生态系统的物质循环说课 高二上学期生物人教版必修3.pptx

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1、第第第第3 3 3 3节生态系统的物质循环节生态系统的物质循环节生态系统的物质循环节生态系统的物质循环教材分析教材分析一学情分析学情分析二教学方法教学方法三教学过程教学过程四教学反思教学反思五教材分析教材分析一学情分析学情分析二教学方法教学方法三教学过程教学过程四教学反思教学反思五教学重难点教学重难点教学目标教学目标教材地位教材地位本课的内容来自人教版生物第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”本课题的参考课时为1课时。教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章

2、的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。教材分析教材分析一教学重难点教学重难点教学目标教学目标教材地位教材地位教材分析教材分析一知识与能力知识与能力以碳循环为例，分以碳循环为例，分析生态系统中的物析生态系统中的物质循环质循环。说明。说明能量能量流动和物质循环的流动和物质循环的关系关系。并进行土壤。并进行土壤微生物分解作用的微生物分解作用的探究。探究。情感态度与价值观情感态度与价值观关注碳循环平衡关注碳循环平衡失调与温室效应失调与温室效应的关系。积极思的关系。积

3、极思考，主动自觉，考，主动自觉，全力以赴，享受全力以赴，享受学习快乐。学习快乐。方法与技巧方法与技巧精心思考，合精心思考，合作探究，学会作探究，学会运用归纳和对运用归纳和对比的学习方法比的学习方法教学重难点教学重难点教学目标教学目标教材地位教材地位教学重点：分析生态系统中的物质循环。教学难点：能量流动与物质循环的关系。教材分析教材分析一教材分析教材分析一学情分析学情分析二教学方法教学方法三教学过程教学过程四教学反思教学反思五学情分析学情分析二学生已学习了生态系统结构和能量流动的学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生对

4、于生态系统功能的认识容易停留在简单识记对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。通过讨论，关系，形成结构和功能相适应观点。通过讨论，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分

5、内识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。容进行探究基本上是可行的。教材分析教材分析一学情分析学情分析二教学方法教学方法三教学过程教学过程四教学反思教学反思五教学方法教学方法三小组小组合作合作自我自我探究探究教材分析教材分析一学情分析学情分析二教学方法教学方法三教学过程教学过程四教学反思教学反思五教学过程教学过程四环节一环节一课前自学课前自学环节二环节二课中探究课中探究环节三环节三课后检测课后检测问题探讨问题探讨明确目标明确目标处理学案处理学案掌握基础掌握基础分组合作分组合作讨论解疑讨论解疑展示点评展示点评质疑探究质疑探究拓展提升拓展提升总结升华总结升华步骤一步骤一步

6、骤二步骤二步骤三步骤三步骤四步骤四步骤五步骤五环节一：环节一：课前自学课前自学预习自学，自主探究预习自学，自主探究，自主完成预习案部分，自主完成预习案部分。通过阅读教材，掌握本届通过阅读教材，掌握本届基础知识。基础知识。生态系统依靠太阳不断地提供能生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态系统中的物质却是由地球量，而生态系统中的物质却是由地球提供的。提供的。讨论：讨论：为什么维持生态系统所需的为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？活动所耗尽？环节二：环节二：课中探究课中探究

7、问题探讨问题探讨明确目标明确目标步骤一步骤一第第第第3 3 3 3节生态系统的物质循环节生态系统的物质循环节生态系统的物质循环节生态系统的物质循环学习目标：1 1、以碳循环为例，分析生态系统中、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。并说明能量流动和物质循的物质循环。并说明能量流动和物质循环的关系。环的关系。2 2、精心思考，合作探究，学会运用、精心思考，合作探究，学会运用归纳和对比的学习方法归纳和对比的学习方法3 3、关注碳循环平衡失调与温室效应、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。积极思考，主动自觉，全力以的关系。积极思考，主动自觉，全力以赴，享受学习快乐赴，享受学习快乐一、碳循环一、碳循

8、环1 1、碳在自然界以什么形式存在？、碳在自然界以什么形式存在？无机环境中的无机环境中的碳？碳？生物群落中的碳生物群落中的碳？2 2、碳是如何、碳是如何分别进出生产者分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的？、消费者、分解者各个环节的？碳是如何由无机环境进入生产者碳是如何由无机环境进入生产者？碳是如何由生产者进入消费者碳是如何由生产者进入消费者？碳是如何由生产者、消费者进入分解者碳是如何由生产者、消费者进入分解者？碳是如何由生物群落进入无机环境？碳是如何由生物群落进入无机环境？COCO2 2、碳酸盐、碳酸盐含碳有机物含碳有机物光合作用光合作用 、化能合成作用、化能合成作用动物摄食动物摄食动植物

9、的遗体、残骸和排出物动植物的遗体、残骸和排出物呼吸作用、微生物分解作用呼吸作用、微生物分解作用处理学案处理学案掌握基础掌握基础步骤二步骤二环节二：环节二：课中探究课中探究1 1概念概念（1）物质：组成生物体的 等元素。（2）循环途径：无机环境 。（3）范围：。2.2.特点特点 、。C、H、O、N、P、S生物群落生物群落生物圈生物圈全球性全球性循环往复循环往复指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素元素,都不断不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循循环环过程，这就是生态系统生态系统的物质循环。指地球上最大的生态系统生物圈生物圈生物圈生物圈其中的物质循环具有全球性全球性全

10、球性全球性，因此又叫生生物地球化学循物地球化学循环合作探究合作探究成就你我成就你我 合作要求合作要求小小组组分分别别讨讨论论三三个个探探究究点点，小小组组长长注注意意控控制制时时间。间。讨讨论论中中出出现现的的问问题题做做好好记记录录，准准备备向向点点评评同同学学提问。提问。5 5分分钟钟后后，老老师师出出示示“展展示示分分工工”，组组长长注注意意幻幻灯灯片片的的切切换换，帮帮助助小小组组成员展示最佳答案。成员展示最佳答案。探究方向探究方向探究点一探究点一探究点一探究点一：碳循环的模式图：碳循环的模式图探究点二：探究点二：探究点二：探究点二：土壤微生物的分土壤微生物的分解作用解作用探究点三探究

11、点三探究点三探究点三：能量流动与物质：能量流动与物质循环的关系循环的关系 探究点四探究点四探究点四探究点四：我们作为地球的：我们作为地球的主人，能够为我们的家园主人，能够为我们的家园做哪些力所能及的事呢？做哪些力所能及的事呢？为什么？为什么？环节二：课中探究环节二：课中探究分组合作分组合作讨论解疑讨论解疑步骤三步骤三展示要求展示要求要求：要求：1.1.将讨论结果展示在规定将讨论结果展示在规定位置，注意字迹工整。位置，注意字迹工整。2.2.展示内容上边必须写组展示内容上边必须写组别别3.3.其他同学快速整理落实其他同学快速整理落实讨论结果（书面）。讨论结果（书面）。4.4.没有安排任务的为点评没

12、有安排任务的为点评组，点评组同学注意组，点评组同学注意观察展示结果，做好观察展示结果，做好点评准备。点评准备。不浪费一分钟，小组不浪费一分钟，小组长做好安排和检查长做好安排和检查展示：展示：题目题目展展示示组组位置位置分值分值探究探究点一点一12前黑板前黑板5探究探究点二点二3小黑板小黑板5探究探究点三点三4小黑板小黑板5探究探究点四点四抢答抢答1环节二：课中探究环节二：课中探究展示点评展示点评质疑探究质疑探究步骤四步骤四点评要求点评要求1 1、点评同学要、点评同学要声音响亮声音响亮，面，面向同学、仪态大方。向同学、仪态大方。2 2、先点评、先点评对错对错；再点评；再点评思路思路方法方法和应注

13、意的问题。和应注意的问题。3 3、下面的同学注意倾听、思、下面的同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出，或不明白的地方及时、大胆提出，力争全部过关。解决疑难点。力争全部过关。解决疑难点。4 4、请不要吝啬给点评同学以请不要吝啬给点评同学以掌声哦掌声哦点评点评探究探究内容内容点评点评组组分分值值探究探究点一点一55探究探究点二点二65探究探究点三点三7 5探究探究点四点四85环节五：环节五：展示点评，总结升华展示点评，总结升华碳循环的图解碳循环的图解化石燃料无机环境生产者分解者消费者光合作用呼吸作用呼吸作用燃烧作用摄食作用形成石油、天

14、然气等形成石油、天然气等探究点一探究点一呼吸作用分分分分解解解解作作作作用用用用提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？烂的吗？作出假设：作出假设：实验设计：对照组：实验设计：对照组：实验组：对土壤不做任何处理实验组：对土壤不做任何处理自变量：自变量：实验现象：实验现象：结论分析：结论分析：土壤微生物的分解作用土壤微生物的分解作用在相同时间内实验组落叶腐烂程在相同时间内实验组落叶腐烂程度度小于小于对照组对照组微生物对落叶有分解作用微生物对落叶有分解作用探究探究点二点二微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解落叶使之腐烂对土壤高温处理对土壤高温处理土壤中是

15、否含微生物土壤中是否含微生物能量流动与物质循环的关系能量流动与物质循环的关系1.二者同时进行，彼此二者同时进行，彼此相互依存相互依存，不可分割不可分割。2.能量流动不能离开物质循环而单独进行，能量的能量流动不能离开物质循环而单独进行，能量的 固固定、储存、转移和释放定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解。，离不开物质的合成和分解。3.物质是能量的物质是能量的载体载体，使能量沿着食物链（网）流动；，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为能量作为动力动力，使物质能不断地在生物群落和无机环，使物质能不断地在生物群落和无机环境之间境之间往复循环往复循环。4.生态系统中各种成分，正是由于物质循环和能

16、量流生态系统中各种成分，正是由于物质循环和能量流动，才能紧密地联系在一起，形成一个统一的动，才能紧密地联系在一起，形成一个统一的整体整体联系联系全球性全球性，往复循环往复循环单向流动单向流动，逐级递减逐级递减特点特点在在无机环境和生物群落间无机环境和生物群落间反复循环反复循环沿沿食物链（网）食物链（网）单向流动单向流动过程过程组成生物体的组成生物体的基本元素基本元素以以有机物有机物形式流动形式流动形式形式物质循环物质循环能量流动能量流动项目项目探究探究点三点三思维拓展思维拓展课后请结合本节课所学习课后请结合本节课所学习的知识，积极搜集素材，的知识，积极搜集素材，小组间相互交流，完成一小组间相互

17、交流，完成一篇关于温室效应的报告。篇关于温室效应的报告。全球性、往复循环全球性、往复循环环节二：课中探究环节二：课中探究拓展提升拓展提升总结升华总结升华步骤五步骤五巩固练习巩固练习1.生态系统的物质循环的特点不包括下列的：（）A.带有全球性B.物质是指组成生物体的基本元素C.在群落的各营养级之间循环往复D.在群落与无机环境之间循环往复C环节三：课后检测环节三：课后检测巩固练习巩固练习2.与自然界的碳循环关系密切的两种细胞器是：（）A.线粒体和染色体B.叶绿体和线粒体C.叶绿体和核糖体D.线粒体和内质网B环节三：课后检测环节三：课后检测巩固练习巩固练习3.3.下列关于物质循环和能量流动的关系叙下

18、列关于物质循环和能量流动的关系叙述不正确的是：述不正确的是：（）A.A.物质为能量的载体，使能量在生态系统中物质为能量的载体，使能量在生态系统中流动流动B.B.能量作为动力，使物质在生物群落与无机能量作为动力，使物质在生物群落与无机环境之间循环往复环境之间循环往复C.C.先进行物质循环，后发生能量流动先进行物质循环，后发生能量流动D.D.二者相互依存，不可分割二者相互依存，不可分割C环节三：课后检测环节三：课后检测巩固练习巩固练习4.4.施用农药施用农药DDTDDT的地区，虽然只占陆地面的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远离施药地区的南积的一小部分，可是远离施药地区的南极，动植物内也发现

19、了极，动植物内也发现了DDTDDT，该现象说，该现象说明了：明了：（）A.A.DDTDDT使挥发性物质使挥发性物质B.B.DDTDDT已加入全球性的生物地化循环已加入全球性的生物地化循环C.C.科考队将科考队将DDTDDT带到了南极带到了南极D.D.南极动物也偶尔到施药地区觅食南极动物也偶尔到施药地区觅食B环节三：课后检测环节三：课后检测5.5.看图回答问题看图回答问题1)1)这是这是_元素的循环。元素的循环。2)2)写出写出所示过程的所示过程的名称：名称：_碳碳光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用微生物的分解作用微生物的分解作用燃烧过程燃烧过程3)图中图中A、B、C、D各是什么生物？各是什么生物

20、？A_B_C_D_绿色植物绿色植物植食性动物植食性动物肉食性动物肉食性动物腐生细菌、真菌等腐生细菌、真菌等CO2O2CBA动植物遗体和排泄物动植物遗体和排泄物D煤煤,石油石油4)图中缺少的生理过程是图中缺少的生理过程是_，用箭头在图中表示出来。，用箭头在图中表示出来。绿色植物的呼吸作用绿色植物的呼吸作用环节三：课后检测环节三：课后检测教材分析教材分析一学情分析学情分析二教学方法教学方法三教学过程教学过程四教学反思教学反思五本堂课采用我校本堂课采用我校163163高效课堂模式，通高效课堂模式，通过小组合作探究、展示自我、互相点评的方过小组合作探究、展示自我、互相点评的方式完成整堂课的教学内容，充分突出了新课式完成整堂课的教学内容，充分突出了新课标中以学生为主体的指导思想。标中以学生为主体的指导思想。教学过程中，依据学生的个性差异，提教学过程中，依据学生的个性差异，提出不同要求，布置不同任务，让不同层次的出不同要求，布置不同任务，让不同层次的学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。促进全体学生的发展。教学反思教学反思五