幼儿园民间美术环境的创设.docx

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1、幼儿园民间美术环境的创设 民间美术是民族文化的重要组成部分，它历史悠久，源远流长，形式多样。对幼儿进行民间美术教化不仅能培育幼儿的艺术爱好与审美情感，还能激发幼儿的民族意识和情感，促进幼儿对本民族文化的理解和传承。因此，我园将民间美术教化融入到幼儿园教化实践中。 环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我园对环境进行了整体规划，努力创设与民间美术教化特色相吻合的环境，细心营造深厚的民间美术教化氛围，发挥环境对幼儿情感和认知的熏陶作用。 一、创设公共环境，提升审美情趣 民间美术类型极为丰富，既有供玩赏用的造型艺术，又有衣食住行中以好用为主的工艺品。我们依据幼儿年

2、龄特点，对幼儿园民间美术教化的内容进行了挖掘、梳理和筛选，主要选择了绘画、陶艺、印染、剪纸、编织。绘画类又包括了版画、年画、扇面画、灯笼画；印染包括染纸、染布；编织包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、丝带编、纸编等。丰富的材料激发了幼儿的创作爱好，在老师的指导下幼儿主动参加民间美术教学实践活动，创作了精致的作品。为了展示各类民间美术作品，师生共同制定环境创设安排。在创设环境的过程中发挥幼儿的主体性，师生共同确定利用幼儿园的走廊墙面空间，创设色调艳丽的民间美术教化环境，并将作品分阶段、分层次地悬挂、布置在相应的空间。 （一）悬挂民间美术作品 民间美术的内容丰富多彩，具有很强的趣味性，我们结合季节、节

3、日开展民间美术教化活动。在元宵节到来时，为了让幼儿更好地感受我国的传统文化和节日的喧闹气氛，班级开展了亲子制作花灯活动。活动中孩子和家长共同收集各类纸盒、可乐瓶、易拉罐、光盘、蚌壳、丝瓜络、干葫芦、纸管、竹子等作为制作花灯的材料，家长和幼儿充分发挥想象力与创建力，制作了各具特色的花灯并悬挂在幼儿园走廊上。 剪纸是一种在中国民间特别流行的传统艺术，它历史悠久，有着丰厚的生活积淀与底蕴，体现了中华民族最质朴的审美观念。幼儿园为了帮助老师、幼儿更多地了解剪纸艺术，请了民间剪纸艺术家来园指导培训。在艺术家的指导下，我们每一位老师充分观赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言，并创作了剪纸作品悬挂于幼儿园

4、走廊上。充溢童趣、富有民间气息的环境，激发了幼儿的学习爱好和参加剪纸活动的愿望，在观赏丰富的剪纸作品后幼儿剪下了各色窗花以及不同的图案。 扎染是我国特有的一种印染方法，幼儿在观赏了各种扎染作品的基础上，了解扎染的方法和过程，感受了扎染作品图案、色调的独特美，对扎染制作产生了深厚的爱好。师生共同尝试运用包珠子、夹棍等扎染方法进行创作，不同的操作方法、不同的细微环节表现带来不同的扎染效果，幼儿感受到了材料、方法和图案之间的关系，活动中不断经验惊喜，探究中不断收获惊异，感受扎染的奇妙魅力和艺术创作的愉悦。 各种各样的剪纸、扎染、编织作品分别悬挂于幼儿园大厅、走廊，有层次地进行布置，并定期更换内容。这

5、样既美化了幼儿园的环境，又给幼儿带来剧烈的视觉冲击。在环境创设中融入民间美术元素，可以使幼儿在日常生活中耳闻目睹，感受民间美术的气息，观赏民间美术的美，对民间美术形成初步的审美情趣。 （二）墙面展示民间美术作品 幼儿对事物的相识大多是在环境的潜移默化中获得的，因此我们在走廊中的墙面、楼梯等公共环境中渗透民间美术元素，让环境发挥无声的教化作用。我们以幼儿的爱好为动身点，结合幼儿的年龄特点开展民间美术创作活动，设计带有童趣的画面内容。我们在每一楼层上做了如下布置： 一楼凸显民间绘画作品。我们将幼儿的各种民间绘画作品，如淡雅的水墨画、生动的京剧脸谱画等，挂置在走廊的墙面上供幼儿观赏。 二楼展示民间手

6、工作品。我们以编织、衍纸艺术为主，在走廊的墙面上展示不同材质的编织作品、衍纸艺术作品。编织材料丰富多样，包括绳编、纸编、藤编等，编织作品的展示能进一步激发幼儿对编织的爱好，使幼儿更加宠爱民间艺术。 民间美术作品独特、丰富的构图和色调形成剧烈的刺激，吸引了幼儿的视线，他们用眼睛视察，用耳朵倾听，专心表现，他们在走走、看看中，与环境互动，获得更多体验，感悟着民间艺术的魅力。因此，在幼儿园公共环境中展示民间美术作品，能让幼儿获得干脆的体验，促进幼儿想象力的发展，提升幼儿的审美情趣。 二、开设专用活动室，激发创作灵感 幼儿在反复感知中体验、理解，在动手创作中表达自己的感受。为了让幼儿有更多的创作机会，

7、幼儿园开设民间美术创作室。民间美术创作室是幼儿进行民间美术创作的基地之一，这里有丰富的操作材料、独立的创作空间，因此深受幼儿的宠爱。在这里，幼儿不仅能观赏丰富多彩的民间美术作品，而且能感受到深厚的民间美术气息，幼儿在深厚的民间美术氛围中产生剧烈的创作欲望。 老师依据幼儿活动须要在民间美术创作室中投放了各种创作材料，如：各种瓶子、盘子、枯树枝、草帽、彩带、绳子、创意泥、白纸扇、葫芦、废旧PVC管以及各类作画工具等。他们用创意泥装饰废旧瓶子；把枯树枝刷上好看的颜色，将彩色的创意泥捏在枯树枝上，仿佛一朵朵盛开的桃花；运用绘画的方式在酸奶瓶或酒瓶上大胆创作青花图案，一个个有民族特色的青花瓷瓶、青花瓷盘

8、产生了；运用绘画、粘贴的方式装饰葫芦、草帽、脸谱；在白纸扇上创作水墨作品；用丝带、绳子进行编制，创作了各种编织作品。丰富的操作材料为幼儿带来灵感，培育了幼儿的创作实力。 三、创设班级环境，提高动手实力 班级环境是幼儿园环境中的一部分，在班级环境创设中，每个班级都创设了不同的民间美术主题环境，如泥塑主题环境的创设。幼儿对软软的、会变形的彩泥爱不释手，在他们手中，软软的彩泥变成了“大公鸡”、“茶壶”等，幼儿玩泥爱好深厚，因此老师在班级区域中设置了“陶艺吧”，满意幼儿“玩泥”的爱好和动手创作的愿望。幼儿天马行空地进行创作，他们用自己制作的各种各样泥塑作品布置班级环境，这些作品吸引了幼儿和家长的关注，

9、让幼儿和家长们观赏和感知了泥塑艺术的丰富，领会了中华民间文化的多姿多彩。 班级自由墙为幼儿供应了自由创作的板块，幼儿用创意泥塑造出自己喜爱的平面图形，并将自己的泥塑作品干脆贴在民间美术主题墙上，就组成了一幅好玩的泥塑画，使之成为区域环境的一部分，既展示了作品，也美化了环境，给幼儿带来了美的感受。这些看似一般的美术创作，既能让幼儿感受到民间美术文化的熏陶，还能有效地促进幼儿动手实力的发展。 总之，我们在创设民间美术环境的过程中，注意民间美术文化的传承与情感渲染，注意幼儿的亲身体验与创建。老师充分利用空间环境、专用活动室、班级环境等，为幼儿供应了创作的机会与条件，把我国传统的民间美术有机渗透到幼儿的一日生活环境中，使幼儿运用民间美术特有的工具大胆进行色调、造型、图案的表达，大胆表现现实生活中的美，这也是我们始终以来坚持创设民间美术教化环境的目的所在。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页