人教版语文四下作文教学设计22篇 四年级下册作文教案设计.docx

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1、人教版语文四下作文教学设计22篇 四年级下册作文教案设计人教版语文四下作文教学设计1 四下鸡兔同笼教学设计 典型例题： 鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。笼中鸡兔各有多少只？ 方法一： （1）假设它们全是鸡，那么一共有多少只脚？ （2）与脚的实际只数相差多少？ （3）将一只兔子看成一只鸡，少算了几只脚？ （4）有多少只兔子？ （5）有多少只鸡？ 方法二： （1）假设它们全是兔，那么一共有多少只脚？ （2）与脚的实际只数相差多少？ （3）将一只鸡看成一只兔，多算了几只脚？ （4）有多少只鸡？ （5）有多少只兔子？ 小结：从方法一可以看出，鸡兔同笼问题的解题思路是：先假设它们全是鸡，算出一共有几只

2、脚。把这样得到的.脚数与题中给出的脚数相比较，看看相差多少只。每差（42）只脚就说明有一只兔子。将所差的脚数除以2，就可以算出一共有多少只兔子，再用鸡兔总数减去兔子的只数就可以得到鸡的只数。 于是我们得到了解鸡兔同笼问题的一个基本公式： 兔数=（实际脚数每只鸡脚数鸡兔总数）（每只兔脚数每只鸡脚数） 鸡数=鸡兔总数兔数 从方法二我们又得到了解鸡兔同笼问题的另一个基本公式： 鸡数=（每只兔脚数鸡兔总数实际脚数）（每只兔脚数每只鸡脚数） 兔数=鸡兔总数鸡数 开心一练： 1、鸡兔同笼，共有头48个，脚132只，鸡和兔各有多少只？ 2、一个饲养组一共养鸡、兔28只，共有80只脚，饲养组养鸡和兔子各多少只

3、？ 人教版语文四下作文教学设计2 10 猫 教学目标： 1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 3.朗读课文，背诵课文。 教学重点： 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一 、启发谈话，导入课文。 有谁养过小动物，你喜欢它们吗？为什么喜欢？你注意过它们的生活习性吗？（学生议论一下） 二、检查学

4、生预习情况 1.指数名生分段朗读课文。 2.指认生字，注意读音；说说自己是怎样把它们的样子记住的。 3.齐读课文，注意读得正确、通顺。 三、整体把课文，分清层次。 1.自由轻读课文，想想课文哪几个自然段意思相近，试着用“”划分段落，并思考各段大意。 2.小组交流分段意见和段落大意。 第一段（1-3）：介绍了猫的古怪性格。 第二段（4）：写满月的小猫可爱。 3.请你用串连各段段意的方法归纳主要内容：（主要写猫古怪的性格和刚满月的小猫更可爱。） 四、课堂练习 1.书写生字、组词。 性（ ） 忧（ ） 职（ ） 凝（ ） 姓（ ） 优（ ） 织（ ） 疑（ ） 痒（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

5、 样（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ） 跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 凭（ ） 秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ） 2.多音字组词： de（ ） zh（ ）（ ） 的 d（ ） 折 d（ ） sh（ ）（ ） 3.写出课文的主要内容。 4.熟读课文，读得正确、通顺、流畅。 5.按课后提示预习思考课文。 第二课时 一、 复习前课时内容 1.指读生字。 2.指名读课文。 3.说说课文主要讲什么。 二、读议第一段。 1.第一段第一句话就说-“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”在这里是什么意思？（出示句子） 猫的性格实在有些古怪。 2.猫的性格古怪在哪儿呢？听老师（或录音）朗读课文第一段，边听边勾

6、画表现猫性格古怪的词句，边想问题。 3.小组交流勾画的词句。 4.读后检查，并按学生回答随机学习1、2、3自然段。 （一）读议第1自然段。 （1）你怎么知道猫的性格是古怪的？ 出示三幅简笔画的猫，分别找出课文中表示性格的词语。（老实、贪玩、尽职） （2）根据学生喜爱，选择分析猫老实、贪玩、尽职的性格，并结合理解词句，指导朗读。 （3）课文中是怎样把这些难以捉摸的性格连接起来的呢？ 先引读，再引导用“可是”简要说一说这部分内容。 （4）启发：其实，猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，贪玩呀，尽职呀，那么，老舍爷爷为什么要这么写呢？ （5）朗读体会老舍爷爷

7、对猫的喜爱之情。 （二）读议第2自然段。 （1）这一自然段中猫的性格又古怪在哪儿呢？ （2）自由组合，读读、想想、说说猫的“温柔可亲”表现在什么地方？ 然后边推荐同学上台说说，边理解句子、指导朗读。 （3）带着老舍爷爷对猫的喜爱之情朗读第二自然段。 （三）读议第3自然段。 （1）这一自然段猫的性格古怪表现在哪儿？ （2）用上关联词语说说这一自然段的主要意思。 （3）用喜爱的感情朗读第3自然段。 （四）学习“摘录法”概括段意。 （1）看板书，这三个方面都是紧紧围绕课文中哪一句来写的？像这样的段落，我们可以用什么方法来概括段意呢？ （2）学习单元提示。 先出示第1句，读读概括段落大意的一般要求是什

8、么？ 再出示第2句，读读议议：A、采用“摘录法”；B、这个句子要能概括全段的主要内容。 （3）出示课后习题2，讨论第一段大意，并说说为什么？ （五）小结学习心得。 通过这节课的学习，我知道了： 三、读议第二段。 1.画出描写满月的小猫淘气可爱的句子。 2.同桌交流：读句子，画词语。 （满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。 3.作者是非常爱花的，可是小猫把花草弄得枝折花落，却不责打它们，发

9、而把它们描写得那么天真活泼，表达了作者怎样的思想感情呢？（抒发了作者对猫的喜爱之情） 4. 带着与作者同样的心情读第4段，并试着背诵。 四、总结全文 1.有感情地郎读全文，能背的试着背诵。 2.通过本课的学习，你学到了什么？（作者细腻的描写方法，了解到猫古怪的性格和小猫的可爱，归纳段意的方法） 五、课堂练习 1.填空组成词语 无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 屏息（ ）（ ） 变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲 2.造句 无忧无虑- 。 3.背课文（第4自然段） 板书设计： 猫 老实、贪玩、尽职 大猫温柔可亲、一声不吭 性格古怪 胆小 ，勇猛 喜 爱 耍个没完 淘气 摔疼了

10、也不哭 之 小猫 天真可爱 情 摔交打秋千 教学后记： 年 月 日 四下、猫(网友来稿) 教案教学设计 人教版语文四下作文教学设计3 教学内容 教材第82页的内容及第84页练习二十 教学目标 1、通过观察图形，体会轴对称图形的特征，通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称的性质。 2、会画出一个轴对称图形的另一半，掌握画图的方法和步骤：先画出几个关键点的对应点，再连线。 3、让学生在探究的过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美观念和学习数学的兴趣。 重难点： 体会轴对称图形的特征，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 教具学具： 多媒体课件 教学过程 一、 创设情境、感知对称

11、、引入新课 今天上课之前我要送给大家一个礼物，想知道是什么吗？同学们请仔细观察，教师表演剪纸。这是什么？（蝴蝶） 观察这只蝴蝶外形，有什么特点？（左右一样，折起来两边完全重合）这样的图形在数学上叫做什么图形？（轴对称图形） 今天这节课我们就来研究轴对称。（板书课题） 师：在前面的学习中，我们认识过轴对称图形，谁来说说什么样 的图形是轴对称图形？它有什么特点？（重点引导学生说出对折后，完全重合，能找到一条或多条对称轴） 师：在我们的生活中也有一些轴对称的图形，我们一起去看看。 出示图片：这些图形都是轴对称图形吗？找到它们的对称轴，并画出来。（强调：对称轴用虚线画） 师：你还见过哪些轴对称图形？

12、师：我们以虎头剪纸为例，谁再来说说轴对称图形的特点？ 演示后说明：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形就叫轴对称图形。这条直线叫它的对称轴。 二、充分感知、探究新知。 （一）、出示书上例1图。 1、师：这个松树图是轴对称图形吗？中间这一条直线表示什么？ 师：仔细观察，看一看，数一数，你能有什么发现？ （提示：先看一看再数一数这个图有几个重要的点？这些点也就是这幅图的关键点） 师：在小组内交流一下你发现了什么？ 师说明：将一个轴对称图形沿对称轴对折后，能够完全重合的两个点称为一组对应点，如A是A的对应点，也可以反过来说A是A的对应点，不能单一的说哪个点是对应点。 小

13、组汇报，引导学生填空： （1） 点A和点A在这幅图中是两个对应点，它们到对称轴的距离都是（ ）个小格。 （2） 点B和点是对应点，它们到对称轴的距离都是（ ）个小格。 （3） 点C和点（）是对应点，它们到对称轴的距离都是（ ）个小格。 （4）在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离（）。 （5） 每一组对应点的连线都和对称轴垂直。 2、出示脸谱图。 师：这是四个不同的脸谱，你们能把它们补充完整吗？ 学生汇报： 师：能告诉大家你是怎样找的又快又准确的吗？ 3、小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者画对称图形。

14、3（二）、出示课件例2。 师：你能补全下面这个轴对称图形吗？画之前猜一猜，这是一个什么图形？ 那么请先思考一下怎样才能画得又快又好？先画什么？再画什么？同排两个同学议一议，再用铅笔在书上试着画一画。 师：谁来说说你们是怎样画的？ 汇报，引导讲解：第一步：找关键点。第二步：标对应点。第三步：顺次连线。 小结：我们在补全对称图形时要先找出所给图形的关键点，然后数出 或量出图形关键点到对称轴的距离， 再在对称轴的另一侧找出关键点的对称点，最后按照所给图形，顺次连结各点，这样就能画出所给图形的轴对称图形。 4、（出示做一做练习题） 师：学习了方法，现在就来试一试，画出下面这个轴对称图形的另一半。 先想

15、想补全后是什么？然后按照刚才同学们总结的经验，自己动手画出来吧！ 展示画法，谁再来告诉大家你是怎样画的？根据板书总结方法。 三、知识运用、巩固新知。 1、练习二十第1题。 师：下面这些是轴对称图形吗？画出它们的对称轴，看看能画几条？通过这几个图形，你有什么发现？（有的对称图形有两条对称轴，有的有多条对称轴。） 2、练习二十第5题。 师：观察一下，下面的这些图形各是从那张纸上剪下来的？连一连。 3、刚才老师剪这只蝴蝶是把长方形纸对折了几次，如果把一张长方形纸连续对折3次，剪出的会是什么图案？ 如果用一张圆形纸对折若干次，剪出的图形会怎样？ 4、欣赏图片。 古今中外，有许多著名的建筑就是对称的，我

16、们去看一看。（课件展示）漂亮吗？ 四、全课总结。 欣赏完这些美丽的建筑，这节课也将接近尾声，通过这节课的学习，你们学到了什么，都有哪些收获？ 只要我们在生活中去留心观察，我们就能发现更多的轴对称图形。只要我们用心去学习，我相信你们就是未来的设计师，设计出更加美丽的对称图片。 人教版语文四下作文教学设计4 四下语文教学反思 语文教学反思 随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，

17、我从自己听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。 一、对课堂流行语的反思 随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。 1“请用你自己喜欢的方式读一读”。 课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教

18、师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。语文课程标准对默读提出了具体的分段要求：第一学段（12年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（34年级）要求学

19、生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（56年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。 2“你学懂了什么”。 教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以

20、“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。 3“你想学哪一段，就先学哪一段”。 如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，所以我认为这种教学方式值得商榷。 4“你真棒”。 现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知

21、，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。 二、对课堂学习方式的反思 1“自主”与“自流”。 “你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命

22、活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。 2 合作学习“拉郎配”。 “合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我

23、们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。我认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价

24、值，否则这种合作学习就会浮于表面。 三、对语文课堂学习内容的反思 语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。 在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减

25、少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。 人教版语文四下作文教学设计5 语文园地三（四下）教学设计 教学目标： 1、朗读诗句，交流心得，体会现代诗歌的特点。 2、通过资料的搜集和整理，了解古代著名诗人的主要成就和代表作品。 3、朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性。 4、仿写诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。 课时安排：2课时。 教学过程： 板块一：回顾交流，统整诗歌特点 1、导语：本单元我们一起学习了短诗三首绿白桦在天晴了的时候这4首诗歌，诗人以优美的语言、丰富的想象和真挚的情感向我们呈现出了种种美好的事物，让我们感受到了诗歌神奇的魅力。这节课，就让我们继续探

26、索诗歌的美妙吧！ 2、请同学们再次读一读本单元的诗歌，找到你最喜爱的一首并思考：诗中的哪个方面令你印象深刻？和旁边的同学交流一下。 提示： （1）可从语言、想象、情感三个方面进行思考。 （2）生自读，师巡视，引导学生抓住关键诗句思考交流；生集体交流。 要点： （1）语言的节奏感：现代诗歌虽然句式不如古诗工整，但也讲究押韵，读起来要朗朗上口。例如：哪一颗星没有光？/哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？都押了“ng”这个韵。（请生再找一找其他押韵的诗句并朗读，感受诗歌语言的节奏感。） （2）诗歌包含丰富的想象：大胆的想象更有助于突出事物的特征，表达诗人的感受。例如：好像是绿色的墨水

27、瓶倒翻了，到处是绿的诗人开头便是想象，寥寥数语就把春天一望无际的绿色与生机刻画得淋漓尽致。这是春天的特点，更是作者对春天的直观感受。 （3）诗歌饱含作者的真情实感：诗人的情感充斥于每一处意象、每一种想象之中。（请生举例说明并再次通过朗读感受作者的真情实感） 3、总结：诗歌的魅力是无穷的，它或许藏在語言的节奏中，或许藏在诗人的想象中，当然，真挚的情感更能打动人心。 板块二：趣味游戏，认识诗人 1、 导语：中国的诗源远流长，早在春秋时期，我国就有了第一部诗歌总集诗经，历代著名诗人更是数不胜数。 2、游戏1：识字认诗人。 （1）出示生字：屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。 你们认识这些字吗？请

28、读一读。 要点：杜甫的“甫”读“f”；范仲淹的“仲”读“zhng”；龚自珍的“龚”读“gng”。 （2）这些字都选自古代著名诗人的姓 名。我们来玩一个游戏，叫“识字认诗人”，看谁的反应快。 提示：例如，老师喊“屈”，你们要迅速喊出“屈原”；先同桌互练，再全班一起玩游戏。 3、游戏2：读线索猜诗人。 （1）你对这些诗人有哪些认识 呢？把你对诗人的认识说给大家听一听。 提示：关于诗人的资料有很多，可以从所处朝代、代表作、人生关键事件等角度交流。如韩愈，唐代著名政治家、思想家、文学家，倡导古文运动。代表作有师说进学解等。 （2）我们来玩一个游戏，游戏的名称叫“读线索猜诗人”。游戏规则：每个诗人可以设

29、计三至四个资料线索，先出示第一个线索，看是否有学生能猜出，如无人猜出，可公布第二个线索，以此类推。 提示：可作一个示范。如猜陶渊明，先出示“田园诗派创始人”，如果学生猜不出，再出示“东晋诗人”，如果学生依旧无法猜出，接着出示其名句“采菊东篱下，悠然见南山”。以此类推。 （设计意图：此环节主要是让 学生能够自主搜集并整理资料，认识8位古代诗人及其作品。在教学中抓住这两点，通过趣味游戏让学生辨识诗人，取得事半功倍的效果。教师在总结学生发言时需要注意舍去非典型要素，紧抓人物典型特征，做到短小精悍、层目清晰。） 板块三：感悟迁移，体会诗歌语言的准确优美 1、朗读诗句，欣赏色彩。 （1）朗读教材“词句段

30、运用”中的例句，关注加点部分，你发现了什么共同点？ 加点部分都是描写颜色的内容。 （2）同样是写颜色的词语，有什么不同？试着将词语归归类。 要点： 第一类，“仿佛涂上银霜”，运用比喻生动地展现了色彩。 第二类，“晶白中透着淡蓝、青 苍”，这些颜色的描写十分准确、细腻，在一种颜色中还有具体的区分。 第三类，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”，作者不光写到了颜色，还用各种形容词表现了颜色带给人的感受，让色彩也带有了情感。 2、回顾诗歌，深化体会。 （1）本单元学过的诗歌中有没 有这样的描写？请同学们找一找？ （2）请学生朗读相关诗句并围绕准确性和情感特征谈谈自己的体会。 （3）试着仿照例句，选择

31、一种写法仿写一段，用文字将色彩变鲜活。 3、迁移运用，仿写诗歌。 4、学生自读两节诗歌，思考两节诗歌的加点部分有什么特点。 要点： 第一节诗歌的加点部分都是写地点的，把地点写得具体明确，富有诗意。 第二节诗歌的加点部分都是写事物的，把事物的特点显示出来了，和谐而富有美感。 加点部分的内容都是按照顺序递进的：第一组的地点越写越小，越写越明确；第二组描写的事物是由远及近、自外向内的。 5、诗歌往往精简凝练，如果采用缩句的方式，可以将两节诗歌的加点部分简化如下。请你读一读，再对比原诗，看看哪种写法更好。 这些事春天的早晨， 是永不漫灭的回忆：怎样的可爱呢！ 园中，风， 叶下，衣袖， 膝上。心情。 要

32、点：原诗的写法更好。原诗的描写更具体、细腻，删去的部分能够表现事物特点，反映主题，帮助我们理解诗文的思想，同时还能营造出优美的意境，使诗句更富美感。 师总结：诗歌整体精简凝练，诗歌的一大特点就是把能够反映核心思想的簡单词汇具体化、诗意化、意象化。通过组合这些具体化了的短语突出主题，表达情感。 6、根据诗歌的.特点，试着按照例文，任选一节进行仿写。 （1）学生仿写，小组内交流评改。 要点：整体简练；具体意象的描写能够突出特点，反映思想；意象能够按照一定顺序排列。 （2）诗歌展示，集体评议，教师点拨，再次修改完善。 （设计意图：本部分所展示的两节诗虽然描写的方面不同，但本质上是一样的将能够反映核心

33、思想的简单词汇具体化，以创设意境，抒发情感。过多的解读容易造成学生理解上的混乱，因此从本质特点入手，从具体的层面入手，学生易模仿。在初步的模仿下首先达到“形式上的诗”，再逐步去斟酌修辞，充分抒发情感。） 板块四：日积月累，情感升华 1、朗读感受，以读促悟。 （1）自读“日积月累”中的名言，整体感受诗歌的魅力。 （2）学生结合实际，谈谈对这些名言的体会。 要点：结合具体诗句感性地谈谈诗歌的节奏感、理想性、情感性。 2、拓展阅读，结合事例，升华情感。 （1）出示艾青、朱光潜、华兹华斯的相关资料和诗作，请学生阅读并结合名言再次思考其含义。 （2）生交流，师点拨并总结现代诗歌的魅力所在。（三句名言分别

34、凝聚了诗歌的三大特征：语言富有节奏感、表达美好的愿景、抒发真情实感。） （3）再读名言，感悟诗歌的魅力。 （4）教师补充拓展其他关于诗 歌的名言或优美的诗歌作品。 （设计意图：此处的三句名言是对以上所学诗歌特征的极为凝练且诗意化的总结。在学生已经通过以上学习进行感受的情况下，主要通过让学生自读相关材料，结合作者的成就或诗歌作品令其自主感性认识。回归诗意，回归感性，让学生多一些余味，多一些长久的思考和体验。） 人教版语文四下作文教学设计6 中国石拱桥 课文内容分析：中国石拱桥选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥

35、在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。 学情分析：中国石拱桥作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性。从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维。 教学目标： 1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结

36、构层次更有条理地来介绍说明对象。 2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。 3.通过对比阅读感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 教学重点： 学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。 教学难点： 选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。 教学创意：中国石拱桥是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内

37、容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，希望能以文本阅读为支撑,以口头表达与写作训练为落脚点,全面提高学生的语文素养。 教学流程： 第一课时 一、赏桥，了解桥之义 学生活动：(展示各种各样桥的照片)这些桥有什么共同的特点?你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗?(生交流) 明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。 二、说桥，领悟桥之理 学生活动：本文约1700多

38、字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。 明确：石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。 我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了

39、有利条件。 两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。 学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇? 提供以下四个思考角度： 从说明方法的角度思考：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除?为什么? 从说明文语言的角度思考：本文的说明语言准确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看?请结合具体语句作简要分析。 从说明顺序的角度思考：赵州桥

40、和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗?为什么?文中还有这样的例子吗? 从说明结构的角度思考：文章的题目是中国石拱桥，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余?最后一段又有什么作用? 三、游桥，欣赏桥之美 学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特征的?请大家按照自己的兴趣分成两个导游小组，组员进行如下分工： 说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。 导游词整理：根据课文内容，大体按照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。 如：历史悠久赵州桥修建于公元6左右，是造成后一直使用到现在的

41、最古的石桥。 赵州桥(卢沟桥)介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。 (两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥) 四、布置作业 请在积累本上完成本课重要字词字音词义的积累。 根据文章内容，完成第一题的表格。 文中还有哪些没说全的说明方法?请课下批注，并交流。 第二课时 一、比桥，体会桥之情 学生活动：看五的材料(一)，与文中第68自然段对比阅读，看看有什么不同?为什么会有这种不同? 明确：中国桥梁史料选段集中介绍卢沟桥本身的情况，分桥拱、桥墩、桥面、桥栏等几个部位，列举大量数据与事实，一一介绍。课文则重点介绍卢沟桥的结构特点、桥

42、栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意义。因为中国桥梁史料是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节;课文是一篇科普文章，要让普通读者在有限篇幅内比较全面地了解卢沟桥，自然不能过多聚焦技术细节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以选择结构特点和最的石狮子作为说明重点。 二、写桥，领略桥之韵 世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥即将在今年建成，当地人民都非常开心，其中有个同学想把这座桥补写到说明文中国石拱桥里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵。在准备写作的过程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗? 学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥适合补写到中国石拱桥里吗?为什么? 补充资料：大小井特大桥资料及图片 ：大小井特大桥的简介 大小井特大桥始建于6月29日，工期38个月，全长1.5公里,主桥主跨为450米,6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大桥顺利合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速公路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥。 全桥共58个吊装节段，