人教版七年级语文上册教案12篇 七年级语文上册 教案.docx

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1、人教版七年级语文上册教案12篇 七年级语文上册 教案人教版七年级语文上册教案1 学习要求： 读出悠然神往的意味 领略科学之美、文学之美 也尝试来点化石吟哦 学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写 学习课时：二课时 操作程序： 第一课时“吟”诗切入首尾解读 一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如石灰吟、游子吟、暮江吟等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，

2、其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。 二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。 三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。 以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在

3、两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过天问，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。 到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回天对。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。 那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了

4、相应考古研究，获得了初步的发现和了解。 收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。 四、课后作业布置。把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。 第二课时听你故事展我诗才 一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、

5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧! 二、朗读依然不可少。多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。 三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相

6、应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。教师的概括和板书大意为： 三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。 四、具体诗句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非

7、上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。 另外，“海枯，石烂，日转，星移”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。 五、拓展阅读并写作实践。发放复印资料，即深圳商报20xx年11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴

8、奋和燃烧。 为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为化石森林吟的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。 六、给出相应时间，教师巡堂。待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。 七、解铃而全班统收诗作。 附诗作起兴材料： 古脊椎动物年会在

9、深召开，与会专家称 化石森林成为深圳一块瑰宝 (记者徐升实习生刘勇)11月3日至6日，第八届古脊椎动物年会在仙湖植物园召开。中国古脊椎动物学会理事长叶捷研究员称“古脊椎动物学会借这次会议沾点年轻特区的灵气和朝气”。市城管办主任吴子俊说“深圳正好藉古脊椎动物年会积淀文化底蕴”。 昨晚6时，副市长卓钦锐在市迎宾馆会见中科院杨遵仪院士、刘东生院士等参加第八届中国古脊椎动物年会的部分代表。 昨天，与会的100多名中外学者兴致勃勃的参观了仙湖植物园，欣赏过湖光山色一处处或开阔、或深邃的景观，窥视到一株株稀世奇花异草，领略了在地下岩层中沉睡了亿万年前的古生物化石，“很好!”、“真不错!”、“了不起!”、“

10、OK”啧啧赞叹声不绝于耳。 来自加拿大埃德蒙顿大学教授NatRutter夫妇来到化石森林前，看到那成于亿万年前的树木硅化石列列耸立，激动地称其为“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹。是中国保护生态环境的象征，国际上保护生物多样性的典范”。 中科院刘东生院士高度评价说“深圳对古生物保护如此重视，是新的城市的象征，新的城市的风貌，高扬可持续发展的旗帜，构筑文化的骨架”。刘院士发自肺腑地说，一块化石，放在外面是一块石头，放在博物馆里就是无价之宝，收藏好，加以研究，挖掘其科学意义，几百年后还可以供人研究。 来自海峡彼岸的胡忠恒博士感慨万千地说，祖国大陆政治稳定，经济发展，近十年来，热河植物群

11、研究做得这么好，心里很高兴。 附二：化石森林吟(本老师试作，不吝献丑) 沉睡了多少年熬不住历史的寂寞 终于现身于今朝还是中华雄起的感召 珍藏了多少秘密抵不过南国开放的诱惑 终于作出无声的宣告还是深圳文化的熏陶 你把生命的真理揭示同长城、兵马俑并为奇迹 你把自然的密码藏牢华夏古国又一新瑰宝 你把进化的信息刻画古生物研究多了新证据 你把生态的形象传报张扬深圳文化的新风貌 人教版七年级语文上册教案2 观沧海教案3 教学目标： 1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 2、 体会宏伟壮丽的景象。 3、 写实与想象。 教学重点： 目标1、目标2。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、 由写作背景导入 该诗

12、写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞 ，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 二、 简介作者，揭示目标 曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任 大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。 曹操是一位杰出的诗人。 三、 新授内容 1、 师范读，生跟读。 2、 生自由朗读，查字典解决生字词。 3、 生齐读。 4、 分析课文内容 分析字义 临，登上，有游览的意思。 沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。 观，看，统领全篇。 萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。 行，运行。 若，如同。 星汉，银河。

13、 志，理想。 内容 A、 诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？ 叙事 合乐时所加，与正文内容无关 写景 B、写景部分采用 手法，勾画了汹涌的 ，耸立海中的 ，岛上繁茂的 ，给人以如画的感觉。 C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？ D、写景表达了作者怎样的情怀？ 借景抒情，表达诗人博大的胸襟。 四、 总结课文，用自己的话说说诗的内容。 先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出

14、一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。 写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。 五、 作业： 完成书后习题； 背诵默写课文。 人教版七年级语文上册教案3 教学目标： 知识储备点： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物

15、的写法。 3揣摩、品味本文优美的语言。 能力培养点： 1学会调动多种感官细致观察景物的方法。 2体会作者借景抒情的语言特点。 情感体验点： 1培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。 2热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。 教学重点： 1反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。 2揣摩词语，品味文中优美的语言。 课时安排：两课时 课前准备： 学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。 学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。 老师准备录音机、录音带、投影仪等。 第一课时 教学内容： 1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。 2研读春草图，

16、归纳分析其他春景图的方法。 教学过程： 一、导入新课 二、听课文朗读录音，要求： 1注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。 2学生边听边思考： 本文主要写了什么内容? 文中具体描绘了哪五幅春景图? 抒发了作者对春天怎样的感受? 你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? 3听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 4学生自由朗读，讨论、明确上面的问题 。 三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路： （学生讨论、发言，教师启发学生归纳） 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第27段)：绘春 第三部分(第810段)：赞春 四、研读与赏析： 1学生齐读课文，加深对课文内容的理

17、解 2四人小组合作讨论学习课文第13段的内容，思考： 第1、2段总写了哪些景物? 第1、2段在文中起什么作用? 第3段写出了春草的什么特点? 用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？ 春草图中为什么还要写人的活动? 3全班交流后小结。 五、布置作业： 1你最欣赏文中哪些段落? 请说出理由来。 2熟读课文，背诵课文第13段。 第二课时 教学内容： 1研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2品味文中优美的语言，拓展延伸。 教学过程： 一、检查知识掌握和背诵情况 1全班齐声朗读课文。 2鼓励学生背诵13段。 二、研读与赏析： 1学生自学第47段， 学生

18、运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 比较与春草图的异同之处。 (可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较) 迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句) 学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。 2略读第810段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。） 3课堂小结： 抓住特点写景。 名 称 特 征 春草图（草报春）：嫩绿、多、软 春花图 (花争春)： 繁茂、艳丽、芳香

19、春风图（风唱春）：温暖、柔和 春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密 分层次写出春景图。 名称 角 度(顺序) 写 法 修 辞 春草图： 由物到人正面与侧面结合拟人 春花图：树上花下遍地由高到低 虚实结合 排比、比喻、拟人 春风图：触觉嗅觉视觉听觉多感官描写 拟人、比喻 春雨图： 由物到人 由近到远动静结合 排比、比喻 4学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。 5学生质疑交流： 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 三、拓展延伸： 学生将

20、自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。 四、布置作业： 请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 五、板书设计： 人教版七年级语文上册教案4 一、教学目标 速读课文，能概述课文内容。 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。 理解说明的思路及说明方法。 培养学生观察热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。 三、课前准备 教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准

21、备。 四、教学内容 这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。 五、教学设计 1、精心导入 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。 也可通过谚语或诗歌来引出课题。 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的

22、积累和观察。例如： a你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。 b你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流下，好吗? 以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。 2、出示目标并板书课题 课题：看云识天气 3、感知内容 检查预习中的字词。 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。 问题组：a全文主要说了什么内容?请简要概括。 b文章的基本思路是怎样的?可分为几部分? 学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明

23、云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。 4、研读赏析 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。 自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。 可让学生自行设计表格，在阅读中思考： a共有几种类型的云? b表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。 教师总结指

24、导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。 学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征?云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序?总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性， 请同学们研读讨论。 合作探究 a能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么? b能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何? 学生可以讨论并畅所

25、欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种?晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么?体现语言的准确性。 反馈交流 学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。 (出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷， 问题组： a用简洁的语言概括第1自然段的内容。 b天

26、空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆一句在全文中起什么作用? c第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么? d根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。 e举例说明看云识天气对工农业生产的好处。 学生讨论后，教师引导小结： a第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气； b这句话的作用是承上启下的过渡作用； c卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云； d雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降； e论述有理即可。 总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓

27、特征，理顺序，用方法，语言准。 5、延伸作业 用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。 - 6、信息反馈： 人教版七年级语文上册教案5 教学目标 1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。 2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 3.学习作者抓住景物特征描写的方法。 4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 教学重难点 1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。 2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 雨是大海的女儿，是天使

28、的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、作者简介 刘湛秋(1935)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。 三、朗读课文、整体感知 (一)整体感知 明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 7. 为什么叫“雨的四季”

29、而不叫“四季的雨”? 明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的? 明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。 四、课堂总结 雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。 五、板书设计 雨的四季 春雨温柔、娇媚 美丽 喜欢 夏雨热烈、粗犷

30、 爱恋 渴望 秋雨沉静、端庄 冬雨(雪)自然、平静 六、作业布置 抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。 人教版七年级语文上册教案6 教学目标： 1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。 2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。 3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。 4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点： 1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。 2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。 教学难点： 1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。 2、多角度阅读

31、，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。 3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。 教学时间：1课时 教学过程： 一、故事导入 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不

32、断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗? 他就是我们今天要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

33、文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散指立意明确,主题鲜明而集中。 二、检查预习(生字词的积累) 训诫(ji)：告诫、教导。耸立(sng)迂回(y) 嶙峋(lnxn)：形容人瘦削。凝视(nng)头晕目眩(xun) 啜泣(chuq)：抽噎，抽抽搭搭地哭。 小心翼翼(y)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。 三、整体感知 1、集体朗读

34、课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。 (1)起因(13)游戏玩厌，去爬悬崖 (2)经过(415)中途被弃，进退两难 (3)结果(62)父亲指点，摆脱困境 (4)启示(24)走一步，再走一步 人教版七年级语文上册教案7 教学目标 1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。 2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。 教学重难点 体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“

35、总分总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 教学设想 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 教学方法自读法、朗读法、自主合作探究法 教学课时一课时 教学过程 一、 导入 (多媒体展示) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳

36、山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、 字词预习检查 (以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。) 注读准字音。 静谧( m ) 莅临( l ) 吝啬( ln )( s ) 咄咄逼人(du ) 粗犷(gung ) 干涩(s ) 掌握下列词语 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 三、 朗读训练 1、

37、配乐欣赏，初步感知。 2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析) 1、文章的写作思路。 2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：美丽而娇媚 夏雨的特点：热烈而粗犷 秋雨的特点：端庄而沉思 冬雨的特点：自然而平静 3、作者的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱 4、请几位同学分别朗读25段。 五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果) 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天

38、晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21 3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈

39、。 七、作业 1、有感情并准确的朗读课文。 2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 “阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。 在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到

40、七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这

41、点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。 虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。 人教版七年级语文上册教案8 一、教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 二、教学重点