《济南的冬天》教案14篇 济南的冬天教案详细.docx

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1、济南的冬天教案14篇 济南的冬天教案详细济南的冬天教案1 教学目标 1、知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2、过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 重点难点 1、教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 2、教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。 教学方法 讨论法、导读法 教具准备 多媒体 课前准备 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化

2、背景，以开阔视野。 课时安排 2课时 第一课时 一、导入新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词-“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 板书课题。 二、作者及作品简介 理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。 老舍于1929年离

3、英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。 三、检查预习，掌握字词（多媒体） 镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 四、研讨思考 学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。 1、济南的冬天总的特点是什么? 济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 2、课文写了济南的冬天哪些景物? 写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”

4、。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色-写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 3、表达了作者怎样的思想感情? 作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 五、布置作业 第二课时 一、研读与赏析 1、整体感知。 学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。 （1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比-无风 与伦敦相比-响晴 与热带相比-温晴 （2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。-“小山整把

5、济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”?（因为千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可与之比较）。）“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。（答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。） 让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 （3）教师小结。 在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和

6、安适”。 2、自由探究。 学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。 （1）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露

7、出点粉色。” “害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。 （如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。） （2）有感情地朗读你所喜欢的语段。 朗读时注意语气、语调、语

8、速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。 3、合作探究。 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。 （1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 （2）作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 （3）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。 （4）文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。 （5）文章以“济南的冬天

9、”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 二、体验反思 1、质疑交流。 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会一下，在写法上本文与学过的课文春有什么相同之处? 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 2、拓展延伸。 通过学

10、习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 三、布置作业 请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 四、板书设计 总特点：无风，响晴，温暖贯串全文 对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界” 阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画 薄雪覆盖下的山秀气 城外远处的山如诗似画 冬天的水色水藻之绿

11、，衬托水之清澈、透明 济南的冬天教案2 教学目标 ： 1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情 2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。 3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，感知内容。 2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情 课时安排：两课时 课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍 2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。 第一课时 教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。 教学过程 ： 一：创设情景，导入 新课 同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天

12、给你什么样的感受？ 那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？ 对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖， 那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 二、板书课题：济南的冬天老舍（课件显示） 三、作者简介 作者原

13、名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。 老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。 四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。 边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？ 五、生字词的掌握 （一）读一读，写一写 （二）解释重

14、点词语 六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水） 七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴） 八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。） 九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅） 十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮） 十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景 十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。

15、提示：我认为-最美，美在-。 1、 运用的修辞手法 十三、美的创造：导游冬天的济南 请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。 十四、课堂小结 十五、作业 ： 1、抄写生字词，并注音。 2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。 济南的冬天教案3 1、有感情地朗读课文，感知内容，发现并体味济南的冬之美。 2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。 3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。 1、感知内容，把握作者的情感。 2、分析并体会文中比喻、拟人句子的精妙之处。 2课时 一、教学内容 整理感知、研读赏析13自然段 二、教学过程 (一)

16、导入新课 今天，我们跟着 魏老师去领略了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热情奔放，又跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏寻老舍的足迹，去感受“济南的冬天”! (二)检查预习情况 1、生字新词检查 响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 镶(xing) 髻(j) 2、认识作者老舍 老舍(18991966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有骆驼祥子、四世同堂、月牙儿、茶馆和龙须沟。 3、写作背景 我们刚刚认识到老舍是北京人，可是，他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天”呢? 老舍，于1929年

17、离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。 4、齐读课题，初步感受作者的深情。 (三)解读文本 初读课文 1、请大家带着对“故乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思考：济南的冬天有什么特点? 没有风声(无风)、响晴、温晴 2、作者写济南的冬天是无风的，响晴的，温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的呢? 对比 3、都和那些地方进行了对比? 与北平相比，济南是无风的 与伦敦相比，济南是响晴的 与热带地方相比

18、，济南是温晴的 4、从这三方面，作者发出了自由的感叹? 济南真得算个宝地。(读) 再读课文 1、请同学们快速地浏览课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物? 山：阳光朗照下的山(第三段) 薄雪覆盖下的山(第四段) 城外的远山(第五段) 水 2、大家找的非常好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下的山有什么特点，你从哪写句子中可以体会到?(品析句子) 特点：温静(温暖、安静) 预设1句子：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?” “睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬

19、天的济南“暖和安适”的特点。 “请闭上眼睛想”创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。 预设2句子：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 这句话运用了比喻的修辞手法，把济南周围的小山比作“小摇篮”，形象生动地写出济南的可爱。 预设3句子：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?” 这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天的温暖。 3、在品析句子的同时适当的进行朗读指导。 4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点，你从哪些句子中可以看出? 特点：秀气 预设1句子：“山尖全

20、白了，给蓝天镶上一道银边。” “镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。 预设2句子：“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。” “忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。 预设3句子：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。” 用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。 5、作者写薄雪覆盖下的山，有没有

21、一定的写作顺序?按什么顺序? 有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，最后写山腰。(穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性) 6、从色彩上看薄雪覆盖下的山。 看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。 (四)总结课文 这节可我们领略了济南的一小部分美，下节课我们将继续学习这篇文章，探讨城外的远山和济南的水色之美。 (五)布置作

22、业 查找课外书，摘录描写春夏秋冬的古诗词和优美语句。 三、板书 济南的冬天 老舍 特点：无风 响晴 温晴 阳光朗照下的山 温静 薄雪覆盖下的山 秀气 城外的远山 淡雅 水色 绿 济南的冬天教案4 济南的冬天 整体感知 1、读课文 2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？ 3、但是济南呢？“ 4、那谁说说济南冬天最大的特点？ 5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？ 与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日 6、这是写作方法：对照比较法。 7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？ 师：很好，声音很洪亮。 8、老舍先生想告诉大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了

23、哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？ 生：山、雪、水 生：阳光、村庄。 师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的喜爱之情。你能找到吗？ 生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色” 生：还有“银边” “草色” 师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？ 生：比喻、拟人 生：“日本看护妇”， “露出肌肤” 师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。 师：在第3自然段，文章按怎

24、样的顺序描写雪后的山景？ 无人回答 9、以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？ 生：从远到近 生：寓情于景 生：借景抒情，还有移步换景 师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。济南的冬天是按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 师：我们中国人就是喜欢山水，只要一提到山，那么肯定要谈一谈水，老舍先生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？

25、水有什么特点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？ 生：“绿”就一个字。 师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这是人的感官中的？ 生：视觉角度。 10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一样套一套很多问题就好解决了，写景除了视觉外还要注意运用什么？ 生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。 师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱自清？ 生：春 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什

26、么来写的？ 生：山。 师：主要采用了什么方法呢？ 生：比喻和拟人。 师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。大家来总结一下吧。 生：老师，我认为最重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。 生：老师，我觉得一定要流露感情。 生：感官 师：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜欢的语段。 布置作业 仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。 济南的冬天教案5 教材分析： 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧

27、密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 教学目标： 1正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。 3理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 4体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重点： 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容 教学难点： 体会并学习景物描写的方法。 教学过程： 一、导入 同学们，今天我们一起来学习老舍先生的一篇散文济南的冬天。老师从课文中找了四个词语：响晴、温晴、奇迹、宝地。这当中，哪一个词语最能概括济南冬天的特点？请同学

28、们带着这个问题读课文5分钟，并划出你认为能证明自己看法的句子，适当做批注。如果有不会读的词语，请举手提问。 二、美文美说，整体感知 1.学生选择词语，并阐述理由。 2.济南的冬天是温晴的，那本课的景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢？我们先来看第二段。 （以第二段为范例，引导学生分析文中其他段落的景物描写） 过渡：老舍先生笔下的济南美不美？美。他是用什么方法写得如此之美？ （抓住济南冬天温晴的特点，运用比喻、拟人等修辞手法既准确生动的语言） 同学们总结的很到位，你们写作文也要学会抓住景物特点，多用修辞，雕琢语言。 三、美文美读 3.俗话说，美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章，想和同学们比

29、比谁更能读出课文的美，好不好？老师占个先手，范读第三节，请同学们来点评。 （通过朗读，提示学生认知“一切景语皆情语”，老舍先生正是充满了对济南冬天的喜爱与赞美，才能写出如此文质皆美、情深意厚的文章。） 4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍从新加坡回国，来到济南。在这里，他度过了四年自由、温馨、安定的时光，他的第一个孩子就取名“舒济”。可见，他的心中充满了对济南的脉脉温情。黑板上的这四个比喻，就充分展现了这一点。同学们，老师说的对不对？除了这四句，还有没有其他句子展现了老舍先生对济南的喜爱与赞美？ 四、美文美结 同学们，济南的冬天这篇课文如诗如画，充满温情。在老舍的笔下，一草一木都是有灵且美的

30、。山水如有意，引我为知己。大师用他那生花妙笔告诉我们，要写出一篇好文章，除了紧扣特点，巧遣词句，更重要的是要有温润而感性的心。 今天，我们走过了一个温晴的冬天，参观了一座温情的城市，结识了一位温润的作家，是不是收获满满呢？好，那就将你的收获化为文字吧。课后，请同学们仿照课文第三节，写一写窗外这连绵的秋雨吧。 济南的冬天教案6济南的冬天教案7 1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。 2、学习作者抓住景物特点写景，运用比较对比的写作手法。 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 1、流利有感情地朗读课文，把

31、握课文内容，感知作者感情。 2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 两课时 第一课时 一、导入 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看来在你们每个人心中都有一个冬天呀，今天就让我们一个区看看语言大师老舍笔下的冬天是怎样一番景象吧 二、作者介绍 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等，收在老舍文集里。作者与课文有关的经历：1918年，师范毕业后在北京任教；

32、1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，济南的冬天为1931年在齐鲁大学任教时所写。 三、整体感知 1、听范读，初步感知 给课文中的生字词正音 初步感知课文，把握作者的情感 体味文中优美的句子和美丽的风景 生字词学习（见幻灯片） 2、齐读课文，思考 济南的冬天的总特点是什么？ 济南的冬天的特点从第一段可以归纳出是没有风声的、是响晴的、是温暖的，其总的特点概括为温晴的。 文中具体描写了哪些景物？可以概括为哪几幅图？ 文中写了济南这个老城的山和水，可以简单的概括为阳光朗照下的山、薄雪覆盖后的山、城外远山、冬水。 表

33、达了作者怎样的思想感情？ 文章通过对济南的天气总的特点的概括和四幅图景的描写，表达了作者对第二故乡的喜爱和热爱之情。作者首先写了济冬天温晴的总特点，然后分别写了四幅图画，由此我们可以给文章划分为两个部分。第一部分为第一段，总写济南冬天的特点。第二部分为2-5段，具体描绘济南冬天的美景。 四、细读课文 读第一段，思考 1、济南的冬天的天气是怎么样的？ 济南冬天的天气是没有风声的、是响晴的、是温暖的。 2、作者用了方法来写？具体表现在哪里？ 作者在这里使用了对比的方法。具体表现为三组对比：北平的寒冷（刮风）和济南的暖（无风）、伦敦的暗（看不见日观）和济南的明（日光）、热带的热和济南的温。 3、这样

34、写有什么作用？ 三组对比的作用是突出济南的温晴。 4、第一段的作用是什么？ 这一段的作用总写济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描绘做铺垫。 五、课堂小结 通读课文我感知到了济南冬天的美丽，知道其中包藏着作者的喜爱和热爱之情，在三组对比中我们总结出了济南冬天的最大特点，也学习了对比的写作方法。那么，济南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎样表现它的美丽的呢？下节课让我们一起去发现美去品味美 第二课时 一、导入 上节课我们学习了第一部分，在对比中总结出了济南的冬天最大的特点-温晴，同时学习了对比手法的作用，今天这节课让我们一起来品味这冬天的美丽吧 二、细读课文 读第二部分，思考 1、作者所

35、描写的景物有什么特点？你从哪些句子看出来的？ 第一幅图是阳光朗照的山，它的特点是可爱，句子是这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。 第二幅图是薄雪覆盖后的山，它的特点是秀气，句子是济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！ 第三幅图是城外的远山，它的特点是小水墨画、淡雅。句子是山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 第四幅画是冬水，特点是暖（反在绿萍上冒着点热气）、绿（把终年贮蓄的绿色全拿出来）、清（整个的是块空灵的蓝水晶）。 2、这些景物作者是按照什么顺序来写的？ 写山的顺序是：由里到外。其中薄雪覆盖后的山是按照空间顺序来写

36、的（山上山尖-山坡山腰）。写水的顺序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融为一体；空间顺序。 3、文中使用了哪些修辞手法？ 比喻和拟人。 注在赏析个图时，第二段要明确：本段的过渡句是：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。冒号的作用是：因为后文是想到的具体内容，冒号具有提示下文的作用“只等春风把它们唤醒”中“它们”指：老城的山水。“它们安静不动地低声说”中“它们”指：这一圈小山。“因为有这样慈善的冬天”中“慈善”的表现是：老城山水全在天底下晒着太阳，暖和安适。 第三段明确，“最妙的是下点儿小雪”的“妙”在雪的光、颜色和形态。 三、学以致用 假如你是一名导游，现在请你为你的游客介绍济南冬

37、天的美丽？参照课文你将从哪几个方面讲？哪些是你应该重点介绍的景物？有学生完成，介绍重点应在济南冬天的温晴和山水。 四、品味语言 课文中有多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请画出相关句子并试着说出它好在哪里吗？ 1、比较下列句子，说说好在哪儿。 甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和 分析：甲句好。用拟人和比喻的修辞手法写出了自己的真切感受，使句子生动形象。 2、直接赏析句子 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想

38、的境界？ 分析：拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温暖安适”的特点。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 分析：“卧”写村庄、写雪、写它们的状样和情态，仿佛是写活物，活灵活现。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！ 分析：“不忍得”将水人格化，是水富有了灵气，这样写的目的是为了突出“绿”“绿的精神”的可贵和美丽。 五、结语 在老舍的笔下稀松平常的景物都变得了美丽动人，似乎一切都是围绕在身边一般。而这一切得益于他对生活和大自然的热爱，得益于他比喻和拟人的修辞手法的运用。而这些美妙的句子，我们也

39、可以借鉴到我们的写作当中来的。让我们左手比喻，右手拟人也写一篇优美的写景作文吧。 济南的冬天教案8 一、目标 、进一步熟悉朗读技巧和方法。 、初步学会从生动的词语和比喻拟人等角度赏析课文。 二、教学重难点 、朗读课文，在反复朗读的基础上鉴赏课文。 、了解写景文的赏析方法，并进行课文的鉴赏。 三、教学时数 课时。 四、教学用具 投影仪、多媒体。 五、教学方法 第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合。 第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。 六、教学及步骤 第一课时 1、创设情景，导入新课 林间，风儿在行走；枝头，花儿在微笑；原野，青春在歌唱。让我带你站在第二起跑线上。第三个环节现在开始，猜

40、一座城市：它位于山东省；它的周围有一圈小山，其中最高的千佛山也只有米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一；它被称为泉城。它是哪一座城市？（生答：济南）。那么，济南的风景怎么样呢？今天，著名的语言大师老舍先生将带我们进入济南的冬天。 2、反复朗读，形成语感 （一）听读课文： 在一般人的印象中，冬天显得太冷清凄凉，尤其是北方的冬天，更是飞雪飘飘，寒气逼人。那么，济南的冬天怎么样呢？请随音乐曼妙的足音，去领略冬天的济南风光吧！（放多媒体幻灯片）边欣赏济南的美丽风光边听读课文。要求： 听清字音，读准每个字。注意儿化音的读法。 把握朗读的速度和感情。

41、（二）男女生朗读比赛： 刚才，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的解说词，欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏课文的美妙意境。 下面进行男女同学的朗读比赛。看谁读得最好。 （三）理清层次，整体把握 同学们通过刚才的朗读，头脑中肯定有了一幅幅美景。现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组讨论完成。 同学们刚才设计出的板书相当不错，全面把握了作者描写济南冬天的思路；而且反映了同学们独具匠心的安排。说明了同学们阅读的能力相当不错。下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。 （四）布置作业 、反复朗读课文，充分熟悉课文的。 、勾画你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。 第二课时 1、低吟浅诵，细部赏析 上一节课，我们对课文进行了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的美妙；同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。 这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看作者是怎样描写景物的？这就是赏析课文。 （一）指点迷津，豁然开朗： 本文的赏析可以从以下一些角度进行。 生动的词语。如：“树尖上顶着一髻