《我是什么》教学设计13篇(我是什么课文教案设计).docx

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1、我是什么教学设计13篇(我是什么课文教案设计)我是什么教学设计1 教学目标： 知识与能力： 学会本课11个生字。认识8个字。 过程与方法： 了解水的不同形态和变化。 情感与态度： 1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识， 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点： 第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。 教学难点： 了解水的不同形态和变化。 教学过程： 第二课时 一、回顾旧知 检查生字词、课文。 二、读读我 （一）学习第一、二自然段。 1.生读一、二自然段 师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读

2、读课文，看看我都能变成什么样？ （教师贴画） 师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说） 2.学习云的段落 （出示幻灯片：第一自然段） 指名读一读云的段落。 师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服） （出示云的颜色变化句子） 生各种形式读。 （师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容） 师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读） 那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云

3、呢？（出示乌云图片） 指导读（穿黑衣服的云）。 （师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话） （出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读） （明确朝霞、晚霞的意思） 师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子) 师：让我们一起读读第一自然段 回归整体，再读这一段。 3.学习雨、雪、雹子的段落 师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？ 出示图片。 指导学习雪 出示雪的句子（带有图片的句子） 指名读。（师评价，准确、流利重点指导飘） 师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着

4、动作让雪花飘下来吧！ 男生试读，女生试读，全班同学读。 指名读时请学生评价。 师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。 师：小朋友读得真美！小雪花听 了可高兴了，来到了你们身边，看那个小朋友读得最好，就把这头饰送给他！（指名让2、3个学生读后，将雪花头饰送给读得最好的学生）问得到雪花头饰的学生：生活中还在哪些物体是飘下来的呢? 师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨 雹句子图片） （生练读，赛读，送头饰） 师小结：孩子们，通过美美朗读，我们知道了。那我就有个问题想问问大家：雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最后他们都到哪里去了？请读第三自然段.(生读书) （二

5、）学习第三自然段 师:水都到哪里去了？ 生自由答。 师:对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。 指导朗读。 出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字. （三）学生第四自然段 师：水也像人一样有自己的性格，有温和的一面也有脾气暴躁的一面。请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温和的句子，用曲线画出体现水暴躁的句子。 读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。） 师小结：孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？生答不出来 时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。 三、说说我 师：孩子们，你们一定了解我了吧！现在我好想知道，我

6、在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？ 师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧! 四、总结全文，课外拓展 师：通过本节课的学习，我们不光认识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的，同时，我们也知道了要保护水资源。了解了这么多关于水的知识，现在老师想给大家布置一项课外作业：画画我（课件出示） 板书设计： 30 我是什么 ？（水） 云 雨 雹 子 雪 教学反思： 课文我是什么一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行

7、语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的能力培养，将读与练的有机结合起来。 我是什么这篇课文，以我为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来了解水的不同变化。 鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。 上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满

8、意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。 我是什么教学设计2 本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情

9、朗读，个性化朗读和表演。 1、 生字卡片，相关课件。 2、 师生收集水与人类关系的相关资料。 第一课时 一、游戏导入 师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话： 同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题) 二、初读课文 1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2、分段读课文，师生评议读书情况。 重点强调标出的生字、词语的字音。 如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。 3、读书、质疑： 再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子) 三、识字 1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互

10、认。 2、互相交流记字方法。 3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。 4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。 5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。 6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 四、写字 1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。 2、学生交流观察结果。 3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。 4、师示范书写生字，学生仔细观察。 5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。 6、教师巡视，师生共同评议。 五、自主学习 1、用学会的词语说话，给生字找朋友。 2、小组

11、合作读课文，读自己最喜欢的段落。 3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。 (充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。) 六、汇报 各小组汇报自主学习情况： 1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。) 2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。 3、试着表演读。 第二课时 一、导入 指名读课文，师生评议。 二、启发思考 1、出示问题： 水是怎样变化的?可以变成什么呢? 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗? 2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。 3、交流学习方法： 小

12、组读书，边读边找。 用表格的形式表现水的变化。 用图示表现水的变化过程。 用画画的形式体现水的变化。 用查资料反馈的形式理解水的特点。 教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。 三、合作探究 1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。 2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 四、展示自学成果 1、分小组汇报自学情况： 读出水的不同状态及变化过程。 用图示法演示水的不同状态。 分小组读出水在不同地方的不同样子。 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。 (可以适当

13、改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。) 2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。 3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。 五、拓展 1、你还知道水对人类有哪些作用和危害? 2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗? (培养学生收集资料的能力，树立环保意识。) 六、指导感情朗读 1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧

14、，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。 2、学生进行阅读挑战赛。 七、演一演、背一背 1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。 2、背出自己喜欢的段落。 八、作业 1、收集水与人类关系的资料。 2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。 “兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习

15、后面的学习激起了强烈的渴望。 而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照语文课程标准中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。 从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。 我是什么教学设计3 1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。 3.了解水的不同形态。 正确、流利地朗读课文，认识课文中的

16、生字、词语，会正确书写“变”;了解水的特性。 理解课文第二、三自然段。 多媒体课件 生字卡片 相关图片 两课时本课为第一课时 课前玩游戏 一 、谈话导入，激发兴趣 1.谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。 2.板书课题：我是什么 ，指导读准轻声，读出问的语气。 3.过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗?(水) 对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。瞧，它来了，(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自

17、己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开始吧! 二、初读课文，识字认词 1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。 2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听? 3.多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。 (1)指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。 指名读书。 指导识记“傍晚”。 (2)读第二自然段。 指名读书，评价。 赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧! 认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励读书! (3)读

18、第三自然段。 请女生来读第三段。 女孩子都喜欢跳舞吧，(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了“舛”，就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多有趣呀!只要肯动脑筋，记字也会很轻松。 (4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧! (5)师读第五自然段。 4.开火车认读词语，初步感知变化。 (1)过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告诉你个小秘密，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，如果你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行

19、了。 (2)认读词语。词语读准了，这一个个的水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么? (3)随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。 (4)用我会变成 ，又会变成 ，还会变成 练习说话。 三、品读课文，感知变化 (一)品读第一自然段。 1.练习用“一就”说话。 好会变的水娃娃!太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不见了?你们变成什么了? 预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。 预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么

20、?一就这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一就说句话吗? 2.过渡：多会说话的小水珠!你们就是先变成汽，再变成无数极小极小的点儿，到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。 3.学习飘浮。出示飘浮，谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字，你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。 4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美

21、了，它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。 5.过渡：水变成云之后，还会变成雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段，完成这道练习题。 (二)学习第二自然段。 1.学生默读第二自然段。 2.指名学生完成练习。 3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答，相机指导朗读。 4.小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。 5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧，抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。 6.整理，理清关系。 孩子们，你们看(指板书

22、)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风(板画风)变成雨，雪，冰雹回到地面,又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗? 7.过渡：水可真是个活泼、淘气的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。 (三)学习第三自然段。 1.看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。 2.过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。 3.齐读第三自然段。 4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。 四、复习

23、生字，指导书写 1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦，这儿有几个孤单的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧! 2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。 3.教师范写，学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。 4.反馈、评价。 五、课堂小结 今天这节课，我们通过读书认识了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。 我是什么教学设计4 一、教学目标 知识与能力： 1正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 2指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3通过了解水的变化，培养学生在

24、整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法： 1小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。 3情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。 情感态度与价值观： 通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 1掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 2整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。 教学难点： 通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。 三、教学策略 本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，

25、与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。 2在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。 3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 （一）谜语导入 1今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） 线儿有粗又有细，

26、上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花） 我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子） 2师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？ 3师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。 4师：这个大谜底是什么？（水） 贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。 （二）识字探究 1标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准

27、确，特别注意生字的读音。 明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。 2水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。 3怎么记住这些字呢？ （1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹） （2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁） 编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。 （3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。 （4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。 4去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌） 进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了

28、解字所表达的.意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。 5师：下面我们再看两行词语。谁来读？ 生：灌溉田地、发动机器； 淹没庄稼、冲毁房屋。 师：如果请你只读第一行，你会发现什么？ 生：第行都是做好事，第二行都是做坏事 师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们起先读水宝宝为人类做的贡献。 生：灌溉田地，发动机器。 师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。 生：淹没庄稼，冲毁房屋。 师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。 生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住

29、我，让我光做好事，不做坏事。 随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。 （三）品词品句 1请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？ 师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？ 出示课件： 我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。 师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，

30、就成了云。 师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读） 2小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？ 生：白衣服，黑衣服，红衣服。 师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？ 总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！ 师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！ 师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？ 3师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪） 整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。 师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子

31、、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。 出示课件：飘、落、打。 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_下来，人们又管我叫“雪”。 师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。 师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。 师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？ 对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。 4指名朗读第三自然段。 （

32、1）学生边听边想象，说说看到了什么？ （2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。 5提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。 （1）男、女同学合作读。 （2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？ （3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？ 6选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。 （1）自由背诵，对背诵情况进行评价。 （2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。 （四）书写指导 1师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字） 生：在“黑”字里，水变成

33、了“四点底”。 生：在“池”字中，水变成了“三点水”。 生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。 师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字冲、池。 书写指导： 两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。 三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。 2教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。 3学生练写，教师巡视，个别指导。 指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。 （五）拓展延伸 1背一背：课

34、文中自己喜欢的部分内容。 2查一查：关于水的小知识，与同学交流。 3推荐图书：水知识读本。 我是什么教学设计5 一、激趣导入，揭示课题 1.这节课，我们来认识一个小小魔术师。它请小朋友猜一猜我是什么 相信认真预习的小朋友一定已经找到了答案。二、听读课文，整体感知 1.听老师范读，说说：我觉得水（）。（水的变化真多。水有时候好，有时候坏）三、学习1、2自然段 1.学习字词 四、巩固识字，学习书写 1.认读1-2段的生字。 2.学习写字：变、片、傍、极。 引导观察，交流要点，教师范写，学生描红临写后反馈调整。 变厘清上半部分的笔顺。结构注意上窄下宽。 片借助字理，激发兴趣；强调笔顺；找准每一笔的位

35、置。 （演示课件，教师解说字理：老祖宗造字的时候，把“片”写成，字形为古文字“木”的右半部分，表示由树木劈裂而成的木片，后来写成现在的“片”。） 傍右半部分横向间隔匀称。 极强调“及”的笔顺，注意“横折折撇”的写法与位置。 我是什么教学设计6 预设目标：（第一课时） 1。认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。 2。学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3。有感情地朗读13自然段。 预设教程： 一、导入新课，读课题。 二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？ 三、检测生字，新词掌握情况。 四、读通全文，同桌检测。 五、学习第一自然段

36、。 1。通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。 2。感受云的变化美。 3。写“浮、池”这两个字。 六、学习第二自然段。 1。默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。 2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。 3。再次识记“雹”等生字。 七、学习第三自然段。 1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。 2。指导感情朗读第三自然段。 3。范背第三自然段，激发学生背的兴趣。 八、初步感知第四自然段。 1。通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。 2。再次巩固记字 九、小结，布置作业。 板书设计： 我是什么 雨 雹 雪 水

37、 第二课时 一、交流“生活中你见过水在变吗？” 二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。 三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？” 四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。 五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。 我是什么教学设计7 课文我是什么是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人

38、们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境： （一）小组合作，读词组句。 在引导同学充沛朗读这段话之后，我布置同学分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名小朋友们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，小朋友们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。 （二）感知句意，调整句序。 同学组好句子之后，我掌握契机地问道：“这

39、里面有三个动词，分别是什么？”小朋友们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出小朋友们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。 而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”小朋友们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我

40、和同学们讲自身的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是依照由轻到重的顺序排列的：第一句是花朵飘下来，第二句是小水珠落下来，第三句是小硬球打下来。”另一个小组汇报：“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。 （二）朗读感悟，想象情境。 同学读词组句，又按自身地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你们能不能通过自身出色的朗读读出不同的语气，来感受它

41、们下落时的轻重快慢呢？”同学的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处置上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！” 教学反思： 反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身，把“理解、体会、体味、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程， 但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向他人表达或展示出自身的感受。使同学