关于优化数学课堂教学营造和谐教学环境的实践与探索.docx

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1、关于优化数学课堂教学营造和谐教学环境的实践与探索 【摘 要】当前时代飞速发展，电脑多媒体在教学中的运用，给教化教学带来了飞跃发展，多媒体技术已成为课堂教学中的良好协助教学手段。多媒体教学表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点，在教学过程中运用多媒体教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有剧烈感染力的情境，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获得学问信息最优化的通道. 【关键词】多媒体教学；信息；环境 在信息时代的今日，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教化现代化的一个重要内容。应用多媒体协助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充

2、分调动学生的主动性。运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把传统教学中只靠挂图或黑板作图又难讲解清晰的学问，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳好听的音乐、刚好有效的反馈，将学问一目了然地呈现在学生面前。 一、丰富教学内容，激发学生的学习爱好 小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是简单接受直观形象的事物，老师要擅长合理恰当地运用多媒体，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求学问的心理状态。老师不仅可以利用多媒体课件向学生讲授课程的基本学问，和基本概念，而且可以利用实物展示台或课件制作呈现出传统教学手段下很难表达的数学内容或无法视察到的现象，可以使原本枯燥

3、抽象的学习，通过图形，动画等表现形式形象生动的表现出来，加深学生对问题的理解，提高学习爱好。在数学教学中，把数学学问放在一个生动、活泼的情境中去学习，更简单激发学生的学习爱好，而多媒体计算机系统可展示美丽的图像、好听的音乐、好玩的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所运用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现，由于小学生具有新奇、好动、有意留意时间短、长久性差等生理特点，表现在课堂中就是：老师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于老师讲授时间过长，形式呆板，学生简单出现视觉、听觉疲惫，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体协助教学不仅会变更传统的教学方法和学习方式，而且有利于调

4、整课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的爱好。 二、形象直观演示，突出重点，突破难点 在学习过程中，学生面对接触到的抽象内容，很难干脆从想象中理解，而仅凭老师的讲解又难以受到很好的效果，把多媒体应用到教学中用动静结合直观详细的画面步步诱导学生，化抽象为形象，以加深学生对事物的理解，大大减轻对学问的认知难度，化难为易。动态的事物比静态的事物更能引发学生的留意，更能调动学生的爱好，从而激发学生的学习爱好。多媒体技术能为教学创设一个生动好玩的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性。如：在“平移和旋转”教学中，我制作的多媒体课件，将很多个平移和旋转的现象以直观的运动形

5、象呈现在学生的眼前，通过学生的视察发觉不同的运动现象，依据运动的不同分类识别平移和旋转。新奇的形式吸引了课堂上学生的留意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在视察、猜想、探讨、分类等一系列活动中获得了新学问。又如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，这样使学生相识到在实际生活中到处充溢者数学问题，不仅从中尝试运用所学学问去解决实际问题，使实践实力得到真正的培育，而且体会到了学习的乐趣，并且印象深刻，便于坚固驾驭。 三、有效增加课堂容量，提高课堂教学效率 优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏。老师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习，课件可以把重点学问

6、归纳、对比，它不仅省时高效，还具有一目了然的效果。在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容，简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率，学生也能够应用学问触类旁通，从而培育学生的自学实力，对老师来说可以削减板书的劳累，以便节约出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息，对学生来说可以接受更多，更易理解的学问，错误的相识可以刚好得到刚好反馈，从而提高教化教学质量。 四、启发学生思维，培育创新意识 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、供应丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容

7、，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与探讨。尤其是引导学生对一些抽象的数学学问进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示学问的生成过程，化抽象为详细、变理性为感性。学生在主动参加中，借助于视察和比较，启发思维，逐步探究学问的形成过程，从而更深刻地把握学问的本质。如教学“长方体的相识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪耀，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生相识长方体的各部分名称。紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色调动态来比较，得出长方体“相对面的

8、面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松开心地学会这一学问。 五、寓教于乐，渗透德育教化 德育教化是素养教化的重要组成部分，在课堂教学过程中运用多媒体手段，可使德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋勉学习、驾驭正确思维方法的“催化剂”。如在教学 “ 分一分”时，播放制作的FLASH“分蛋糕”，我问：“同学们一块蛋糕四位同学吃该怎么分呢？”同学们回答：“平均分成四份，每人一份。”刚要吃时又来了四位同学，那又该怎么办呢？那就平均分成八份，正打算吃呢，突然又来了一位同学，分蛋糕的同学把他的那一份坚决果断地平均分成两份把其中的一份给了那位同学，我问：“同学们，通过看

9、这个动画，你学到了什么呢？”有位同学回答“通过看这个动画，我学会了平均分，同时我也学会了共享。”于是我着重强调 “共享”，学会与别人共享是欢乐的。通过生动的、富有教化意义的动画演示、学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且胜利地接受了一次思想教化。 教学实践表明，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形、静动结合等诸多优点，老师应依据学生的相识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，把多媒体技术恰当、适度、适时地融入数学教学中，可以完善教学结构，激发学生的学习爱好，加深对概念的理解，突出重点，突破难点，节约教学时间，提高教学效率和教学质量，这是顺应信息技术发展和优化课堂教学手段的必定趋势。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页