小学《小动物过冬》说课（教育精品）.ppt

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1、柏堰科技园中心校柏堰科技园中心校汪汪玲玲义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书二年级语文二年级语文说课结构：说课结构：教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情分析设计理念设计理念教法与学法教法与学法教学过程教学过程教学特点教学特点教材分析：教材分析：这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话，学生喜

2、欢学，爱读书。本课可分为2个课时完成，第一课时读通读顺课文，初步理解内容课文大意，解决重点认读的字（词）【音、形（识记方法）】以及一些课标要求；第二课时在读通读顺课文的基础上，逐步理解课文表达的主要意思（接入主题）；抓住关键词语，进行朗读指导和语感训练。以下是我针对第二课时的教学目标和重难点：教学目标：教学目标：（一）知识目标：（一）知识目标：1、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。2理解理解“好朋友好朋友商量、暖和、钻商量、暖和、钻”等词语的意思。等词语的意思。（二）技能目标：（二）技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。、能正

3、确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学生初步学习、学生初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方的方法。法。（三）情感目标：（三）情感目标：通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生融入童话世界，通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱。激发学生探索、发现自然界更多奥秘的欲望。感受朋友间的关爱。激发学生探索、发现自然界更多奥秘的欲望。教学重难点：教学重难点：重点：体会课文遣词造句的准确性，了解小动物的不同过冬方式。重点：体会课文遣词造句的准确性，了解小动物的不同过冬方式。难点：让学生融入童话世界，感受朋友

4、间的关爱和激发学生探索自难点：让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱和激发学生探索自然界更多奥秘的欲望然界更多奥秘的欲望。设计理念：设计理念：语文课程标准语文课程标准指出：指出：“阅读是学生个性化的行阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。设计以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。设计形式多样的朗读活动，激发学生的表现欲，发展学生形式多样的朗读活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长。叶圣陶先生指出：的个性特长。叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需教是为了达到不需要教，达到不需要教

5、，就是要教给学生自己学习的本要教，达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。领，让他们自己学习一辈子。”因此在本课的教学中因此在本课的教学中我积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方我积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方位地主动参与，求得课文中的知识和实践的能力，使位地主动参与，求得课文中的知识和实践的能力，使学生的自主性得到充分的发挥，让学生成为真正的受学生的自主性得到充分的发挥，让学生成为真正的受益者。益者。学情分析：学情分析：首先在一年级时曾经学习的首先在一年级时曾经学习的秋姑娘的信秋姑娘的信、蚂蚁和蝈蝈蚂蚁和蝈蝈和这学期学习的和这学期学习的识字识字5

6、都涉及了都涉及了动物过冬的情况，学生对动物过冬的知识已经有了一动物过冬的情况，学生对动物过冬的知识已经有了一定的了解，因此，学习这篇知识性故事不会太难。定的了解，因此，学习这篇知识性故事不会太难。其次，二年的小学生对朗读都非常有兴趣，并能其次，二年的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。喜欢模在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。其次，孩仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。其次，孩子们掌握了一定的语文学习方法，对语文学科比较感子们掌握了一定的语文学习方法，对语文学科比较感兴趣。形象思维活跃，想象丰富，口语表达欲望强

7、烈，兴趣。形象思维活跃，想象丰富，口语表达欲望强烈，且有了一定的口语表达能力。他们活泼好动，且有了一定的口语表达能力。他们活泼好动，善于善于表演表演;同时孩子们对新奇的事物有很大的好奇心，也同时孩子们对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。教法与学法：教法与学法：新课标提出新课标提出“以人为本以人为本”，学生是语文学习的主人，教师是学，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。而习活动的组织者和引导者。而“教学的艺术不在于传授的本领，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此

8、，我通过创设情境，调动师生。因此，我通过创设情境，调动师生之间、生生之间积极的情感互动，激发学生积极主动参与学习的之间、生生之间积极的情感互动，激发学生积极主动参与学习的源动力。源动力。（一）创设情景法。（一）创设情景法。（二）表演法运用。（二）表演法运用。（三）充分利用多媒体手段（三）充分利用多媒体手段学法上，我贯彻的指导思想是把学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生”，倡导倡导“自主、探究自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，和自主合作法。点法，和自主合作法。(一一)复习导入、激起孩子的兴趣复习导入、激

9、起孩子的兴趣闯关大训练闯关大训练教学过程：（设计理念：以游戏的形式导入，即复习了词语，又激发了孩子学习的兴趣。同时课堂导入不露痕迹，引导学生自主进入文本，学习就更有趣味了）商量（lian lin）钻（zun zhun）到泥土里暖（nun lun)和（h huo）第一关：选择正确的读音第一关：选择正确的读音 第二关：读一读第二关：读一读课后生字课后生字 动物 过冬 刮起来刮起来商量 暖和 明年 接着 第二年 哥哥 钻到春暖花开教学过程：二、以读铺路，感悟语言二、以读铺路，感悟语言1、自由朗读第一二自然段。2、创设情境读中感悟。3、角色扮演，走入文本。（设计意图：语文课程标准中指出让学生“在阅读中

10、向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，在这个环节中，主要创设情境，让学生融入角色，尤其是最后的戴上头饰表演，更是化“物”为我，阅读和交流相穿插，在其中体会深意。落实目标通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱。）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。子过得很快乐。青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。友。好好 青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日友。它们常

11、常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。子过得很快乐。很快乐很快乐唱歌跳舞唱歌跳舞一起一起常常常常 、和和 是好朋友。是好朋友。我们我们 常常在一起常常在一起 ，日子，日子过得很快乐。过得很快乐。秋风刮起来了，天气渐渐凉了。秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。秋风吹起来了，天气渐渐凉了。一天，秋风吹起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。过冬的事。秋风吹起来了，天气秋风吹起来了，天气渐渐渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到

12、一起商量过冬的事。小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。商量商量聚到聚到商量商量过冬过冬 小燕子、青蛙和小蜜蜂是怎小燕子、青蛙和小蜜蜂是怎么过冬的？为什么要这样过冬呢么过冬的？为什么要这样过冬呢？思考思考：冬天快要来了，虫子也快没啦。冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。时候，我再飞回来。飞到南方去飞到南方去因为因为，所以我要，所以我要。暖和暖和春春暖暖花花开开 冬天快要来了，虫子也快没啦。冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。

13、等明年春暖花开的有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。时候，我再飞回来。候鸟候鸟迁徙迁徙大雁大雁丹丹顶顶鹤鹤 “我不到南方去，就在我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。春天，再出来找虫子吃。”钻到泥土里钻到泥土里冬眠冬眠蟒蛇蟒蛇蟾蜍蟾蜍 “青蛙哥哥，你不是青蛙哥哥，你不是也要吃虫子吗？可你不会也要吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？飞，怎么到南方去呢？”“我不到南方去，就在我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱这里过冬。我准备吃得饱饱的

14、，过两天钻到泥土里去，的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。春天，再出来找虫子吃。”“蜜蜂妹妹，冬天蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？花，你怎么生活呢？”“我早就采了很多蜜，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。个冬天的。”藏在蜂巢藏在蜂巢蜂巢蜂巢备粮备粮松松 鼠鼠 蚂蚂 蚁蚁 “蜜蜂妹妹，冬天蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？花，你怎么生活呢？”“我早就采了很多蜜，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

15、个冬天的。”它们商量好了，约定第二它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。年春天还在这里相见。三、拓展阅读三、拓展阅读：（把阅读资料打开到（把阅读资料打开到95页）页）1、兔子和蛇兔子和蛇2、小狗找朋友小狗找朋友3、动物过冬各出奇招动物过冬各出奇招4、南宁动物园使高招帮助动物过冬南宁动物园使高招帮助动物过冬（选读选读）：1、冬眠的动物为什么不饿死冬眠的动物为什么不饿死2、为什么有些动物要冬眠为什么有些动物要冬眠（设计意图：阅读的内容体现了把课内所学延伸到课外，拓展学生的知识面，同时又（设计意图：阅读的内容体现了把课内所学延伸到课外，拓展学生的知识面，同时又进一步落实了情感目标阅读的层次性，而

16、且照顾到阅读水平存在差异的每个孩子。）进一步落实了情感目标阅读的层次性，而且照顾到阅读水平存在差异的每个孩子。）其它小其它小动物是怎么动物是怎么过冬的？它过冬的？它们又是如何们又是如何互相帮助的互相帮助的呢？呢？第二年春天，青蛙、小燕子第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它们会说和小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什么些什么?做些什么呢做些什么呢?1、第二年春天来了，万物复苏，小第二年春天来了，万物复苏，小燕子从南方飞回来了，青蛙从泥土里燕子从南方飞回来了，青蛙从泥土里睡醒了，小蜜蜂从蜂巢里飞出来了，睡醒了，小蜜蜂从蜂巢里飞出来了，他们他们2、请你模仿文中小动物的口气，用、请你模仿文中小动物

17、的口气，用“我是（我是（），冬天快要到了，我），冬天快要到了，我（）”来写一段话。来写一段话。小练笔：小练笔：（设计意图：语文教学不能只停留在文本内容的理解、感悟上，还应凭借内容引导学生去关注口语表达的能力，提升运用的能力，同时体现了跨越式的教育理念以语言运用为中心。）教学过程：教学过程：板书设计：19、小动物过冬小动物过冬 小燕子（图小燕子（图)飞到南方（迁徙飞到南方（迁徙）青青蛙（图蛙（图)钻到泥土里（冬眠）钻到泥土里（冬眠）小蜜蜂（图小蜜蜂（图)蜂巢藏蜜（备粮）蜂巢藏蜜（备粮）教学特点：教学特点：1、课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和、课标强调，阅读教学的重点是培养

18、学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，本课通过创设情境、图文结合、抓住重点词语朗读品评价的能力，本课通过创设情境、图文结合、抓住重点词语朗读品悟，去理解动物的形象，体会动物间的关爱，从而突破教学难点。悟，去理解动物的形象，体会动物间的关爱，从而突破教学难点。2、设计中我抓住文中的空白部分，大胆设计、让学生自己去感悟。、设计中我抓住文中的空白部分，大胆设计、让学生自己去感悟。还让学生发挥想象，模拟春天相见的场景，进一步体会动物之间的还让学生发挥想象，模拟春天相见的场景，进一步体会动物之间的互相关心。互相关心。3、教学中我注意教师评价语的设计，评价语具有针对性，而非简单、教学中我注意教师评价语的设计，评价语具有针对性，而非简单的好或棒，以此激励孩子。的好或棒，以此激励孩子。4、教学中教授给孩子一定的学习方法，教学环节体现了由扶到放的、教学中教授给孩子一定的学习方法，教学环节体现了由扶到放的过程。过程。5、教学中努力引起孩子的共鸣，找到文本与孩子生活的契合点。、教学中努力引起孩子的共鸣，找到文本与孩子生活的契合点。