《小珊迪》教学设计12篇 小珊迪教学目标.docx

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1、小珊迪教学设计12篇 小珊迪教学目标小珊迪教学设计1 教学目标： 1、用“勾画词句说理由朗读感染”的方法自学课文，自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美好品质的感染。 2、通过交流、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美好品质。 3、渗透仔细观察，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写作能力。 教学准备： 课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、回顾单元课文，走进小珊迪这个故事。 1、请同学们回忆一下，我们第二组课文学了哪几篇课文？这一组的课文都有一个相同的主题，你发现了吗？（诚实、守信）其实这方面的故事还有很多

2、呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫小珊迪（生读题） 2、打开书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢？ 二、走进“小珊迪”这位人物。 1、出示结尾段，齐读：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。 孩子们，读懂这两句话了吗？谁来说说你的理解。（板：饱受饥寒美好品质） 2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的同情心？哪些语句拨动了你感动的心弦？请你按照“划出词句说理由朗读感染”的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以把你感动的理由批注在句子的旁边

3、。（学生勾画批注，师巡视。） 3、全班交流。 师：同学们都学得很认真，相信你们都找到了特别有感受的句子，谁来交流一下。在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染说出理由”的顺序发言。 预计学生交流朗读的重点句子有： （1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？ 师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌（板：外貌）激起了我们深深的同情。一个饥寒交

4、迫，生活贫穷艰难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。 （2）、“先生，请买盒火柴吧！” “一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。 小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。” “请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩了乞求道，“我给您去换零钱。”根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。 师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂

5、衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。 师：这是对小珊迪的什么描写？（板：语言、动作、神态）“小男孩想了一会儿”，他会想什么？这里作者没有写出来，你能走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗？（学生动笔写） 生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。 生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。 师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）（学生朗读）刚才同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物（板：心理活动）的描写。 师小结：瞧，我们在写人的

6、时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更丰满，写作也会更具体了。 课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？ （3）我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（为作者对小珊迪的信任而感动） （4）“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的”（引导体会手足之情，读出感情）小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？课文里没有写，你能帮助作者补出他们之间的对话？ （配乐，出示：小珊迪被马

7、车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了） （师巡视，指导，参与学生的交流中去） 师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。 （生演，2组） 师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？ 生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。 师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。 生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？ 师：哥哥，那我能为你做点什么？ 生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。 师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。 生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。 师：哥哥

8、，我知道了，我这就去。 可见，小珊迪多么的（诚实、守信） （5）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（引导学生读出真诚、善良） 师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。

9、这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。 快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？ 生：顾别人不顾自己。 生：关心弟弟的人。 师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。 师：真诚、善良、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他说生：我会永远照顾小利比的。 是啊，人间自有真情在，（出示最后一段）读直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。 三、总结： 同学们，今天我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美好品质。你们在课后也可以用上这些

10、方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒！ 四、课后练笔： 仔细观察，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟悉的人。 板书设计： 小珊迪 外貌 饱受饥寒语言对话 美好品质神态 动作 心理活动 小珊迪教学设计2 教学目标： 1、初读课文，了解主要内容。 2、正确读写9个生字及新词。 3、正确通顺的读课文。 教学重点：正确读写生字，词语。 教学难点：了解课文内容。 教具学具：课本，字典。 教学设计： 一、检查课前预习情况。 1、课文讲了一件什么事？ 2、你在预习中遇到了什么困难？（学生互相交流） 3、听写难点字词：赤脚火柴纠缠轧 学生互相检查，互相交流记字方法。 要求：当堂记

11、牢。 二、了解课文内容。 1、全文围绕小珊迪见了哪些内容？ 生：（1）分段读一读，说说主要讲了什么？ （2）提出不懂的词语。 （3）互相交流，解决。 2、汇报： 师：引导学生注意地点的变化。 旅馆前，乞求买火柴。 旅馆里，小利比送钱。 珊迪家，放心地闭眼。 3、指导朗读： (1)分自然段指名读一读。 (2)再读中出不理解词意。（也可查字典，再结合句子） 猜想：猜测估计的意思。试着用这个词说个句子。 (3)评读。 三、巩固练习。 1、读读你喜欢的段、句子。 2、谈谈你的收获。 四、课堂小结。 今天我们初步认识了小珊迪，它到底是一个怎样的孩子呢？我们下节课会继续学习。 第二课时 教学目标： 1、了

12、解课文内容，学习小珊迪善良、诚实的品质。 2、有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文内容，学习小珊迪善良、诚实的品质。 教学难点：（同重点） 教学设计： 一、导入激情。 1、导语：在美国爱丁堡的大街上，一个衣衫褴褛、手捧火柴的小男孩，那么可怜，他是谁呢？（板书：、小珊迪） 2、给你留下了怎样的印象？结合书中句子谈一谈。 （1）对珊迪命运的同情。 （2）对珊迪品格的称赞。 二、自渎感悟。 1、自由读全文，边读边思考：你为什么会有这样的印象？ 从哪件事可以看出来？ 2、汇报：（生活贫困、性格诚实） 三、重点朗读。 1、找一找：文中哪些地方最打动你？ 教师巡视、指导。 2、学生之间互相交流，说说为什

13、么？ 3、汇报： 引导学生抓重点词句、 外貌描写，从词语中感受到了什么？ 导：这时的他多么可怜！多么需要一件衣服、一块面包 4次语言的描写，你有什么新发现？新感受？ 师生对读： 而那位先生的态度呢？（无动于衷，不耐烦）。 小利比的语言应怎样读？ （边读边想象，体会小利比悲伤的心情） 4、引导学生感受的诚实品质 珊迪和弟弟的对话（学生两人一组对话）、 他临死最挂念什么？（结合人物性格） 那位先生的感情有怎样的变化？（我的感情变化） 四、巩固练习。 读你感受最深的句子。 五、课堂小结。 可怜的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永远活在我们心中。 小珊迪教学设计3 教学目标： 1.体会小珊迪的不

14、幸遭遇，感受他诚实、守信、善良的好品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物的品质。 3.进行个性化阅读，培养阅读想象能力。 教学重、难点： 重点：通过人物的语言体会人物的内在品质。 难点：通过个性化的阅读，培养阅读想象能力。 教学流程： 引言：同学们，我们都有一个幸福美好的童年，可是你们知道吗？一百多年前的英国，有许许多多和我们一样大的穷苦孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的。今天，我们将要学习的小珊迪反映的就是这样的一个故事。（板书：小珊迪。） 一、初读，整体感知 1.看课题提出问题并读文，解决生字。 看到课题后，你最想知道的问题是什么呢？在心里默默地说，然后带着我

15、们最想知道的问题自由地读文，要求：（1）读准字音，遇到不认识的字，用笔标注上，自己查字典解决，问问老师或同学都可。（2）多读几遍带有这些字的句子、词语，一定要读通读顺。（3）尽量多读几遍课文。 2.指名读文，关注学生。 教师调查读一遍以上的同学，读到一遍的同学，没有读完一遍的同学。对读到一遍或一遍以上的同学给予鼓励，对读一遍的同学因为诚实表示喜欢，并指名再给他们一次读文的机会。 3.回答自己的疑问，并帮助老师解决问题，课文主要写了一件什么事。通过这件事写出小珊迪是一个什么样的孩子呢？根据学生的回答板书:可怜、贫穷 ，诚实、守信、善良。 二、活读，设身领悟 （一）1.快速浏览课文，看课文从哪个自

16、然段到哪个自然段主要写小珊迪贫穷得叫人可怜？用双数线作标记。 2.这一部分从哪体现他贫穷得可怜？（从外貌和语言都可以体现。）画出小珊迪的外貌和卖火柴时说的话，读一读。 大屏幕出示小珊迪说的几句话： 先生，请买盒火柴吧！ 买一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士卖给你们两盒。 请您现在就买吧！先生，我饿极了！我可以给您换零钱。 小组讨论卖火柴时小珊迪说的话，联系上下文看看该怎么读合适? 3.带着冷、饿、抖的感觉，用请求、恳求、乞求的语气读卖火柴时小珊迪说的话。（板书：卖火柴。）让学生感悟到在小珊迪卖火柴的这部分中主要写他贫穷，贫穷得可怜。 （二）找到弟弟还钱的部分，用双数线作好标记。 指名读弟弟的话

17、，体会小珊迪的处境和品质。感受到小珊迪在生命垂危的情况下，依然没有忘记还钱，并派年幼的弟弟还钱，这是多么的可贵的品质，多么高尚的人格呀！（板书：还钱。） （三）找到作者看望小珊迪的部分，用双数线作标记。 自由读小珊迪的话，看读懂了什么？学生自由回报读懂的内容，（板书：挂念弟弟）重点汇报出小珊迪在生命垂危的情况下，依然没有忘记还钱，依然还惦念着小弟弟，他多么诚实和善良，这是多么可贵的品质，多么高尚的人格呀！ （四）小结，升华情感。 文中通过写卖火柴、还钱、临死前挂念弟弟三部分看出小珊迪可怜、诚实、善良的好品质。我们和作者此时都为他凄惨的处境同情，为他人格的尊贵而感到心灵在震撼，为了那少少的一便士

18、，为了还对他来说很多的四便士，一个可怜、诚实、善良的孩子死去了，他那么地需要钱，可他临死前不忘记还钱，惦念着弟弟没人照顾。他不是那种人穷志短、坑蒙拐骗、唯利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用的人，这样的孩子可爱吗？可敬吗？能忘记吗？ 三、想象，妙笔抒情 1.让我们闭上眼睛，根据文中的描绘和你的理解，想象小珊迪的形象。我们仿佛看到他的个头、脸型、服饰、脚上，眼睛里还流露着异样的神情，写下来或画出来。 2.读小练笔或在大屏幕上出示画像。 3.强化写作特点。同学们抓住了小珊迪的神态、外貌特征来写或画，很好。本文就是用这样的方法突出小珊迪的特点的，同时也重点抓住了小珊迪的语言特点，今后我们再

19、写人物的文章时，也要学会这种写作方法。 同学们，小珊迪的形象已经深深地印在我们的脑海中，我们与他相比幸福快乐，愿我们以后在幸福的生活中，更应该有一份诚实的面容，有一个守信的品质，有一善良的心灵。老师相信，拥有诚信，社会才会更加美好，拥有善良，我们的人生才能充满欢笑。 四、精思，汇报收获 今天，同学们 和老师共同学习小珊迪这一课，老师有很多收获，相信你们也收获颇丰，能说说吗？学生谈收获。老师适时给予鼓励。 小珊迪教学设计4 教法a：中心突破 中心思想外露，是课文特点之一。结句“饱受饥寒的小珊迪那美好的品质，将永远打动着人们的心”，揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心，再以中心统揽全文，这就可

20、以居高临下，提高阅读效率。 1.直奔中心，把握概要。在学生初读课文，了解课文大意的基础上提出以下问题： 课文的哪一自然段揭示了课文的中心？（读最后一自然段） 读了这个故事后，最使你深受感动的是哪一点？（让学生自由讨论。） “小珊迪那美好的品质”指什么品质？（指诚实、善良）是通过哪一件事反映出来的？（通过找还零钱这件事。） 这美好的品质为什么“将永远打动着人们的心”？（此题不要求学生马上作答，可作悬念，激起学生精读深思的兴趣。） 2.抓住中心，精读深思。 以中心为指导，统率全文，引导学生精读深思。 教师导言：小珊迪的诚实、善良为什么将永远打动着人们的心，与我们一般人的诚实与善良比较，究竟有什么不

21、同寻常之处，让我们通过熟读课文后找出答案。 读“卖火柴”部分。读了这部分课文后会引起你对小珊迪有哪些思考？a.从小珊迪的外貌描写你思考了些什么？b.从小珊迪几次三番要“我”买火柴的言和行，而且在态度上从“请”到“请求”最后“乞求”你思考了些什么？c.从“我”的猜想中你又思考了些什么？（通过对以上一些问题的思考，启发学生领会小珊迪处于饥寒交迫的困境之中，即使一便士也将关系到他的生死问题。而他，就是在这样穷困的处境中将钱找还给买主的。这是非同寻常的诚实与善良。） 读“找零钱”部分，读后提问：a.小珊迪是怎样受伤的？伤势严重到怎样的程度？（指导学生有感情地读利比和珊迪叙述受伤经过的语句。）b.珊迪受

22、伤之后首先想到的是什么？你从课文中哪些地方看出来的？（在伤势极其严重，生命垂危之际，还想着把应找回的零钱给买主送去，这是非同寻常的诚实与善良。）c.在珊迪临死之前，他最挂念的事是什么？这说明了什么？（他最挂念的事是弟弟无人照顾，即使这样，珊迪也没有把钱留给弟弟，而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的诚实与善良。） 教法b：定位设疑 课文的特点之二是中心事件明确。分析时可以“找还零钱”这一中心事件为思维支点，由此定位设疑，让学生通过“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的过程，领会全文。 1.确定支点。 在初读课文的基础上提问：小珊迪那美好的品质主要是通过哪件事反映出来的？（通过“找还零钱”反映出来

23、。） 2.定位设疑。 以“找还零钱”为思想支点定位设疑，引导学生思考： “找还零钱”这件事的起因是什么？小珊迪要“我”买火柴的过程中，态度是怎样一次次改变的？这说明了什么？（指导学生读“卖火柴”部分，领会当时小珊迪饥寒交迫的处境。） 在换零钱的过程中发生了什么事？小珊迪又是在怎样的情况下找还零钱的？（指导学生读“换零钱”部分，了解找还零钱的经过，领会小珊迪诚实、善良的品质。） 为找还零钱，给小珊迪带来怎样的后果？（自己被轧断双腿后悲惨地死去，留下弟弟无人照顾。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的悲惨命运。） “找还零钱”，在我们生活中应该说是件平常的事，但小珊迪的“找还零钱”为什么“直到今天谁

24、读了这个故事也不能不深受感动”？他那美好的品质为什么“将永远打动着人们的心？”（引导学生思考小珊迪的诚实、善良的品质非同寻常之处。） 小珊迪教学设计5 教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达 体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗 礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。 教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。 课前准备：1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。 教学过程 一、 谈话引入课题。 师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮 的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的

25、英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题） 二、 故事激趣，初步感知。 1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐） 2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干 什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。） 三、 引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。 1、师：同学们想象出了不

26、同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请打开课本翻到31课小珊迪，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。） 2、指名回答。 3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。） 师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角） 4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子

27、的面 孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读110自然段，用“”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视） （1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件 又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？ （贫穷可怜的孩子。） 师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。） （2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情 又是怎样的？ A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求

28、的神情，还 有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏 幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地 说？（他饿极了） 师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就 买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换 零钱。”）先自己体验体验，再请生读。 （师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。） （3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演小珊迪，其余 同学扮我和我的同事分角色朗读。（课件出示相关句子） 5、师生共同小结。 师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看

29、到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。 三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。 1、 师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又 断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习1116自然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。 2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。 3、 学生汇报。（师相机指导） （1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的 小得比。谁来照顾

30、你呢？” 师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读） （2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以 看出小珊迪是一个自立自强的人。) （3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：我 换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！） 师：此时的小珊迪在哪儿？ (躺在破床上) 师：按常理他应该在哪儿？ (医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只

31、得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？ (需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。他太需要钱了！） 师：还有哪些地方令你感动？ （4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。 师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？ （悲哀、凄凉 ） 师：第一句呢？ （坦然、坚定） 师：愿意读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚定，读出他的悲哀、凄凉！ 3、学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。 师：从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士？1先令是12个便士，小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗？从文中知道一个

32、便士能买多少东西？（一盒火柴，甚至两盒火柴。） 师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不小心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需 小珊迪教学设计6 教学目标： 1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，教育学生学习珊迪善良、诚实的品质。 2、继续学习抓住主要内容，归纳段落大意。 3、学会生字新词，并会用“诚恳”、“目不转睛”造句。 4、有感情地朗读课文。教学重点：继续学习抓住主要内容，归纳段落大意。 教学难点：理解句子的含义。 教学过程：3课时 一、导语入境；这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊

33、迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。课文分哪三段？请三人分段读课文。 二、学习第一段： 1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？ 2、读句子，谈体会；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）（“只”是仅有，惟一的意思，看出小珊迪饥寒交迫，生活无指望，贫穷，艰难。） 3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。 4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2-7自然段。再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。 5、“我”是怎样做的呢？指名读第8

34、自然段。 6、读句子，谈体会。 （投影2）等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的表情，我断定他不是那种人。 （“猜想”、“断定”是什么意思？“我”为什么断定他不是那种人？） （议：“猜想”：猜测，估计。“我”根据他面容诚恳真诚，表情使人信任，断定他不是骗人的。） 7、小组分角色读一读。 8、这一段的段落大意是什么？ （“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。） 三、学习第二段： 1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读， 思考：“我”从小利比的话中知道了什么？“我”接过那四便士时，心里会怎样想？ （“我”知道珊迪身受重伤，帽

35、子、火柴、另几个便士全丢了，面临死亡，可他还让弟弟把保存的四个便士还给“我”，“我”为他的诚实守信感动，没想到小男孩有这样美好的心灵；同时“我”为他的悲惨命运担忧，他的遭遇撞击着“我”的心灵。） 2、带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。 3、这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读，说说大意。 4、归纳段落大意：卖火柴的孩子珊迪让弟弟找上门来归还应找的零钱。 四、学习第三段： 1、小珊迪的命运究竟怎样呢？默读课文，思考；小珊迪要死了，他最担心的是什么？“我”怎样做的？ 2、指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的本性。再读，读出伤势很重的珊迪内心的极端痛苦。 3、读句子想问题。（投影3）我

36、握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”（“我”的心情是怎样的，为什么主动答应永远照顾小利比？）（小珊迪善良诚实的美好心灵深深打动了“我”的心，“我”对他的悲惨遭遇充满了同情，“我”在他美好心灵的感染下，主动答应永远照顾小利比。） 4、小结；一个多么可怜的小珊迪！一个多么善良诚实的小珊迪！他为了守信用还零钱被马车轧成重伤，他为了可怜的小弟弟而死不瞑目，谁看到这一切，会无动于衷呢？谁能不为他虽然贫穷但却有一颗金子般的心感动呢？让我们读出对他的同情，对他的肃然起敬。自己轻声读，指名读。 5、归纳这一段的段意：可怜的小珊迪死了，“我”愿永远照顾他的弟弟。 五、总结； 1、这一课最让你感动的地

37、方是什么？你还有什么不懂的地方？ 2、有感情地朗读你最喜欢的段落。 六、作业： a有感情地朗读课文，把小珊迪的故事讲给别人听。 b有感情地朗读课文，写出自己的感想。 课后练习 一、看拼音写词语： shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai （）（）（）（）（）（）（）（） you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya （）（）（）（）（） 二、在括号里填上合适的词。 一（ ）帽子一（ ）裤子一（ ）跑道一（ ）钢琴 一（ ）窗户一（

38、）油画一（ ）丝线一（ ）电话 三、在括号里填上合适的字。 我们并不（ ）要火（ ），为了使他不（ ）纠缠，我只好（ ）一盒。 四、造句； 1、诚恳- 2、目不转睛- 小珊迪教学设计7 教学要求： 1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。 2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。 3、学会本课生字新词，重点理解“发生发现，请求乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。 重点难点： 1、理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。 2、通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。 教具准备

39、： 小黑板。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、由师范读引入课题。 （一）师有感情地范读全文。 1、这个故事主要写了谁？ 2、他起先干什么到后来又怎么样了？ 3、体会老师是用怎样的语调读完全文的？ （老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事） （二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15、小珊迪 二、激发感情。 （）请同学自由轻声读全文。 1、给自然段标上序号。 2、读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？ 3、由此你对小珊迪产生了怎样的感情？ （给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”

40、买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服） （二）请同学默读全文。 把这篇文章分为三段，说说分段依据。 1、按地点变化（旅馆门前旅馆里珊迪家） 2、事情发展顺序 分三段（一）（l8）（二）（911）（三）（1214） （三）学习生字新词。 纠jiu纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。 盒：he是量词合皿与盘、盆字形上的区别。 乞：qi乞求“乞”不要写成“气” 猜：cai平舌音 轧：ya轧死 ya轧钢 （四）检查自学情况。 （五）个别、分组、集体读课文。 三、学习课文第一段 （一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？ 请请求

41、（想了一会儿）乞求 （二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。 第七节中的话感情最强烈。 从“乞求”一词看出来。 区分： 请求：提出要求，希望得到满足。 乞求：请求给予。 读第3、7节，要分别说出感情。 （三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？ 饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。 （四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。 小珊迪的外貌（穿着、脸、脚） 在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？ （五）齐读第8节，思考： 1、小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？ “我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。 区分： 猜想：猜测（可能） 断定：下结论（肯定） 2、再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？ 顺序不可交换 因在后来我想到所以我断定 出示句子： 诚恳：真诚而且，恳切。 信任：相信而敢于托付。 （六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。 饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。 那么到底