《梅兰芳学艺》教学设计12篇(京剧大师梅兰芳教学设计).docx

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1、梅兰芳学艺教学设计12篇(京剧大师梅兰芳教学设计)梅兰芳学艺教学设计1 一、学习第一自然段 过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？ （1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子） 理解“不是料子”的意思。 （2）、句式练习 因为梅兰芳（ ），所以（ ）。 师傅说他（ ），是因为（ ）。 （3）、再读第一自然段。 二、学习第二自然段 听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。 （1）、指名读 （2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇） （3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一

2、边读一边画。 （4）、交流： 出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读） 是呀！他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？） （5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。 哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）

3、你能给这个词语找个好朋友吗？（注视） 那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） （6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 三、再读第三自然段 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。） （1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，

4、不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。（板书： 京剧大师） （2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？ 四、总结课文。 1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心） 2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥） 3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。 愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。 梅兰芳学艺教学设计2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10

5、生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点： 有感情地朗读课文，感悟梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点： 理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学准备： 课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教法、学法： 读读、看看、讲讲、说说 教学过程： 一、复习导入 1、出示课后8个生词： 学艺 动摇 或者 注视 渐渐 灵活 苦练 终于 2、出示一个长句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 二、检查课文朗读 1、分别找不同层次的学生一人朗读一段。 2、出示：梅兰芳是世界

6、闻名的京剧大师。 提问：什么样的人才能被称为大师？你还知道什么大师？不仅在国内演出，深受观众的喜爱，还先后前往苏联、美国、日本等国家进行访问演出，并被观众所喜爱，这就叫世界闻名。 3、简介梅兰芳 4、小朋友提出疑问：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？ 三、精读课文 （一）学习第一自然段 1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读） 2、师：这一自然段主要告诉我们什么？ （生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。） 3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师

7、傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。 （二）学习第二自然段 1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？ 2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。 3、学生交流自己读懂的地方。 4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。 5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。 6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。 师出示鸽子自由飞翔的视频 ： 7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常） 9、他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子

8、，水底游动的.鱼儿呢？（为了练眼神。）谁来读这句话？ 10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。 设计理念： 在教学中，教师努力营造一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。 11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

9、12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练） 13、想象说话：梅兰芳是怎样勤学苦练的？ 14、欣赏梅兰芳演出时的三张剧照。 15、比较句子： 师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。 16、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。 设计理念： 引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，引入的方式有很多，如：媒体呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物图片等，选用时应注意遵循简单易行、直观生动、契合文本的原则。但如此选用是否使其获得最佳的效果还有待大家的评论？ （三）学习第三自然

10、段 1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读） 2、师：这一自然段告诉我们什么？ （生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。） 3、 师：这一自然段中有一个词告诉我们，梅兰芳成为京剧大师很不容易，找一找。 4、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？ 5、练习用“经过终于”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！） 6、梅兰芳成为京剧大师真的很不容易，他除了要练眼神，还要练什么？ 此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？ 7、有感情地朗读第三自然段 8、成语积累：勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追 9、大师作品

11、欣赏 10、学生评价大师的表演 11、想象说话：如果师傅也来看梅兰芳的表演，师傅会对梅兰芳说些什么？ 四、小结内容，完成板书 1、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥） （对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。） 2、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。 3、梅兰芳不但具备高超的演技，还具有高尚的品质，欣赏故事：蓄须明志 4、说说你觉得梅兰芳还是一个怎样的人？ 五、课堂作业 1、比一比，再组词。 芳（ ） 注（ ） 活（ ） 艺（ ） 住（ ） 话（ ） 2、填空。 梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。 3、推

12、荐阅读 凿壁偷光、囊萤映雪 板书设计： 14、梅兰芳学艺 不是料子 勤学苦练 京剧大师 梅兰芳学艺教学设计3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 3、会用“终于”说一句话。 教学重点： 1、正确美观地书写生字。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得学苦练可以弥补先天的不足。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入 1、读课题 2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位（引读）世界闻名的京剧大师。 3、理解“京剧大师”、“世界闻名” 4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时

13、，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。 二、精读课文 （一）第一自然段 1、学生自由读第一自然段。 2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。） 3、理解“料子”一词。 4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？ （出示） 因为_，所以师傅说他不是唱戏的料子。 师傅说他不是唱戏的料子，是因为_。(指名说) 5、指名读第一自然段，齐读。 （二）第二自然段 1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？ 2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要

14、注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？ 生欣赏，交流，师总结。 3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？ 生交流 5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心-没有动摇。 师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。 6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。 7、生读第二自然段 8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。 “他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿” 9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。 10、师：梅兰芳“紧盯”的是

15、（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？ 12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。 13、生体验 14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。 15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼（引读）渐渐灵活起来，人们都说（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了） 17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头“梅兰芳先生，我想对您说”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。 学生交流 18、生齐读第二自然段 （三）第

16、三自然段 1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。 （板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。 齐读最后一段话。 2、用“终于”造句。 三、学写生字 1、出示生字：“紧、灵”，齐读 2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。 3、师范写，生书空。 4、生写习字册 5、用投影评析。 四、总结 这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的怀素写字、以及他

17、得的红圈圈最多。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。 五：板书设计 14、梅兰芳学艺 勤能补拙 没有神儿会说话了 梅兰芳学艺教学设计4 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点： 感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。 教学难点： 理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。 教学准备： 课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教法、学法：读读、看

18、看、讲讲、说说 教学过程： 一、复习引入 1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳） 上节课老师和小朋友们一起初步学习了梅兰芳学艺一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的（京剧大师）读：京剧大师 2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀？（本领特别大的，对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人） 绘画本领特别大的人物叫绘画大师 魔术变得出神入化的人物叫魔术大师 梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫京剧大师 3、他又是什么样的“京剧大师”呢？（世界闻名的京剧大师） 述：“世界闻名”就是不光中国人知道，而且全世界的人都知道。读：世界闻名 4、那梅兰芳是怎么成为世界

19、闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。 （板书：学艺）齐读。 设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。 二、精读课文 （一）学习第一自然段 1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 2学生自由读第一自然段。 3、指名回答。根据学生回答板书：不是唱戏的料 4、引导学生理解为什么不是唱戏的料？（没有神儿） 5、

20、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。 出示梅兰芳小时候的照片,师介绍：梅兰芳小时候，眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏，所以师傅说了这样一句话。 你能用这样的句式来说一说吗？出示填空： 因为梅兰芳_，所以师傅说_。 师傅说梅兰芳不是_，是因为_。 4、指名说一说 5、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段 设计意图：“没有神儿”是文中的重点词，学生较难理解。让学生观察剧照，较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后，让学生明

21、白了同一个意思可以用不同的句式来描述，同时也为背诵作了充分的准备。 （二）、学习第二自然段 1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。梅兰芳学艺第二课时教学设计 相关内容:我选我教学设计特别的作业教案朱德的扁担教学实录苏教版小学语文第三册梅兰芳学艺教学设计（第二课时）对与错的争辩妈妈，不要送伞来一课案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井观天教案邮票齿孔的故事说课查看更多 小学二年级语文教案 2、那他是不是就打算放弃学戏了吗？你是从哪看出来的？出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇” 3、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 谁来读好这句话？

22、 （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？） 4、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？ 根据学生回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、我们来看图，小梅兰芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鸽子飞到哪，他的眼睛就转到哪）哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）在这个句子中还有一个词语和它是好朋友，能找到吗？（注视）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神） 6

23、、让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！出示鸽子画面 看，鸽子飞翔在空中，它一会儿飞到上面，一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，你们可要密切注视呀！千万别眨眼，别让鸽子从你的眼里溜走啊！ 小朋友们，练眼神的感觉怎么样呀？（学生自由回答） 才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗？你是从哪里知道的？（常常） 7、想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ 是呀！他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋。 谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好？指名读 8、小朋友们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后，有什么结果呢？ 根据学生回答，出示：日子一长，他的双眼渐渐

24、灵活起来了。 9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢？（渐渐）他花了多长时间练成灵活的双眼的呢？ 三个月过去了，梅兰芳紧盯 五个月过去了，梅兰芳紧盯 一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来 10、灵活到什么程度呢？出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了| 眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；可以让别人通过看他的眼睛，知道他的喜怒哀乐；梅兰芳的眼睛很有神儿了） 现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技

25、艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！ 哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳，读好这两句话？指名读 11.我们一起来做回梅兰芳，读好这一自然段吧！ 设计意图：李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。梅兰芳学艺第二课时教学设计 相关内容:我选我教学设计特别的作业教案朱德的扁担教学实录苏教版小学语文第三册梅兰芳学艺教学设计（第二课时）对与错的争辩妈妈，不要送伞来一课案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井观天教案邮票齿孔

26、的故事说课查看更多 小学二年级语文教案 （三）学习第三自然段 1、梅兰芳最后成功了吗？出示最后一个自然段。 2、他成功的秘诀是什么？（勤学苦练）谁来读好这句话？指名读 3、你从“终于”这个词中体会到了什么？指名回答 4、小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！ 5、小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听。 出示：经过不断练习，小红终于 经过，终于 6、是呀！梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的，谁来读好这一小节？指名读 设计意图：“终于”一词的理解，既让学生结合自

27、己的实践体验来学习，又锻炼了学生的说话能力，从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。 四、总结延伸 1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗？播放贵妃醉酒片段 2、好听吗？现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再美美的读一读这篇课。（齐读） 3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；人一己百；奋起直追；笨鸟先飞） 对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙领读、指名读、齐读 4、其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人（出示：邓亚萍图） 小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？） 老师告诉你，她叫邓亚萍

28、，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。 5、这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。 过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。 设计意图：这一环节的设计是为了拓展学生的知识面，让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频，学生对梅兰芳的印象更立体，更丰满了，对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。 五、书写指导： 1、出示生字，开火车读一读生字 2、今天我们要学写其中的两个生字（出示：注、视） 3、分析字形 4、描红、临写 六、作业：

29、板书设计： 14、梅兰芳学艺 不是唱戏的料子勤学苦练京剧大师 教材分析： 梅兰芳学艺是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 学情分析： 现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 设计理念： 新的课程标准

30、中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在梅兰芳学艺一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。 梅兰芳学艺教学设计5 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。 3抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。 教学重点：

31、有感情地朗读课文，学会本课的生字。 教学难点： 抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。 教学流程： 一、京剧欣赏，激趣导入 1小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：贵妃醉酒） 2.好听吗？那你知道这是什么吗？ 教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写） 3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺） 4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）

32、 过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。 设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 （一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。 （二）学习第一自然段 1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语） 拜师学艺师傅没有神儿料子 （1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。 （2）指导写字：艺。

33、草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。 2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？ 3.指名读课文。 4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？ （红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子） （1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？ （2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为眼睛没有神儿。 （3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。 5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！ （三）学习第二自然段 过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？ 1.第二列小火车又载着

34、词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语） 决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活 2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！ 3.指名读课文。 4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？ （1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。 （2）教师口述，学生做动作。 抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。 你再向下看，下边是一个大水池子，

35、里面有很多鱼。你看那一条师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。 （3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。 5.后来，人们是怎么夸赞他的？ （1）指导理解“眼睛会说话”。 这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。 用眼睛告诉我你很生气生做；用眼睛告诉同学你在思考问题生做。 （师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！） 6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。 （四）学习第三自然段 1.出示第

36、三自然段，红色标注“经过、终于”。 2.你知道大师是什么意思吗？ 教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫绘画大师；摄影技术十分高超的人叫摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫（课件点击词语变黄：京剧大师）。 梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了世界闻名的京剧大师。 设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。 三、分析字形，指导书写 1认读学过的生字：兰

37、、芳、艺 小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。 2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。 （1）小朋友们，你会写哪个生字？ 编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧） 猜字谜：主人爱喝水。（注） 加一加：“示字旁”加“见”。 （2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？ （3）教师边写边强调要点，学生书空。 （4）学生描红、仿影、临写。 设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。 四、作业设计 1.读一读课文，争取会背。 2.书空生字，给生字找朋友。 梅兰芳学艺教学设计

38、6 教学目标： 1、理解课题，初读课文，了解课文大意。 2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 教学重点、难点： 重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。 体会“终于”和“世界闻名”的联系。 教学准备：电脑 教学过程： 一、导入揭题： 1、出示：一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。 2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳

39、小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？ 怎么学的？ 学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站()地址: 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得

40、怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。） 三、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他_。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是_，是因为_。（或：因为梅兰芳_，所以师傅说_。） 7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光

41、嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。 7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节） 四、学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是） 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。 （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 3、指导看图： 那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞