《火烧云》教学设计12篇 火烧云的教学设计.docx

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1、火烧云教学设计12篇 火烧云的教学设计火烧云教学设计1 火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。 火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 、认识个生字。 、有

2、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 火烧云相关资料介绍。 课时。 一、激趣导入、揭示课题 、游戏导入： 进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； 、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 、课题板书： 、火烧云 学生齐读课题。 、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文

3、、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。 、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品味感悟 、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个部分？ 、选择自己喜欢的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思考解决下列问题： 地面的景物发生了什么变化？

4、 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）（ ）（ ）三步顺序介绍的？ 、汇报展示，深入感悟： 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形状按“出现什么是什么样变模糊了”的顺序介绍的。 四、总结延伸、指导背诵 、引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。 、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。 、课后作业： 在组长处背诵自己喜欢的部分； 继续查阅有关火烧云的

5、资料。 天空 （）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （）变化 （动态） 形状 多 快 奇 （） 下去了 火烧云是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部

6、分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： 、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。 、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王老师课后与我交流提到： 这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的

7、驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。 火烧云教学设计2 教学目标 1会认、会写本课的生字。 2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。 3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。 学情分析 结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，学生通过想象

8、，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 重点难点 重点： 理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 难点： 学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 教学过程 一、复习导入 导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。 二、研究切入，自主研究 研究专题（请自主选择一个） 1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。 2、读课文第四六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢

9、符号标出。 三、交流反馈 1、交流第三自然段 （1）作者从哪个方面写了火烧云的变化？ 生：写了火烧云颜色变化。 教师板书：颜色 （2）火烧云的颜色变化有什么特点？ 生1：颜色变化快。 教师板书：快 师：你是从那些词语体会到的？ 生：4个“一会儿”。 生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。 教师板书：多 师：它都有哪些颜色？ 生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 （3）师出示火烧云颜色变化的视频 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ 出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方

10、式来说一说。 师生交流。 师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起，那多美啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？ 生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓 （4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！ 2、交流四六自然段 （1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？ 生：写了火烧云的形状变化。 教师板书：形状 （2）火烧云的形状变化有什么特点？ 生1、火烧云的形状变化多。教师板书：多 师：火烧云的形状像什么？ 生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子 师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？ 生2：特别快。教师板书：快。 从“一会儿

11、、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。 （3）作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。 课件出示：马是跪着的。 马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。 师：读一读这两句话，它们有什么不同？（学生自由读） 书上为什么选择第二句？ 生：“马是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是作者想象到的。 （4）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。 （5）师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。 师：一会儿，天空出现了

12、什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 教师板书：出现、样子、变化、消失 （6）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。 （7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗？（学生配音读） （8）火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。 生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。 （9）师：同学们，这天空中

13、的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？想象一下火烧云还像什么呢？ 出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后交流。 （10）课件展示奇特形状的火烧云图片。 小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，真是太美了！在大自然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在创造美了。你想不想去发现美，创造美呢？ 作业： 自主选择作业（请选择一题完成） 写一写自己看到的美丽的云。 去生活中发现一样

14、事物，并把它描述出来。 火烧云教学设计3 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 领悟描写事物动态变化的表达方式。 1课时 一、揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些

15、奇妙的美景? c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品味语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程) 3、通读全文，

16、要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。 四、讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 五、布置作业 1、黄冈第4课 2、同步课外阅读 3、背诵自己喜欢的段落。 4、火烧云 颜色 多、 变化快 形状 变化快 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是

17、让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 火烧云教学设计4 教学目标： 1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。 2、有感

18、情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点与难点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。 二、正确流利的朗读课文 1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。 2、检查反馈。 3、理清文章的条理思路。 4、找出课文中的优美词句，积累语言。 三、指导学习生字词 1、通过多种形式学习生

19、字词。 2、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 1、自读第一自然段后，与同学交流。 2、师生互解疑难。 3、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 火烧云教学设计5 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。 2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。 3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。 活动重点： 了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。 活动难点： 启发学生根据课文的描述，想象

20、火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。 教学过程： 一、回顾全文，质疑导入。 学生活动： 1、说说作者观察火烧云的顺序。 2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？ 二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化 学生活动： 1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考 （1）火烧云的颜色变化有什么特点？ （2）圈出表示颜色的词语。 2、学生汇报。 3、从哪看出颜色变化多呢？ 4、从哪看出颜色变化快呢？ 5、有感情朗读。 6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？ 教师活动： 1、出示自主学习要求。 2、板书：又多又快 3、指导理解颜色变化多。 4、指导理解颜色变化快。 （用四

21、个“一会儿”说话） 5、指导读出火烧云的变化又多又快。 三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化 学生活动： 1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题 （1）火烧云形状变化有什么特点呢？ （又 又 ） （2）火烧云变成了哪些形状？请用“”标出来。 2、学生汇报。 3、小组合作学习 （1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？ （2）它们是怎样变化的？ （3）它们又是如何消失的？ 4、小组代表汇报。 5、有感情朗读。 6、找出火烧云形状变化快的词语。 7、想象一下火烧云的形状还像什么？ 8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？ 教师活动： 1、出示自主学习要求。 2、板书：

22、又多又快 3、出示小组合作学习要求。 4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。 5、指导朗读。 6、指导找出火烧云形状变化快的词语。 7、引导发挥想象。 四、总结 学生活动： 1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？ 2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？ 教师活动： 同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。 学生活动： 1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。 2、摘抄课文中你认为很美的句子。 教师活动： 出示作业 板书设计： 上来 火烧云 变化 颜色 又多又快 形状 下去 火烧云教学设计6 第一课时

23、一、 图片导入，激发情感 （1） 学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。） 知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。 2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。 3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同

24、年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。火烧云就是其中一篇美文。 二、 初读课文。 让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）： 1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。) 2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。 三、认读生字词 1出示词语 霞光 高寿 c 笑盈盈（作表情） a模（mo）糊 一模（mu）一样 威武 沉静 b 恍恍惚惚 （反） 师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？

25、 师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。 生读 师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得真准确，这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读） “烧”（板书在题目下面） 师：

26、我想跟你们商量个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面） 为什么？ 生交流，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态（形状）的变化。板书：颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）： 小孩子的脸红红的 大黄狗红的 红公鸡金的 黑母鸡紫檀色 小白猪金的 白胡子金的 教师指导学生朗读该部分课文。 第二课时 一、复习辅垫。 导：同学们，今天我们继续学习火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（ ）和（ ）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（ ）又（ ）的特点

27、。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着） 二、研究切入，自主研究。 导：同学们上节课学得不错！ 这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。 研究专题（请自主选择一个） 1、 读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云 “颜色变化多”，用“ 划出。 2、 读课文第四六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。 导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！ 三、交流反馈。 A、 颜色变化多。 1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。 首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面

28、。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？ 2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰）引出： 还有些说也说不出，见也没见过的颜色。 3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？ （老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？ 天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？） 4、补充颜色，知识训练。 导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。 ABB形式的（4个） 半（）半（ ）的（4个） （）色的 （4个） （ ）（ ）（什么,什么颜色） 四、 小结： 同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么

29、多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！ 1、 导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？ 2、 指名回答。（板书：马、狗、狮子） 3、 这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家 4、 齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心？ 老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？ 5、学生模仿练说。 导：同

30、学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：） 那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位） 小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。 同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注意些什么呢？ 请大家齐读第3、4、5、6自然段。 五、欣赏图片，升华主题。 导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想 不想去欣赏一番？好，请看电视画面。 板书：美不美？（美）。 导：同学们

31、，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦 亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。 六、布置作业。 自主选择作业（请选择12题完成） 1、 去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。 2、 仿写一种小动物似的火烧云。 3、 读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。 4、 课外阅读12篇写景的美文。 火烧云教学设计7 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第36节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语

32、。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。 重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入新课。 大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、交流： 天空的云从西边

33、一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 理解“烧” 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？ 2、交流分段情况： 时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。 三、（7）：火烧云下去时的情况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“”划出有关事物？用“-”划出前后变化的词。 3、交流板书： 霞光 小孩的脸红红的 大白狗（红） 老头儿金胡子 红公鸡（金） 黑母鸡（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难

34、？ 5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 火烧云教学设计8 一、教材分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激

35、发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿

36、话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿一会儿”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。 课文第四

37、至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“忽然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。 最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变

38、化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。 这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之

39、一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。 3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。” 这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。 部分词语的意思可结合课文内容理解： 笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的

40、老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。 恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。 火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。 本课教学的重难点： 1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。 课文分三大段： 第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。 第二大段（36自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。 第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。 课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。 在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。 2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析） 二、教学要求 1.使学生