人教版一年级语文上册《z c s》教案教学反思说课稿.pdf

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1、7 z c s 教 学 目 标 1.正 确 认 读 声 母 z、c、s 和 整 体 认 读 音 节 zi、ci、si,读 准 音，认 清 形，能 正 确 书 写 声 母 Z、C、So2.正 确 拼 读 z、c、s和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节、三 拼 音 节，正 确 认 读 带 声 调 的 整 体 认 读 音 节。3.借 助 拼 音，认 读“词 语、句 子”2 个 词 语，认 识“字、词、语、句、子”5 个 生 字，正 确 朗 读 儿 歌 过 桥。教 学 重 难 点 1.声 母 Z、C、S和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节、三 拼 音 节 的 正 确 拼 读。2.带 调 整 体 认

2、 读 音 节 的 认 读。3.带 调 三 拼 音 节 的 正 确 拼 读。教 学 课 时 2 课 时 第 一 课 时 课 时 目 标 正 确 认 读 声 母 z、C、S 和 整 体 认 读 音 节 zi、ci、si,读 准 音，认 清 形，能 正 确 书 写 声 母 Z、C S o一、复 习 引 入，导 入 新 课 师：同 学 们，上 节 课 我 们 认 识 了 j、q、x 3个 新 朋 友，谁 来 和 它 们 打 招 呼 呢？（抽 读 拼 音 卡 片：j、q、x 和 以 j、q、x 组 成 的 两 拼 音 节 词、三 拼 音 节 词）（指 名 读、齐 读）今 天 我 们 继 续 去 拼 音

3、王 国 中 去 认 识 新 的 好 朋 友 吧！二、教 学 声 母 Z1.出 示 课 件：小 熊 老 师 黑 板 上 写 的 是 什 么？（字 母 Z）2.出 示 拼 音 卡 片 z,你 能 试 着 读 读 这 个 字 母 吗？把 写 字 的“字”读 成 第 一 声，读 得 轻 一 点、短 一 点 就 是 声 母 z 的 读 音。自 由 试 读。3.听 老 师 示 范 读，注 意 看 老 师 的 口 型，听 老 师 的 发 音。4.学 生 练 读，先 跟 老 师 读，然 后 在 小 组 中 交 流 发 音 的 体 会。15.老 师 总 结 发 音 方 法：发 音 时，舌 尖 向 前 平 伸，顶

4、 住 上 齿 背，憋 住 气 流，舌 尖 稍 微 放 松，让 气 流 从 窄 缝 中 挤 出 来，注 意 读 得 轻 短 些。6.认 清 字 形。（像 个 2字 z z z）三 教 学 声 母 c1.出 示 课 件 插 图：图 上 画 的 是 谁？它 们 在 做 什 么？（小 刺 猬 们 在 认 真 学 习。）出 示 拼 音 卡 片 c,刺 猬 的“刺”读 第 一 声，读 得 轻 短 些 就 是 这 个 声 母 的 读 音。2.试 读 这 个 字 母，师 范 读，发 音 方 法 基 本 与“z”相 同，只 是 从 窄 缝 中 挤 出 的 气 流 比 较 强。3.学 生 练 读，体 会 发 音

5、要 领。（自 由 举 手 朗 读、开 火 车 读、齐 读）4.认 清 字 形。提 示：声 母 c 与 刺 猬 的 形 状 相 似。（小 刺 猬 c c c,半 个 圆 圈 c c co）四、教 学 声 母 S1.蚕 姑 娘 有 什 么 本 领 呢？（吐 丝。）出 示 拼 音 卡 片 s,吐 丝 的“丝”跟 这 个 声 母 朋 友 的 读 音 相 同。2.试 读 这 个 字 母，师 范 读，读 得 轻 短 些，舌 尖 平 伸，与 上 门 齿 背 接 近，中 间 留 一 条 窄 缝，让 气 流 从 窄 缝 中 挤 出 来。3.学 生 练 读，体 会 发 音 要 领；同 桌 互 读，相 互 纠 正。

6、4.认 清 字 形。（春 蚕 吐 丝 s s So）五 拼 读 音 节 1.声 母 都 喜 欢 和 韵 母 交 朋 友，谁 还 记 得 它 们 交 朋 友 的 口 诀？（师 引 导 学 生 回 顾 两 拼 音 节、三 拼 音 节 的 拼 读 口 诀，课 件 出 示。）2.看 看 书，说 说 z 喜 欢 和 哪 些 韵 母 交 朋 友？3.谁 能 用 我 们 前 面 学 过 的 方 法 自 己 拼 读 音 节？（自 己 练 习 拼 读）4.谁 能 当 小 老 师 来 教 大 家 读？（练 习 拼 读 za、ze、zu、zuo）5.开 火 车 读 za、ze、zu、z u o的 四 声，会 组 词

7、 的 同 学 可 以 用 带 调 的 音 节 组 词。重 点 指 导 ZUO的 读 音。六 指 导 书 写 1.小 朋 友 知 道 了 这 3个 声 母 的 名 字，记 住 了 它 们 的 样 子，再 来 看 看 它 们 是 怎 么 写 的。看 书 观 察 z、c、s 在 四 线 格 里 的 位 置，分 别 是 几 笔 写 成 的。2.生 说 z、c、s 的 写 法，师 在 黑 板 上 的 四 线 格 中 范 写。（边 写 边 强 调 书 写 时 应 注 意 的 地 方。）23.学 生 练 写，师 巡 视，相 机 指 导。课 件 出 示 学 生 易 写 错 的 字 母，并 集 体 纠 正。第

8、二 课 时 课 时 目 标 1.正 确 拼 读 z、C、S和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节、三 拼 音 节，正 确 认 读 带 声 调 的 整 体 认 读 音 节。2.借 助 拼 音，正 确 认 读“词 语、句 子”2 个 词 语，认 识“字、词、语、句、子”5个 生 字。正 确 朗 读 儿 歌 过 桥。一、复 习 导 入 1.（出 示 美 丽 的 小 木 屋 画 面）上 节 课 我 们 又 认 识 了 声 母 家 族 中 的 3个 成 员，还 学 会 了 拼 读 一 些 音 节，大 家 还 记 得 吗？让 我 们 来 向 它 们 问 个 好 吧！2.复 习 声 母 z、c、s及 相 关

9、 音 节。（自 由 举 手 朗 读、开 火 车 读、齐 读）3.过 渡：今 天 z、c、s把 它 们 的 好 朋 友 也 带 来 了，让 我 们 来 和 它 们 交 个 朋 友 吧！二、学 习 整 体 认 读 音 节 z i、c i、sio1.读 准 音。（1）听 老 师 读 声 母 z、C、S和 整 体 认 读 音 节 zi、ci、si,比 较 它 们 的 发 音 有 什 么 不 同。（声 母 轻 短，整 体 认 读 音 节 声 音 响 亮，读 长 些。）（2）学 生 练 读，先 跟 着 老 师 读，然 后 在 学 习 小 组 中 交 流 发 音 的 体 会。（3）检 查 发 音 情 况：齐

10、 读、开 火 车 读、学 习 小 组 互 读，师 巡 视，相 机 指 导。（4）练 读 zi、ci、si的 四 声。（教 师 强 调：标 调 时 要 去 掉 i上 面 的 点。）2.课 件 出 示“字”与 拼 音“zi”。（1）教 师 示 范 读，指 名 读。（2）说 说 你 们 发 现 了 什 么。（整 体 认 读 音 节 可 以 直 接 给 生 字 注 音，不 是 z、c、s与 i相 拼。）3.课 件 出 示“词 语”与 几 个 和“词 语”读 音 类 似 的 音 节。（1）找 一 找“词 语”的 音 节 好 朋 友，课 件 出 示“词 语”与“c i y u 连 线。（2）指 名 读。（

11、3）“句 子”一 词 的 认 读 方 法 同 上。4.自 由 练 读 四 声，在 学 习 小 组 中 用 互 读 等 多 种 形 式 读。5.认 清 字 形，练 习 书 写。三、认 读 字 词，读 儿 歌1.师：小 朋 友 真 懂 事，能 为 爸 爸 妈 妈 分 担 家 务 事 了。老 师 为 此 奖 励 你 们 一 首 儿 歌 叫 过 桥。2.课 件 出 示 儿 歌 过 桥，学 生 试 读 儿 歌。要 求：(1)不 会 读 的 字 用 记 号 标 出 来。(2)想 想：读 了 儿 歌 有 什 么 问 题 想 提 出 来？3.师 生 共 同 质 疑。如：“了”的 两 种 读 音；“一”的 不

12、同 调 号 等。4.学 习 生 字，注 意 读 准 三 拼 音 节“做、错、过”。5.在 老 师 的 带 领 下 读 儿 歌，注 意 读 准 字 音。6.画 出 生 字 自 己 读 一 读，同 桌 互 读。7.学 习 小 组 讨 论 怎 样 记 住 生 字。集 体 交 流：区 别“了”和“乐”的 音 形。8.熟 读 儿 歌。同 桌 互 读、小 组 读、自 由 举 手 朗 读、做 动 作 表 演 读。四 课 外 扩 展 儿 歌 紫 色 树，紫 色 花，紫 花 开 了 结 紫 瓜。紫 瓜 柄 上 长 小 刺，撕 开 紫 瓜 装 芝 麻。教 学 板 书 7 Z C SZU C11 82.力 ci s

13、i，教 学 反 思 今 天 所 学 声 母 z、C、S在 拼 音 字 母 教 学 中 是 学 生 比 较 难 掌 握 的 一 个 知 识 点。开 课 伊 始，我 用 课 件 出 示 图 片，让 学 生 结 合 图 片，观 察 感 知 从 而 引 出 所 学 声 母 z、c、So根 据 低 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 以 及 认 知 特 征，我 设 计 让 学 生 自 主 编 顺 口 溜 识 记 声 母 读 音、用 语 言、插 图、游 戏 等 方 式 把 学 生 带 入 情 景。激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣，提 高 了 课 堂 效 率。4 z c s 教 学 反 思 z c s

14、 是 第 二 单 元 的 三 个 声 母 和 三 个 整 体 认 读 音 节，配 有 森 林 学 校 的 情 境 图。身 穿 紫 色 衣 服 的 狗 熊 老 师，在 黑 板 前 写 字 母 z，“紫”提 示 Z 的 音，字 母“Z”提 示 Z 的 形。三 只 小 刺 猬 坐 着 听 讲，认 真 地 练 写 字 母 z、C、S”，“刺 猬”的 刺 提 示 C 的 音，刺 猬 的 样 子 提 示 C 的 形。蚕 在 蚕 叶 上 吐 丝，“丝”提 示 S 的 音，丝 的 样 子 提 示 S 的 形。第 二 部 分 是 声 母 Z、C、S 与 单 韵 母 a、e、U 组 成 的 两 拼 音 节，与 介

15、 母 u、韵 母。组 成 的 三 拼 音 节，以 及 带 调 的 整 体 认 读 音 节。第 三 部 分 是“字、词 语、句 子”三 个 词 语，其 中“字、词、语、句、子”是 本 课 要 认 的 生 字。左 边 图 上 分 列 三 行，第 一 行 写 着“学”，第 二 行 写 着“学 生”，第 三 行 写 着“我 是 小 学 生”。第 四 部 分 是 儿 歌 过 桥。第 五 部 分 是 本 课 要 求 会 认 的 生 字，要 求 书 写 字 母 z、c、s 的 笔 顺 以 及 在 四 线 三 格 中 的 位 置。教 学 重 点 为 声 母 z、c、s 和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节、

16、三 拼 音 节 的 正 确 拼 读。带 调 整 体 认 读 音 节 的 认 读。带 调 三 拼 音 节 的 正 确 拼 读。上 完 课 后，教 学 效 果 感 觉 良 好，也 有 许 多 的 感 受、体 会。回 顾 整 堂 课 的 教 学，总 结 如 下：一、教 学 效 果 本 节 课 围 绕 着 教 学 目 标，我 取 得 了 以 下 效 果：两 拼 音 节 对 于 学 生 来 说 已 经 不 再 困 难，为 激 发 学 生 的 学 习 主 动 性 和 积 极 性，引 导 学 生 先 自 由 拼 读，再 和 同 桌 互 相 拼 读，然 后 指 名 拼 读 并 评 议。拼 读 练 习 时 学

17、生 能 联 系 熟 悉 的 汉 字 如：祖 国（z。），来 帮 助 识 记 字 音。二、成 功 之 处 1.读 准 音。教 师 通 过 示 范 朗 读 引 导 学 生 体 会 Z、C、S 的 发 音 方 法：舌 尖 一 定 要 向 前 平 伸，抵 住 上 门 齿 背。提 醒 学 生 不 要 咬 着 舌 尖 发 音，声 母 z、C、S 要 读 得 轻 短 些，整 体 认 读 音 节 zi、ci、si要 读 得 长 些、响 亮 些。引 导 学 生 反 复 练 习，体 会，掌 握 发 音 要 领。2.三 拼 音 节。先 让 学 生 复 习 三 拼 音 节 的 拼 读 方 法，再 让 程 度 较 好

18、的 学 生 试 着 拼 读、带 读。虽 然 之 前 已 经 接 触 过 三 拼 音 节，一 些 学 生 还 是 会 感 到 困 难，教 师 有 重 点 地 指 导 好 带 调 拼 读，然 后 请 同 桌 互 读 评 议 对 能 够 独 立 拼 读 的 学 生 要 给 予 鼓 励，对 合 作 较 好 的 同 桌 及 时 表 扬，努 力 培 养 学 生 自 主 合 作 的 能 力，教 师 还 采 取 编 顺 口 溜 的 方 式，学 生 在 愉 快 的 氛 围 中 巩 固 音 节。带 调 的 整 体 认 读 音 节，教 师 再 次 引 导 学 生 标 调 时 i上 面 的 点 要 去 掉。引 导 学

19、 生 编 儿 歌 识 记 整 体 认 读 音 节,如，紫 色 树，紫 色 花，紫 花 开 了 结 紫 瓜，紫 瓜 柄 上 长 小 刺，撕 开 紫 瓜 装 芝 麻。3.识 记 字 形 时，引 导 学 生 边 做 手 指 操 边 发 音，利 于 学 生 识 记 字 形。三、不 足 之 处 虽 然 说，学 生 在 老 师 的 引 导 下 完 成 了 对 声 母 和 整 体 认 读 音 节 的 学 习，但 是 反 观 整 节 课 堂，在 教 学 实 践 中 还 是 有 一 些 遗 憾：在 教 学 中，拼 读 整 体 认 读 音 节 时，带 调 音 节 练 习 较 少。5四、改 进 措 施 如 果 我

20、再 重 新 来 上 这 节 课 的 话，我 会 这 样 做：练 习 带 调 音 节 时，打 乱 顺 序，采 取 开 火 车、小 组 合 作 读 等 形 式 练 习 拼 读，提 高 课 堂 效 率，增 强 学 生 学 习 积 极 性。ZCS 教 学 反 思 从 汉 语 拼 音 本 身 的 特 点 和 低 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 考 虑，在 教 学 本 课 时，我 利 用 各 种 形 式 调 动 学 生 学 习 的 兴 趣，提 高 并 发 挥 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性，为 孩 子 们 呈 现 一 个 生 动 活 泼、自 主 创 新 的 课 堂。一、教 学 效 果：

21、1.创 设 情 境，使 拼 音 教 学“趣”为 先。上 课 伊 始，我 用 富 有 儿 童 的 语 言 复 习 导 入：“我 们 已 经 在 拼 音 王 国 里 认 识 了 许 多 拼 音 宝 宝，还 记 得 他 们 吗？”学 生 的 好 奇 心 被 充 分 调 动 起 来，对 课 文 的 学 习 充 满 了 兴 趣。在 学 习 声 母 ZCS时，我 充 分 利 用 课 本 插 图，把 学 习 内 容 有 效 地 整 合 起 来，既 有 利 于 学 习 拼 音，帮 助 记 忆 字 母 的 音 和 形，又 增 强 了 学 习 兴 趣。编 顺 口 溜 的 形 式 也 让 学 生 很 感 兴 趣。如

22、：小 熊 写 字 ZZZ,像 个 2 字 ZZ乙 小 小 刺 猬 CCC,半 个 圆 圈 CCC,蚕 儿 吐 丝 s s s,半 个 8 字 S S S,学 生 自 己 编，不 但 注 意 到 了 字 母 的 音 和 形，而 且 学 习 自 己 编 出 来 的 顺 口 溜 感 觉 很 骄 傲 的，课 堂 上 始 终 保 持 高 涨 的 情 绪。2.注 重 引 导 自 主 学 习，使 学 生 的 合 作 探 究 能 力、创 新 能 力 得 到 发 展。除 了 让 学 生 自 编 顺 口 溜，在 学 习 字 母 的 书 写 时 也 把 主 动 权 交 给 他 们，让 他 们 来 说 书 写 的 笔

23、 顺，要 注 意 的 地 方 等，学 生 观 察 得 非 常 仔 细，写 的 时 候 自 然 也 就 好 些。二、成 功 之 处：通 过 游 戏 活 动，营 造 了 趣 味 课 堂，使 孩 子 们 在 学 习 过 程 中 始 终 处 于 主 动 参 与、积 极 活 动 的 状 态，从 而 提 高 了 学 习 的 效 果。如“小 刺 猬 运 果 子”游 戏：我 把 事 先 准 备 好 的 声 母 果 子 撒 在 地 上，然 后 请 几 个 孩 子 上 台，分 成 三 组，每 小 组 各 选 一 只 不 同 名 字 的 小 刺 猬，如 小 刺 猬“滋”，小 刺 猬“刺”，小 刺 猬“丝 工 音 乐

24、 响 起，开 始 游 戏。三 小 组 的 孩 子 分 别 迅 速 地 在 地 上 找 与 自 己 小 组 所 选 小 刺 猬 名 字 读 音 相 同 或 相 似 的 拼 音 果 子，然 后“扎”到 自 己 小 组 的 小 刺 猬 身 上。扎 满 1 0 个 果 子 后，快 速 领 着 自 己 小 组 的“小 刺 猬”把 果 子 运 到 指 定 的 地 点。运 得 最 快 并 且 果 子“扎”对 最 多 的 小 组 将 获 得 胜 利。孩 子 们 在 游 戏 过 程 中 玩 得 开 心，学 得 开 心，兴 趣 盎 然，他 们 的 学 习 态 度 和 学 习 情 感 都 得 到 了 升 华。止 匕

25、 外，还 有 在 教 学 的 最 后 设 计 的“抢 答 拼 音 果 子”游 戏，更 是 把 整 个 课 堂 推 向 了 高 潮。善 于 使 用 激 励 手 段，使 课 堂 气 氛 轻 松、和 谐、愉 悦。教 师 要 想 得 到 儿 童 方 面 的 生 动 活 泼 的 反 响，归 根 到 底 取 决 于 他 对 儿 童 的 态 度。因 此，课 堂 上，我 对 孩 子 们 赞 美 的 语 言 时 刻 挂 在 嘴 边，如：“哟，你 真 了 不 起！”“哇，你 实 在 是 太 棒 了！”等，加 上 一 个 向 他 们 竖 起 的 大 拇 指，一 个 个 鼓 励、赞 赏 的 近 乎 夸 张 的 表 情

26、，时 时 撞 击 着 孩 子 们 无 拘 无 束 的 心 灵。整 堂 课，气 氛 融 洽，孩 子 们 始 终 在 快 乐 之 中 学 习 拼 音。三、不 足 之 处：教 学 是 一 门 遗 憾 的 艺 术，依 然 存 在 许 多 不 尽 人 意 的 地 方。一 年 级 的 孩 子 由 于 年 龄 小，自 制 力 差，爱 插 话，容 易 激 动，不 能 很 好 地 倾 听 别 人 回 答 问 题，导 致 课 堂 秩 序 很 乱,今 后 要 时 时 刻 刻 做 出 有 效 的 引 导、调 控。四、改 进 措 施：在 教 学 中 慢 慢 改 正，尽 可 能 使 教 师 语 言 更 风 趣，教 师 形

27、 象 更 亲 切 和 蔼。汉 语 拼 音 在 小 学 阶 段 是 学 生 识 字 的 开 始。我 要 不 断 地 通 过 自 己 的 教 学 实 践 去 摸 索，不 断 地 尝 试 新 的 方 法，希 望 能 找 到 高 效 的 新 方 法，让 学 生 们 轻 松 地 学 习 拼 音，牢 固 地 掌 握 拼 音。6【课 后 反 思】成 功 之 处：从 汉 语 拼 音 本 身 的 特 点 和 低 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 考 虑，本 课 设 计 体 现 课 改 新 理 念，为 孩 子 们 呈 现 一 个 生 动、活 泼、自 主、创 新 的 课 堂。1.创 设 故 事 情 境，学 习 汉

28、 语 拼 音。整 个 两 课 时 的 教 学 内 容，教 师 为 学 生 创 设 了 一 个 为 小 i过 生 日 的 故 事 情 境，学 生 在 这 个 情 境 中 轻 松、快 乐 地 认 读 声 母，拼 读 音 节，识 记 生 字，学 习 儿 歌，学 生 的 兴 趣 浓 厚，情 绪 饱 满，学 习 热 情 高 涨。2.巧 用 游 戏 活 动，巩 固 汉 语 拼 音。在 教 学 中，教 师 将 一 次 次 复 习 巩 固 巧 妙 地 融 入 到 游 戏 活 动 中，如“比 谁 反 应 快”“拔 萝 卜”。学 生 在 游 戏 过 程 中 玩 得 开 心，学 得 开 心，兴 趣 盎 然，他 们

29、的 学 习 态 度 和 学 习 情 感 都 得 到 升 华。3.创 编 儿 歌，记 忆 汉 语 拼 音。学 生 在 我 的 引 导 与 鼓 励 下 联 系 声 母 的 音 形 和 图 画，创 编 了 记 忆 声 母 的 歌 诀，既 轻 松 地 帮 助 孩 子 们 学 习 了 声 母 z、c、s,同 时 又 调 动 了 学 生 的 学 习 兴 趣，培 养 了 学 生 的 创 新 意 识，收 到 了 很 好 的 教 学 效 果。不 足 之 处：在 课 堂 上，随 时 会 有 学 生 灵 光 的 闪 现，如 何 抓 住 学 生 的 这 些 语 言，将 它 们 与 理 解 文 本 很 好 地 结 合，

30、这 也 是 教 师 在 今 后 的 教 学 中，需 要 仔 细 研 究 和 学 习 的。z C S 说 课 稿 一、说 教 材 本 课 有 5 部 分 内 容。第 一 部 分 是 3 个 声 母 和 3 个 整 体 认 读 音 节，配 有 森 林 学 校 的 情 境 图。身 穿 紫 色 衣 服 的 狗 熊 老 师，在 黑 板 前 写 字 母“z”，“紫”提 示 z 的 音，字 母“z”提 示 z 的 形。3 只 小 刺 猬 坐 着 听 讲，认 真 地 练 写 字 母 z、c、s,“刺 猬”的“刺”提 示 c 的 音，刺 猬 的 样 子 提 示 c 的 形。蚕 在 桑 叶 上 吐 丝，“丝”提

31、示 s 的 音，丝 的 样 子 提 示 s 的 形。第 二 部 分 是 声 母 z、c、s 与 单 韵 母 a、e、u 组 成 的 两 拼 音 节，与 介 母 u、韵 母。组 成 的 三 拼 音 节，以 及 带 调 的 整 体 认 读 音 节 zi、ci、Slo第 三 部 分 是“字、词 语、句 子”3 个 词 语，其 中“字、词、语、句、子”是 本 课 要 认 的 生 字。左 边 图 上 分 列 3 行，第 一 行 写 着“学”，第 二 行 写 着“学 生”，第 三 行 写 着 我 是 小 学 生”。第 四 部 分 是 儿 歌 过 桥，其 中 si、zud.cu6是 本 课 新 学 的 音

32、节。7第 五 部 分 是 本 课 要 求 会 认 的 生 字 字、词、语、句、子”，要 求 书 写 的 字 母 z、C、S 的 笔 顺 以 及 在 四 线 格 中 的 位 置。二、说 教 学 目 标 1.正 确 认 读 声 母 Z、C、S 和 整 体 认 读 音 节 zi、ci、si,读 准 音，认 清 形，能 正 确 书 写 声 Z、C、So2.正 确 拼 读 z、c、s和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节、三 拼 音 节，正 确 认 读 带 调 的 整 体 认 读 音 节。3.借 助 拼 音，正 确 认 读“字、词 语、句 子”3 个 词 语，认 识“字、词、语、句、子”5 个 生 字。

33、4.正 确 朗 读 儿 歌 过 桥。三、说 教 学 重 难 点 1.声 母 z、C、S和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节、三 拼 音 节 的 正 确 拼 读；带 调 整 体 认 读 音 节 的 认 读。（重 点）2.带 调 三 拼 音 节 的 正 确 拼 读。（难 点）四 说 教 学 过 程（一）字 母 和 整 体 认 读 音 节 教 学 1.读 准 音。教 师 要 通 过 示 范 朗 读 引 导 学 生 体 会 Z、C、S 的 发 音 方 法：舌 尖 一 定 要 向 前 平 伸，顶 住 上 门 齿 背。提 醒 学 生 不 要 咬 着 舌 尖 发 音。在 练 读 中 让 学 生 明 白 声

34、 母 z、C、S要 读 得 轻 短 些，整 体 认 读 音 节 zi、ci、si要 读 得 长 些、响 亮 些。教 师 要 让 学 生 反 复 练 习 体 会，掌 握 发 音 要 领。2.识 记 形。（1）联 系 情 境 图 记 字 母。在 帮 助 学 生 记 忆 声 母 Z、C、S 和 整 体 认 读 音 节 zi、ci、si时，可 以 结 合 图 画，找 到 图 画 与 字 母 之 间 的 相 似 部 分。如，黑 板 上 的 字 就 是 Z,小 刺 猬 的 样 子 像 C,蚕 吐 出 的 丝 形 状 像 S。同 时，再 次 强 调 整 体 认 读 音 节 Zi、ci、si是 直 接 用 来

35、 给 汉 字 注 音 的，不 能 与 声 母 拼 读，要 整 体 识 记。（2）联 系 生 活 记 字 母。教 师 还 可 以 联 系 生 活，启 发 学 生 想 一 想：字 母 z、C、S像 什 么？让 学 生 编 编 顺 口 溜，如，“像 个 2 字 ZZZ,半 个 圆 圈 CCC,半 个 8 字 SSS”，帮 助 学 生 顺 利 地 记 形。8（3）书 写 字 母。指 导 z、c、s 书 写 时，教 师 可 边 示 范 边 让 学 生 跟 着 书 空，帮 助 学 生 记 住 字 母 笔 顺 和 在 四 线 格 中 的 位 置。也 可 以 让 学 生 凭 借 前 面 的 经 验，观 察 书

36、 写 位 置，仿 写 字 母。z 一 笔 写 成，占 中 格。书 写 时 要 注 意 两 横 长 度 一 样。c 一 笔 写 成，占 中 格。书 写 时 要 注 意 上 下 顶 格。s 一 笔 写 成，占 中 格。书 写 时 要 注 意 从 右 上 起 笔，先 向 左 写 半 圆，再 向 右 写 半 圆。（二）拼 读 教 学 1.两 拼 音 节。两 拼 音 节 对 于 学 生 来 说 已 经 不 再 困 难，教 师 要 善 于 激 发 学 生 的 学 习 主 动 性，引 导 学 生 先 自 由 拼 读，再 和 同 桌 互 相 拼 读，然 后 指 名 拼 读 并 评 议。拼 读 练 习 时，可

37、以 让 学 生 联 系 熟 悉 的 汉 字、词 语。如：za 杂 技 砸 锅 ze 责 备 选 择 ZU 祖 国 组 长 ca 擦 汗 擦 黑 板 c6 厕 所 测 量 CU 粗 细 粗 心 so 洒 水 撒 种 s6 颜 色 色 彩 SU 俗 话 习 俗 2.三 拼 音 节。先 要 让 学 生 复 习 三 拼 音 节 的 拼 读 方 法，再 让 程 度 较 好 的 学 生 试 着 拼 读、带 读。虽 然 之 前 已 经 接 触 过 三 拼 音 节，一 些 学 生 还 是 会 感 到 困 难，教 师 要 有 重 点 地 指 导 好 带 调 拼 读，然 后 请 同 桌 互 读 评 议。对 能 够

38、 独 立 拼 读 的 学 生 要 给 予 鼓 励，对 合 作 较 好 的 同 桌 要 及 时 表 扬，努 力 培 养 学 生 自 主 合 作 的 能 力。教 师 还 可 以 和 学 生 一 起 创 编 情 境 歌，让 学 生 在 愉 快 的 氛 围 中 巩 固 音 节。3.带 调 的 整 体 认 读 音 节。带 调 的 整 体 认 读 音 节 前 面 已 经 出 现 过，教 师 要 再 次 强 调 标 调 时 要 去 掉 i 上 面 的 点。在 学 生 认 读 音 节 的 基 础 上，可 以 试 着 让 学 生 练 读 根 据 整 体 认 读 音 节 编 成 的 儿 歌，如：紫 色 树.，紫

39、色 花，紫 花 开 了 结 紫 瓜，紫 瓜 柄 上 长 小 刺，撕 开 紫 瓜 装 芝 麻。（三）词 语 和 识 字 教 学 1.词 语。左 边 插 图 中，“学、生”两 个 字 虽 然 都 没 有 要 求 认，但 学 生 多 次 见 过，非 常 熟 悉，很 可 能 已 经 无 意 中 识 记 了。即 使 还 不 认 识，在 老 师 的 领 读 下 也 很 容 易 认 读 出 来。而“我 是 小 学 生”这 9句 话 已 经 在 入 学 教 育 中 出 现 过，学 生 并 不 陌 生。右 边 列 出 的“字、词 语、句 子”3 个 词 语，学 生 经 常 碰 到，理 解 起 来 也 没 有 难

40、 度。教 师 可 以 利 用 插 图 中 的 语 言 材 料，帮 助 学 生 巩 固 和 运 用 词 语。可 以 让 学 生 说 说：你 在 哪 里 见 过“学”这 个“字”？本 课 的 生 字 条 里 有 几 个“字”？除 了“学 生”这 个“词 语”，“学”“生”分 别 还 能 组 成 什 么“词 语”？你 在 那 一 刻 见 过“我 是 小 学 生”这 个“句 子”？你 还 能 用“学 生”说 些 什 么“句 子”？2.识 字。“字、词、子”3 个 字 是 平 舌 音，教 师 要 重 点 指 导 其 发 音 方 法。学 习 了 词 语 后，“字、词、语、句”4 个 生 字 的 意 思 就

41、 很 容 易 理 解，教 师 不 必 逐 个 讲 解 字 义。可 以 引 导 学 生 用 生 字 扩 词，以 巩 固 理 解，如“生 字、汉 字；组 词、歌 词；汉 语、外 语；造 句、例 句”。针 对“子”字，教 师 要 略 作 讲 解。“子”在 词 语“句 子”中 发 轻 声，是 一 个 后 缀，教 师 不 必 分 析 字 义，可 以 补 充“桌 子、椅 子、房 子”等 词 语 帮 助 学 生 体 会 其 用 法。“子”也 可 以 发 第 三 声，用 在“子 女、子 孙”等 词 语 里。（四）儿 歌 教 学 要 利 用 语 言 环 境 重 点 练 习 本 课 新 学 的 音 节，在 教 师

42、 的 指 导 下 读 通 儿 歌。儿 歌 中 的“了”有 两 种 读 音，一 种 情 况 读 l e,如“对 了、错 了、过 了 桥”，另 一 种 情 况 读 1储。，如“过 不 了”，教 师 可 以 引 导 学 生 主 动 去 发 现。此 外，儿 歌 中“一”的 声 调 会 随 着 后 一 个 字 的 声 调 而 变 化，朗 读 时 注 意 要 按 所 标 的 声 调 读。在 儿 歌 教 学 的 过 程 中，教 师 要 有 意 识 地 培 养 学 生 质 疑 问 难 的 习 惯。（五）教 学 资 源 1.z、C、S 的 发 音 方 法。发 Z时，舌 尖 向 前 平 伸，抵 住 上 齿 背，憋

43、 住 气，然 后 舌 尖 稍 稍 离 开，形 成 狭 缝，让 气 流 从 中 挤 出 来，声 带 不 颤 动。C的 发 音 部 位、方 法 跟 Z大 体 相 同，只 是 吐 出 的 气 流 较 强。发 S时，舌 尖 向 前 平 伸，靠 近 上 齿 背，形 成 一 条 狭 缝，让 气 流 从 中 挤 出 来，声 带 不 颤 动。2.情 境 图 故 事。小 动 物 们 正 在 森 林 学 校 里 上 课。狗 熊 老 师 身 穿 紫 色 衣 服，手 捧 书 本，用 手 指 着 黑 板 上 的“z”,正 认 真 地 教 大 家 学 字 母 呢！3 只 小 刺 猬 很 用 心，一 笔 一 画 照 着 样 子 写 字 母。蚕 宝 宝 用 自 己 吐 出 来 的 丝 织 了 一 个 字 母“s。学 习 字 母 是 多 么 有 趣 的 事 啊！3.字 母 手 指 操。10