中考语文二轮专题复习：记叙文阅读之修辞及作用 .pptx

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1、中中考考记记叙叙文文阅阅读读之修辞手法与赏析什么是修辞？什么是修辞？修辞，顾名思义，就是修饰文章的修辞，顾名思义，就是修饰文章的词语和句子，调整文章的言辞。词语和句子，调整文章的言辞。为什么要有修辞？为了使得文章生动、传神，更容易为了使得文章生动、传神，更容易理解和接受。理解和接受。修辞手法修辞手法修辞手法修辞手法人教课程标准人教课程标准中要求学生辨析、中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有通感、借代、种，教材中常出现的还有通感、借代、双关、引用、反语等。双关、引

2、用、反语等。类型一、比喻根据事物的相似点，根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。，即打比方。比喻的三种类型：比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。明喻、暗喻和借喻。本本体体喻喻词词喻喻体体明喻明喻暗喻暗喻借喻借喻西沉的西沉的落日像落日像一只金色的一只金色的圆盘。圆盘。例：青春是盛开的鲜花。青春是盛开的鲜花。屋顶垂下无数的小瀑布屋顶垂下无数的小瀑布,地上射起地上射起无数的箭头。无数的箭头。注意：注意：他长得很像他哥哥。他长得很像他哥哥。他刚才好像出去了。他刚才好像出去了。攀枝花有很多风景优美的

3、去处，像二滩水库、米易溶洞。攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。表示比较的表示比较的表示推测、揣度的表示推测、揣度的表示例举的表示例举的表示想象的表示想象的不是所有的不是所有的“像像”字句都是比喻句。字句都是比喻句。作用明确：作用明确：比喻能让语言化抽象为具体、表情达意中更能比喻能让语言化抽象为具体、表情达意中更能表现得表现得生动形象生动形象。类型二、比拟类型二、比拟 把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感把物当

4、作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。情，用描写人的词来描写物。情，用描写人的词来描写物。情，用描写人的词来描写物。作用：作用：作用：作用：使具体事物人格化，语言生动形象。使具体事物人格化，语言生动形象。种类：种类：种类：种类：拟人：拟人：拟人：拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。1 1 1 1、天上的星星快活地眨着眼睛。、天上的星星快活地眨着眼睛。、天上的星星快活地眨着眼睛。、天上的星星快活地眨着眼睛。2 2 2 2 小鸟愉快地歌唱小鸟愉快地

5、歌唱小鸟愉快地歌唱小鸟愉快地歌唱拟物：拟物：拟物：拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。2 2 2 2、他赶忙竖起耳朵听讲。、他赶忙竖起耳朵听讲。、他赶忙竖起耳朵听讲。、他赶忙竖起耳朵听讲。3 3 3 3、他骄傲自满，尾巴都翘上天了。、他骄傲自满，尾巴都翘上天了。、他骄傲自满，尾巴都翘上天了。、他骄傲自满，尾巴都翘上天了。重点1是常用的一种修辞手法。拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写。言行思想感情神态一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

6、拟人重点2拟人句的特点1所写事物必须具有人的特点，如：说话、思考问题等。2不能出现比喻词。3不能出现表示人物的词语，如：音乐家、战士、舞蹈家等。重点3拟人句的形式把动物当成人来写把植物当成人来写把一般事物当成人来写类型三、夸张有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。作用：揭示事物作用：揭示事物本质本质，烘托气氛烘托气氛，加强渲染，加强渲染力，引起力，引起联想联想效果。效果。重点1夸张：为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面故意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张。故意把客观事物说得“大、多、高、强

7、、深”的夸张形式。扩大夸张故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式。缩小夸张故意把后出现的事物说成先出现的，或者把先出现的事物说成后出现的。时间夸张重点2例：蜀道之难，例：蜀道之难，难于上青天。难于上青天。例：例：敌人的监狱只有巴掌大。例：看见这鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是说事实还是在夸张。注意事项夸张是故意的合理的夸大，不能失去生活的基础和生活的根据。夸张要注意文体特征，科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。类型四、排比把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。漓江的水真静啊，静得

8、让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广作用：增强语言气势，加强表达效果。怎 样 判 断怎 样 判 断1 1至少三句2 2结构相似4 4语气一致5 5意思相关3 3部分相同重点2排比的作用：增强语言气势一、绘景绘景:细致入微、形象生动 例：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的

9、雪，在风中飞舞。二、抒情：感情洋溢、淋漓尽致 例：保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！三、说理：层层深入、充分有力 例：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。类型四：反复为了为了为了为了强调某事物或突出强调某事物或突出强调某事物或突出强调某事物或突出某些感情，有意重复使同某些词语或句子。某些感情，有意重复使同某些词语或句子。某些感情，有意重复使同某些词语或句子。某些感情，有意重复使同某些词语或句子。例例:盼望着，盼望着，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。东风来了，春天的脚步近了。山谷回音：山谷回音：他刚离去，他刚离去。他刚离去，他刚离去。分类：分类：连续反复：连续反复：

10、间隔反复：间隔反复：周总理，周总理，你在哪里？你在哪里？你在哪里？你在哪里？敌人把你的城镇变成了废墟，敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭你没有哭；敌人把你；敌人把你的国家烧成了灰，的国家烧成了灰，你没有哭你没有哭；敌人杀死了你的亲人，；敌人杀死了你的亲人，你没有哭你没有哭；敌人把你绑在树上，；敌人把你绑在树上，烧你，烤你，烧你，烤你，你没你没有哭有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚!类型五：“设问”与“反问”设问：在并无疑问的地方在并无疑问的地方,故意提出问题故意提出问题,然后自己回答然后自己回答,以引起读者的注意以引起读者的注意和思考。是为

11、了突出强调，启发引导或抒发感情而有意提问，是根据需要和思考。是为了突出强调，启发引导或抒发感情而有意提问，是根据需要提出问题后随即作答，即自问自答。提出问题后随即作答，即自问自答。反问：即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。是无疑即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。是无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思；用肯定的反问表示否定；而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思；用肯定的反问表示否定；用否定的反问表示肯定。用否定的反问表示肯定。常用修辞的作用如下：比喻：表达更加生动、具体、形象，给人以深刻鲜明比喻：表达更加生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的印象

12、。的印象。拟人：使事物人格化，语言更加生动形象。拟人：使事物人格化，语言更加生动形象。夸张：揭示事物的本质特征，烘托气氛，引起联想。夸张：揭示事物的本质特征，烘托气氛，引起联想。排比：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说排比：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。服力和感染力。对偶：整齐匀称，高度概括，富于音乐的节奏美。对偶：整齐匀称，高度概括，富于音乐的节奏美。反复：突出思想，强调感情，增加节奏感。反复：突出思想，强调感情，增加节奏感。设问：提醒人们的注意，引起思考，突出某些内容。设问：提醒人们的注意，引起思考，突出某些内容。反问：加强语气，激发读者的感情，给读者留下深刻

13、反问：加强语气，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。印象。答题语言示例：答题语言示例：（1 1）比喻：把）比喻：把比作比作，生动形象地描写了，生动形象地描写了表现了表现了 （2 2）拟人：把）拟人：把人格化，形象地写出了人格化，形象地写出了的的特点特点,使文章更加生动活泼。使文章更加生动活泼。（3 3）夸张：突出强调了）夸张：突出强调了的的特征，给读者以鲜特征，给读者以鲜明而强烈的印象。明而强烈的印象。（4 4）排比：增强了语言气势，使）排比：增强了语言气势，使感情更强烈。感情更强烈。（5 5）对偶：形式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。）对偶：形式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。（6 6）反复

14、：突出强调了）反复：突出强调了，抒情强烈，富有感染力。，抒情强烈，富有感染力。（7 7）设问：引起读者对）设问：引起读者对的注意和思考。的注意和思考。（8 8）反问：态度鲜明、语气强烈地表现了）反问：态度鲜明、语气强烈地表现了，给读，给读者留下的印象更为深刻。者留下的印象更为深刻。1 1、结合语境考查修辞的表达效果、结合语境考查修辞的表达效果 这种题目一般没有太大难度，关键是掌握修辞手法的基本作用。其次这种题目一般没有太大难度，关键是掌握修辞手法的基本作用。其次把握修辞的对象是什么，再结合语境揣摩运用修辞后有怎样的变化。把握修辞的对象是什么，再结合语境揣摩运用修辞后有怎样的变化。例：2020年

15、前的雨听起来与现在的有所不同，雨点落在更早以前出产的青瓦年前的雨听起来与现在的有所不同，雨点落在更早以前出产的青瓦上，室内的人便听见一种清脆的铃铛般的敲击声。毫不矫饰地说，青瓦上上，室内的人便听见一种清脆的铃铛般的敲击声。毫不矫饰地说，青瓦上的雨声确实像音乐，只是隐身的乐手天生性情乖张、喜怒无常。突然地它的雨声确实像音乐，只是隐身的乐手天生性情乖张、喜怒无常。突然地它失去了耐心，雨声像鞭炮一样当空炸响，你怀疑如此狂暴的雨是否怀着满失去了耐心，雨声像鞭炮一样当空炸响，你怀疑如此狂暴的雨是否怀着满腔恶意；然后忽然地它又倦怠了，撒手不干了，于是我们只能听凭郁积在腔恶意；然后忽然地它又倦怠了，撒手不干

16、了，于是我们只能听凭郁积在屋檐上的雨水以其惯性滴落在窗前门外，小心翼翼地，怀着一种负疚的感屋檐上的雨水以其惯性滴落在窗前门外，小心翼翼地，怀着一种负疚的感觉。这时候，沉寂的街道开始苏醒，穿雨衣或者打雨伞的人踩着雨的尾巴，觉。这时候，沉寂的街道开始苏醒，穿雨衣或者打雨伞的人踩着雨的尾巴，走在回家的路上。有个什么声音在那里欢呼起来：雨停啦走在回家的路上。有个什么声音在那里欢呼起来：雨停啦!回家啦回家啦!请从修辞的角度，分析第请从修辞的角度，分析第1段是如何对段是如何对“雨雨”进行描写的，表达效果如何？进行描写的，表达效果如何？【答案】运用比喻，将雨声比作鞭炮声，描写了雨如音乐般的声音；运用比喻，将

17、雨声比作鞭炮声，描写了雨如音乐般的声音；运用比拟，将雨声拟人化，描写出雨的节奏变化；生动形象地描绘出运用比拟，将雨声拟人化，描写出雨的节奏变化；生动形象地描绘出雨的形象（或活化出雨的形象），表达了作者对雨的钟爱之情。雨的形象（或活化出雨的形象），表达了作者对雨的钟爱之情。2.推知修辞手法运用的目的 结合语境义，推知作者借用修辞手法表达的意图。意图指向一般是如结合语境义，推知作者借用修辞手法表达的意图。意图指向一般是如何更好地表述文章主旨或情感，或是生动、形象地写出修辞对象的特征。何更好地表述文章主旨或情感，或是生动、形象地写出修辞对象的特征。例：有一天会再没有人能够相信过去。我也会对以往的一切

18、产生怀疑。那是我有一天会再没有人能够相信过去。我也会对以往的一切产生怀疑。那是我曾有过的生活吗。我真看见过地深处的大风曾有过的生活吗。我真看见过地深处的大风?更黑，更猛，朝着相反的方向，更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须。我真听见过一只大鸟在夜晚的叫声刮动万物的骨骸和根须。我真听见过一只大鸟在夜晚的叫声?整个村子静静的，整个村子静静的，只有那只鸟在叫。我真的沿那条黑寂的村巷仓皇奔逃只有那只鸟在叫。我真的沿那条黑寂的村巷仓皇奔逃?背后是紧追不舍的瘸腿背后是紧追不舍的瘸腿男人，他的那条好腿一下一下地捣着地。我真的有过一棵自己的大榆树男人，他的那条好腿一下一下地捣着地。我真的有过一棵自

19、己的大榆树?真的真的有一根拴牛的榆木桩，它的横杈直端端指着我们家院门，找到它我便找到了回有一根拴牛的榆木桩，它的横杈直端端指着我们家院门，找到它我便找到了回家的路。还有，我真沐浴过那样恒久明亮的月光家的路。还有，我真沐浴过那样恒久明亮的月光?它一夜一夜地已经照透墙、它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面。在那时候，那些东西不转身便树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面。在那时候，那些东西不转身便正面背面都领受到月光，我不回头就看见了以往。正面背面都领受到月光，我不回头就看见了以往。上面六个语段连用六个反问句和六个上面六个语段连用六个反问句和六个“真的真的”，其目的，其目的是是 【答案】以排比和反问增强语势，强调以排比和反问增强语势，强调“我我”对以往一切的怀疑和失对以往一切的怀疑和失去证据后的无奈，由此深刻表达去证据后的无奈，由此深刻表达“我我”对故乡生活的深深怀念和依恋。对故乡生活的深深怀念和依恋。