关于公共艺术课程群建设的几点思考.docx

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1、关于公共艺术课程群建设的几点思考 主要分析了民族地区综合性高校公共艺术教化的现状，从“大美术”理论的视角提出公共艺术课程群详细的改革内容及对策建议，对合理发展民族地区一般高校公共艺术教化供应一些参考。 公共艺术课程群大美术措施我国教化部在2022年颁布的全国一般高等学校公共艺术课程指导方案指出：“公共艺术课程与高等学校其他公共课程同样是我国高等教化课程体系的重要组成部分，是高等学校实施美育的主要途径。公共艺术课程教学是高等学校艺术教化工作的中心环节。”公共艺术教化得到了前所未有的发展，艺术理论探讨也一百零一花争鸣，如公共艺术教化对高校生培育的重要性、公共艺术教化与素养教化的关系、公共艺术教学课

2、程体系的建立、公共艺术教学模式的构建，等等。 教化部全国一般高等学校公共艺术课程指导方案下发之后，大多数院校都依据方案的要求开设了如音乐鉴赏美术鉴赏等艺术限定性选修课程，特殊是一些教化部部属学校、“211工程”学校，以及省属重点学校都取得了肯定的成果，但是目前我国的公共艺术教化仍旧存在一些问题，如公共艺术类课程开设门类、支配课时相对较少，缺少统一规范的教材，授课内容自由，评价体系有待完善，等等。这些问题的存在都阻碍了公共艺术教学目标的实现。 民族地区的综合性高校同样存在上述普遍的问题，除此之外，由于客观的缘由，地方高校在课程设置、教学内容、机构建立、师资队伍、资金投入等方面与名牌高校相比仍存在

3、不小的差距。然而，在充分相识问题的同时，也应当清晰的看到民族地区的地域优势，合理利用这种优势，将其与公共艺术教化相结合，才能收到良好的教学效果。 首先，我们要明确一下“大美术”的理论：“大美术”除了包括原有的绘画、雕塑、工艺、建筑艺术四大门类之外，近年来又增加了书法、摄影、设计、电脑美术等，还包涵了民间美术、原始美术。从更大的视野来讲，也包含了纯艺术与设计的公共艺术；从世界美术宏观看，容纳了中西两大美术系统。 艺术课程群的建设要依据艺术的分类，艺术是一个分支多、门类广的学科。迄今为止，艺术的分类方法有六种之多：如以感知方式分类为视觉艺术、听觉艺术、想象艺术、视听综合艺术；以存在的方式分类为空间

4、艺术、时间艺术、时空综合艺术；以表现形式分类为静态艺术、动态艺术；还有以表现情感分类法、媒材分类法，等等。 为了更好地实现公共艺术课程群的建设目标，依据公共艺术课程设计的基本原则和艺术素养的构成，我们可以尝试将美术类的公共艺术课程划分为四个大的课程群： 1.基本学问和技能类课程群。基本学问和技能类课程其目的主要是帮助学生了解艺术的基本分类、艺术的发展历史概况、艺术的基本表现技法、艺术表现的美学原理等等，详细开设课程包括：艺术概论美学概论中国美术概论工艺美术概论中外美术史中国美学史中国建筑史中国画理论与技法油画理论与技法素描表现技法动漫画基础艺术设计原理摄影艺术等。 2.审美类课程群。审美类课程

5、群其目的主要是以公共艺术课程为媒介，帮助学生体验审美的过程，驾驭审美的方法，对艺术作品有肯定的鉴赏和推断的实力，并能赐予肯定水准的评价。详细可开设以下课程：美术鉴赏中国美术名作观赏书法作品赏析广告创意与观赏中国建筑与雕塑观赏中国园林赏析等。 3.创建类课程群。创建类课程群其目的主要是通过学生对艺术活动的参加，使学生在思维和实践两个层面发挥其创建性，完成简洁的艺术表现活动。这类课程除了以课堂作业的形式实施外，其次课堂、校内文化活动或社会实践等都是有效的途径。详细可开设以下课程：绘画创作书法创作剪纸创作摄影实践二维、三维动画制作等。 4.悟类课程群。感悟类课程群其目的主要是帮助学生在错综困难的学问

6、体系中，了解艺术学科之间，以及艺术学科与其他学科之间的联系，提升学生对艺术内涵的认知，树立正确的、科学的、健康的美学观。详细可以开设以下课程：中国画论书法艺术哲学中国山水画与山水诗中国古代艺术和宗教等。 除此之外，可以依据学校学科建设状况、所在地域教化资源的优势以及老师的特长和探讨成果，开设具有民族地域特色的美术类课程，如湘西土家族建筑与文化民间艺术赏析苗族刺绣艺术赏析少数民族传统手工艺制作技法等具有特色的随意性艺术选修课程，使艺术类理论、鉴赏、实践全面结合，以满意不同学生的爱好和需求。 除了课程群的建设以外，在实际的教学过程中还应注意课程内容和教学模式的改革。编写和选取有代表性的、适合于民族

7、地区综合性高校学生基础和爱好的教材，以传统民族民间艺术为切入点，增加民族传统美育资源的教学内容比重，使学生充分了解本土文化，提高他们感受美、表现美、鉴赏美、创建美的实力，促进他们德智体美全面和谐发展。在公共艺术类课程教学中，要做到理论与实践相结合，充分利用现代化的教学手段，全方位、多角度地促进学生对“大美术”类课程的学习与实践，培育学生的创建性思维和创新精神。另外还可以通过不断地完善公共艺术课程的评价体系，加强师资队伍建设等方面来推动公共艺术教化的进步，从而达到其根本的教学目标。 公共艺术课程群的建设是高校公共艺术教化改革的一个核心问题，从20世纪下半叶以来，国内外高校对各自的公共艺术课程进行

8、了主动的改革，而且力度越来越大。这些探究、探讨和改进，还表现出一系列的共同趋势和特点：课程门类增多的趋势、课程的综合化趋势、课程评价的多元化趋势、课程实施的人本化趋势以及课程体系的开放化趋势。在将来的改革中，我们还可以从拓宽课程领域、强化特色课程、拓展教化途径等方面进行尝试，真正有效地提高民族地区综合性高校公共艺术教化的水平。 参考文献： 1教化部办公厅关于印发全国一般高等学校公共艺术课程指导方案的通知J.中华人民共和国教化部公报，2022，（9）. 2邵秋萍.关于一般高校公共艺术课程建设的思索J.呼伦贝尔学院学报，2022，（6）. 3黄昌海，陈民新.一般高校公共艺术教化及课程建设改革构想J.民办高等教化探讨，2022，（4）. 4任英.谈高校公共艺术教化课程体系建设J.现代教化科学，2022，（4）. 5何鑫，马振庆.关于一般高校公共艺术课程体系建构原则的理论思索J.理论视察，2022，（2）. 6蒋佳，顾平.浅谈我国一般高校公共艺术课程群的改革J.新视觉艺术，2022，（2）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页