《女娲补天》教案12篇(女娲补天教案两课时).docx

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1、女娲补天教案12篇(女娲补天教案两课时)女娲补天教案1 教学目标： 1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。 2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。 教学重难点： 自主学习生字17个。 教学准备： 辅助课件、生字卡片、板书用贴图。 教学过程： 一、激情导入，引入情境 引语：同学们，你们爱听神话故事吗?这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片) 教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?她在做什么? 生1：这个故事主要讲的是女娲。 生2：女娲正在补天上的大窟窿。 生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈

2、讲过。 教师：你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：女娲补天 (板书课题) 学生：齐读课题。 评析在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。 二、初读课文，自主识字 引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧! 教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。 学生：小声音读课文，圈出不认识的字。 教师：刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字? 生1：我想自己看生字表里的拼音。 生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。 生3：

3、我想用咱们学过的查字典的方法学。 生4：一会儿遇到不认识的字我想问老师。 教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。 学生：自主识字。 (此时给学生充足的时间自学) 教师：刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字? (教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。) 评析在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。 生1：“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。 生2：我还会用这个字组词“支架、支撑” 生3：“乌”字也很好记，

4、小鸟的眼睛没有了就是乌。 生4：我组的词是“乌黑、乌云” 生5：我还会组一个词是“乌鸦”。 三、生生互动，教认生字 教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。 学生： 1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。 2.当小老师，到前边教大家认字。 小组1：我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字? 生：是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。 小组2：我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字? 生：是“帐”字。 生：我还会用帐字组词“蚊帐、

5、帐篷” 小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。 组员(1)：儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词? 组员(2)：把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。 组员(3)：把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。 小组4：我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。 教师：他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。 总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒!下面，我想

6、请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。 (师生一起玩抢字卡的游戏) 评析通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。 四、品读课文，巩固所学的生字和字词 引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好? (播放动画：女娲补天) 学生： 1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么? 2.自由发言，说说自己的看法。 3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。 评析在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识

7、，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。 教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。 学生： 1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。 2.同桌的两个人一起读读这些词语。 教师：谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗? 总结：同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。 请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。 学生：齐读课文。 五、总结全文，拓展思维 教师： 1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发? 2.你还知道哪些有关女娲的传说吗? 学生：自由发

8、言。 女娲补天教案2 教学目标： 1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。” 2. 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。 3. 情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：在阅读中感受故事的神奇。 教具准备：录音机 教学过程： 一、课前谈话： 师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位

9、老师留下深刻的印象，大家有信心吗？ 生：有。 师：好，上课。 二、导入新课： 师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？ 生：讲述自己了解的信息。 师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在2023年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？ 生：女娲

10、。 师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-31.女娲补天（板书课题）。 三、深入学习课文，体会故事的神奇。 1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？ 生：欢迎。 师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读） 师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？ 生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。 师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲） 生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。 师：

11、说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？ 生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。 2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。 师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。 （学生自主学习，小组交流） 师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？ 生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。 师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？ 生：A、我从“女娲决

12、定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。 师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？ 生：是从时间的角度凸显女娲的神力。 生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。 师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读） 师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。 生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。 师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？ 生：（个人读，齐读） 师：女娲终于

13、找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？ 生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。 女娲补天教案3 第一课时预设目标： 1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。 2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。 3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。 4.借助动画短片的切入，关于“天榻

14、”不同传说及共工触山故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的 预设教学流程： 一、走进故事，感受神奇 1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇。 请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目？你从哪读出了神奇？能说得再清楚一点吗？谁也把这种神奇读出来？大家一起把神奇的感觉读出来。 2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗？那我就来抽查几个同学： （1）熊熊大火、零零星星、轰隆隆 抽查读，齐读。发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。（出示）像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。 （2）燃

15、烧、围困、挣扎、窟窿 看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么？出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗？还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢？举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。 （3）寻找、熄灭、露出、冶炼 请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢？我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。 看到“冶”这个字，你马上想到哪个字？“治”。谁能把它们区分开来？看着这

16、个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系？猜猜看。大胆猜。 老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。 3.整体读课文。 古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。 4.学生汇报。 哪些语句让你感受到了神奇？挑选一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇？你

17、觉得神在哪？ 5.出示四句“神奇”的句子。 （1）自由读，读得更加通顺流畅。 （2）请四个同学来读，读正确。 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。 她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （3）我们似乎对的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子的顺序打乱，你们来给排排队。 （4）学生说序号。 （5）

18、同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫情节。 （6）谁能用几个词来概括一下这些情节呢？生讨论、交流：板书。 （7）这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。 二、学讲故事，品味神奇 （一）学讲故事开头。 过渡：小朋友们，你们知道吗？神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。 1.动画引入。 你们听，远古的声音传来了。（出示动画） 刚才你的脑海中出现了什么样的画面？用一个词来说。 出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类

19、，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 把你们刚才看到的画面讲好， 2.先练一练。 3.指名讲，欣赏评价。 这是你讲述的，谁还想讲？还有吗？ 你们更欣赏谁的讲述？说说你的理由。 4.概括方法。 根据发言，贴板书：抓关键词 展开想象 融入情感 5. 用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲？（我注意到你的表情，脸上都是带着笑的） 6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。 （二）练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。 1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读： 人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事？你说，你说，你说，你说。 2.默读课文第一小节，找到

20、这些句子用波浪线划出来。 学习单 默读第一自然段，找12个关键词填一填。 天哪， 太可怕了！ 什 么 怎么样了 地 震 裂 田野 到处是洪 水 3.根据学习单，学生自主学习发现： 课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。 4.汇报，交流。（引导用上动作词） 5.出示、校对。 6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面？ 让学生说，老师评价：多可怕呀！太可怕了！真是让人难以置信。出示图片，你们看！ 7.朗读。 （1）出示重点语段，把你们刚才 看到的画面通过朗读表现出来： 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地

21、被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 教师随时进行朗读指导，读出画面。 （2）这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。 点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟 指名，评价。 8.回到学习单练说。 读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗？把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。 9.指名说。引导以“天哪，太可怕了！”开头。不看学习单右边的内容，能说吗？表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。 （三

22、）练说整段话。 1.听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从一直过着不知过了多少年 用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗？是不是觉得很有挑战性？讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。 2.先练习练习。 3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。 你们还想讲吗？回家继续练习。 4.你们知道吗？神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。 三、概括总结。 1.这节课，你们学到了哪些本领呢？总结板书。 2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。 女娲补天教案4 教学过程 一、直入课题，质

23、疑问难。 1.同学们说一说以前学过哪些神话故事？ 2.今天咱们再来学习一篇神话故事（师板书课题：女娲补天）看到这个课题，你想知道些什么？（生提出问题） 3.就让我们带着这些问题来读读课文吧！ 二、自读课文，解决问题。 1.学生自己读课文，解决刚才提出的问题。（可以采用小组讨论或同位之间讨论） 2.汇报自学情况。老师相机引导并指导有感情地朗读。 四、感悟课文，升华情感 通过学习课文，你从中学到了什么？（学生先是小组讨论，再汇报） 五、学习书写汉字，巩固汉字。 1.大屏幕出示要求书写的字，先是学生自己书空，然后再共同解决难写的字。 2.学生练习书写，教师指导。 女娲补天教案5 教材分析： 第八单元

24、是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而女娲补天通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类

25、造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。 教学目标： 1.会认本课的2个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料 教学过程： 第一课时 一、导入新课 我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。 女娲补天就是

26、其中的一个。(板书：女娲补天) 二、整文感知课文(自读课文) 1.出示自学提纲： 自由读课文，思考课文写了一件什么事? 文中哪些地方使你感动?为什么? 有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2.学生自学。 点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。 三、检查自学情况(反馈) 1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。 (1)读准”窟、隆、冶”的读音。 (2)指导书写生字。 注意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。

27、(3)读生字，或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。 2、课文写了一件

28、什么事? (天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。) 3、说出使你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导) 4、质疑。(师生评议解决) 提出新的问题： (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎么补天? (3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。 四、总结 第二课时 一、复习。 1、读后说说课文主要内容。 2、学

29、习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 (1)、女娲为什么补天? (2)、女娲怎么补天? (3)、女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生E:人们还记得 3、指导学生从内容想开去： 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方

30、面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情) 三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。 四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1. 大声自由读文。 2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 (1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒

31、着生命危险，把天补上”。 (2)引导生用自己的话说说天的经过。 3、指导朗读这两段话。 4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 五、总结全文 1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。 2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。 3、齐读课文，小结。 六、拓展延伸 1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么? 2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么

32、?怎样保护者得来不易的美好环境呢? 点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。 3、阅读课外神话故事。 女娲补天教案6 教学目标：知识技能 1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。 过程与方法 通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。 情感态度价值观 培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。 教学重点： 理解课文内容，复述故

33、事情节 教学难点： 学习女娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点 教 具： 课文朗读带 课时安排： 一课时 教学方法： 自读、探究相结合 教学流程： 一、激情导入 今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物-女娲，她能补天。板书课题 二、自读感悟 1学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。 2自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。 3将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论 三、合作探究 1学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流 2师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组： 女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学习女娲的哪些精神？

34、3学生根据以上问题再次进行讨论、探究。 4指名学生说，师评议、点拨。 5学生再次自由朗读课文，巩固知识。 四、拓展延伸 1资料交流 学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。 2写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。 3迁移阅读 课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。 女娲补天教案7 教学目标： 1会认5个生字，会写5个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧”等词语。2理解课文内容，积累精彩的词句。3体会神话神奇的

35、想象，激发学生对传统文化的热爱。教学重点：了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。 教学准备： 课件教学过程： 一、创设情境，导入课文。 （3）师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片绚丽多彩彩霞。传说那就是女娲补天的地方。今天我们就来学习这个优美动人的神话故事女娲补天（板书：女娲补天）（播放云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。课件1）生齐读课题。师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么方法可以很快记住它？生：换偏旁“蜗牛”的“蜗”换成火字旁。师：再读课题。 二、初读课文，整体感知。 师：女娲是我国古

36、代神话中一位了不起的女神，让我们赶快来认识一下她吧，请同学们自由读课文，圈出生词，读准字音，读不好的词句多读几遍。生读课文，师巡视。师：好，听同学们美妙的读书声，看同学们读书的态度，老师想到一个词“专心致志”。老师想考考大家，生字词都会读了吗？（二）再读课文，理清课文的脉络师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在老师请几个同学来读读课文，其余的同学边听边注意正音。正音、评议、轻声读课文并想想：这篇课文讲的是一个什么故事？交流故事内容。 三、现象比较，聚焦可怕 （7）师：女娲为什么要补天呢？请你们默读一下课文，找一找补天的起因，用喜欢的符号划出。随机出示课件4：1.指名读，初识可怕：远

37、远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。如果用一个词来概括这一幕情景？你会怎么说？生：可怕、悲惨、天塌地陷，水深火热 师：到底有多可怕吗？谁来读读？学生齐读。师：满意吗？生：师：老师也想试读一下，听，感觉到了什么？生：我仿佛看到了恐怖的场景生：老师读出了心中的担心和焦急师：再给你一个机会，你再来读读？师：看课件提示一起读。生齐读。师：读得真好，读文章就要这样，读出味道来。 四、拓展想象，感悟精神。 （15）看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！人类的救世主女娲，是

38、怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？生：第2、3、4段。师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？生：请雨神下雨救火。生：造船救洪水中的人们。生：寻找五彩石补天上的窟窿。师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！这三件事情当中，具体写了哪件事？生：寻石补天！师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？生：不对！师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。（生默读，画句子）师：有同学画好了，画好就可以举手了，举手向老师示意一下。（根据学生回答，随机出示语句）生：女娲决定冒着生命危险，把天

39、补上。师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。师：好，刚才我们是抓关键句子来体会，现在，我请同学读这写句子。看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。生：冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜（课件出示红点）师：是啊，女娲翻山越岭，忙了几天几夜，寻找补天之石。读女娲找石这些句子，你仿佛看到什么呢？你来。生：我仿佛看到了女娲在山上找寻的身影。师：哦，找得怎样？生：我仿佛看到女娲在山上找五彩石的艰辛。生：我仿佛

40、看到了女娲在山上找五彩石的艰苦。师：艰苦。同学们词汇真丰富啊，老师真佩服你们啊！几天几夜能说明女娲找五彩石怎样啊？生：很长。师：你来读这句话，把时间长读出来吧生：读。师：一起来把时间的长读出来。生：齐读。师：对啊，女娲找的时间长，她很辛苦，但是找到的五彩石还是没有找齐，她只有继续“找啊找啊”，老师仿佛看到女娲去过很多地方找，她会去过哪些地方找呢？遇到什么困难呢？让我们随着女娲一起去找纯青石。看屏幕上的提示：谁来想一想，说一说？课件：于是，女娲又来到了 师：女娲寻找五彩石是多么的不容易啊？（板书：找）一起来读“终于在一眼”师：她的心情怎样？你来生：很开心。师：你能把她的心情读出来？一起再读一遍。

41、生齐读句子。师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体”。（板书：炼）师：你能想象女娲在这高温的神火旁边怎么度过这五天五夜呀？生：女娲不睡觉，忍受着高温的神火的炙烤，守了五天五夜。师：真了不起，一起来读读。师：冶炼好了五彩石，女娲是怎样补天的？（板书：补）指名读：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。师：女娲炼石补天做了哪些动作？生交流。师：这些动词用得好吗？好在哪里？生：师：正是因为这些动词把女娲补天写具体，很神奇。（板书神奇）女娲找石，炼石，补天都是冒着生命危险去做

42、的，是多么不简单那！ 师：那我们一起来读一读吧生齐读第四段。师：对了，天就这样给补好了，大家想对女娲说什么吗？生：谢谢你，女娲，谢谢你为我们补好天。师：嗯，感谢她。你呢？生：女娲好伟大，我们敬佩你！师：对啊，你呢？生：我非常敬佩女娲。生：。女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天女娲勇敢善良、甘于奉献。师：是啊，女娲真了不起，女娲为了人类不怕困难的精神，永远值得我们学习。（板书：了不起）总结： （课件出示彩霞漫天的景象）师深情地诉说：“现在，人们” 五、指导写字 （5）1观察字形：“隆、塌、露、燃、熊、挣、”，说词造句。2生说不好写的字。指导书写“隆、露”3生书写，师巡视。4展示评议。 六、拓展 师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。传说当中，人是女娲造的。我们都学过盘古开天地。之后，还有一