大数据环境下高职院校数学课程教学改革的几点建议.docx

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1、大数据环境下高职院校数学课程教学改革的几点建议 摘要：“大数据”时代的到来又一次掀起了人类与学习生活的大变革。大数据时代人们能通过各种方式获得大量的信息和资源，可以建立基于数据分析的新型教与学模式。通过数据分析可以获得精准的学情分析，并将结合实际，更好的实现教学工作，达到良好的教学效果。 关键词：大数据；数学教学；教学模式 一、什么是“大数据” “大数据”时代的到来意味着网络时代后又一巨大的技术革命。那什么是“大数据时代”呢？总的来说它具有下列特点：信息量巨大、信息多样化、速度快、价值高。它使我们通过量化信息更大限度的相识世界；更大限度的共享信息；更大限度地突破人类思维的传统模式。 二、大数据

2、背景下高职数学教学面临的机遇与挑战 在大数据背景下，教化也发生着天翻地覆的改变。近十几年，信息技术在不断冲击和变更着教化。现在的课堂，已经利用 ppt等多种媒体替代传统的板书。通过大量图文、音品、视品等多媒体手段于一体的教学多媒体课件已经广泛应用于课堂教学。近年来通过信息技术和课程整合在很大程度上改善了教学效果，提高了学生的学习爱好。但是，今日的学生已经是在生活中通过各种方式接触大量信息成长的一代。据不完全统计，目前，学生的手机拥有率已高达一百零一分之九十以上。如今电脑和智能手机普及到几乎人手一部，学生每天网上的时间平均超过5小时以上，社会对人才的要求也是前所未有的挑战，各行要求员工能够具备快

3、速收集、整合信息的实力。 因此，对高职教学我们的课堂改革仅停留在课堂教学手段上还远远不够。在大数据环境下，职业教化将面临巨大的改革，因为职业教化须要更开放的教学环境，更丰富的教学资源，更干脆的教学反馈。因此，职业教化改革面临前所未有的挑战。大数据环境下，职业教化应从教学模式、教学内容、老师角色、学习方式等多方面进行改革。数学由于在各行业应用比较广泛，对学生的终身学习和职业发展尤为重要。只是，对高职学生他们数学基础比较弱，对数学缺乏学习爱好，而且许多同学认为在高职没必要学数学课程。因此，在大数据环境下，对高职学生进行数学教学真的是举步艰难的一件事，既是挑战也是机遇。 三、如何面对机遇与挑战 3.

4、1更新教化理念 面对如此大的机遇与挑战，转变的首要工作就是理念。这种理念应当是从全社会到教化部门，从教化管理者到一线老师，从职业人士到学生。这种理念的转变要打破时空的界限，在开放的环境下，将信息学问更全面，真实的呈现出来。教化不仅仅是师生之间的问题，可以通过校企合作建立在企业讲师与学生之间，社会相关专业人才与学生之间等等。教化也不再仅仅局限于学生在校期间，包括学生实习甚至工作以后都可以接着接受。接受职业教化的对象也应从职业学校的学生到全部须要相关职业技能的人员。总的来说，这种教化理念的转变应是开天辟地的。 3.2收集、整合、优化资源 数学教学相对比较抽象，但是近年来通过信息技术与教学整合在教学

5、中取得了飞跃的发展。比如为了把抽象的学问点形象的呈现给学生大量的多媒体动画课件应运而生，但有的是专业老师和相关技术人员制作的，可以保证学问的精确性，有的只是计算机专业人员制作的，所以只考虑动画效果的呈现忽视学问的精确性和全面性。比如针对某些学问点有较多资源，而针对另一个学问点可能很少或无资源，即使有或许针对单一学问点，所以很难都适应不同专业设置的高职数学教学。因此，为了更好地适应各类不同专业的要求，作为一线老师要刚好沟通，利用好在大数据背景下的优越条件，不断更新和完善信息化资源。这样的沟通和反馈不仅在同学科之间进行，还应跨学科进行；并且不仅要在老师之间进行，还应在师生之间甚至学校和企业技术人员

6、之间进行。这样才能更好地收集、整合、优化数学教学方面的信息化资源。 3.3教学模式的转变 目前，高职学校教学模式依旧是传统模式，有肯定的时空限定，以一对多的教学模式进行班级化教学。老师依旧市学问的传授者，尤其是数学教学，学生原来对学习数学比较有压力，在这样的情形中简单产生疲惫感甚至厌倦感。在大数据环境下，数学教学应当打破时空的界限，学生课通过网络进行线上、线下学习，自己选择不同的学习模式进行学习。老师可以通过微课的方式给学生供应更多的资源预习或者留一些开放性的问题让学生结合网络资源去回答解决问题。在过程中，师生可以在线沟通，通过沟通引导学生学习教学内容，并帮助学生解决学习中得难题。通过对问题的

7、思索与解决，学生会渐渐体会学习数学是一门比较好用而且好玩的课程。这种面对面沟通的实时状况还可以录像保存便于学生课后结合微课接着学习。 3.4学生学习模式的转变 大数据时代，对高职数学教学来说转变的不应只是教学模式和老师自身的思想意识。作为学习的主体，学生的学习模式也应当发生确定性的改进。过去学生的学习是单向的，被动的，狭隘的。在大数据背景下，学生的学习应当是更多元化的，更主动的，更广袤的。 首先，学生会自主学习。通过自主学习把信息加工更加碎片化，更加移动化，更加网络化。这样的学习模式给了学生更加宽松的学习氛围。 其次，学生会协作学习。在大数据环境下，学生可以通过各種方式得到更多的信息，同时有机

8、会结识更多的学习伙伴进行沟通。良好的沟通实力能让学生获得更多的信息和学问。 总之，大数据时代的到来是一次机遇和挑战，数学教学作为高职学校不行缺少的一门课在这样的环境下，应当不断地创新和改革完善。 参考文献： 1孙琦. 大数据时代计算机应用基础课程创新教学探讨 J. 信息与电脑 ，2022：173-173. 2李红梅. 高职经济管理类专业实践教学改革刍议 J. 太原城市职业技术学院学报 ，2022.6：117-118. 3卢斐斐. 大数据背景下学习分析技术对教学模式的变革 J. 新课程（下），2022（28）. 4韩祖德. 校企结合“零距离”培育人才 J. 计算机教化 ，2022，（5）. 作者简介： 雪莲（11018年），女，蒙古族，内蒙古通辽后旗人，内蒙古农业高校职业技术学院，讲师，高校本科，探讨方向：数学。 媛媛，1101016，女，蒙古族，内蒙古呼伦贝尔市，内蒙古农业高校职业技术学院，讲师，高校本科，数学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页