评课稿 听长方体和正方体的体积一课，深受启发。由于马老师能深化钻研教材，精确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把老师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素养和培育学生的创新意识与实践实力具有肯定的作用，取得

7、了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点： 重视引导学生经验学问的探究过程。老师在教学时，让学生用12个1立方厘米的小正方体（学生自制的），摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思索，依据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思索，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。通过学生自己比较、发觉长方体体积的计算公式，并用字母表示。在探究长方体体积公式的活动中，发展学生的空间观念，加强实际操作。通过实际视察、拼摆等活动，学生清晰地理解长方体体积计算公式的来源，并能够依据所给的已知条件正确地计算有关图形

8、的体积。学生的动手实力也得到了提高。 本课采纳小组合作沟通，给学生最大限度参加学习的机会，通过老师的引导，学生自主参加数学实践活动，经验了数学学问的发生、形成过程，学生在活动中主动参加、活动热忱很高，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种学问，还让学生培育了主动参加的意识，增进了师生、同伴之间的情感沟通，提高了实际操作实力，并从活动中形成了数学意识，学会了创建。探究是人类相识客观世界的主要方式。教学中，老师让学生在老师指导下进行实际操作，自己去发觉规律，有利于培育学生勤于思索和勇于探究的精神,能激发学生的探究意识,增加数学的吸引力。 从课堂教学实践看，本节课教学效果较好，充分体现了老师为主导、学生为主体的教学观念。老师为学生的自主探究供应了广袤的时间和空间。学生学得自主，学得欢乐，并学有所获。不但能做到较好的驾驭课本学问，还能做到敏捷的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了实力。要是在探究长方体的体积公式时时间在合理些，后面有梯度的练习学生就能得到训练，那样效果会更好。