对“你知道吗”教学的一点思考.docx

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1、对“你知道吗”教学的一点思考 摘要：你知道吗 阅读专栏，主要是拓展学生的学问面，内容生动好玩，有肯定的超前性和拓展性。充分发挥这些材料的教化教学价值，让你知道吗 成为数学课堂教学和课外活动中的亮点，从而提高学生的数学素养。 关键词：你知道吗；教学；思索 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）06-0281-01 你知道吗是介绍数学背景学问、传播数学文化的重要载体，为学生数学素养的形成供应了一个特别好的平台。你知道吗与教学内容联系紧密，是教材的有机组成部分，是传承数学文化的有效载体。它的呈现形式生动活泼，图文并茂，有利于培育学生的阅读爱好。只有合理运用你知

2、道吗栏目供应的学习材料，才能让学生接受数学文化熏陶，体会其丰富价值，激发学生数学学习的爱好，培育其独立视察、思索、解决问题的主动性和主动性。 1.精确分类心中有数 你知道吗？这一神奇而又充溢诱惑的话语究竟包含了哪些我们急欲探求的学问，隐藏了多少我们未曾探知的精彩呢？在通读了数学课程标准试验教材中你知道吗部分内容后，大致将其分为以下几个部分。 1.1 相关数学概念。例如五年级上册介绍了循环节的概念，让学生知道什么叫做循环小数的循环节，循环节可以怎样表示；六年级上册介绍了扇形和圆心角的概念，让学生初步懂得弧、扇形和圆心角之间的关系。此外，你知道吗还在许多地方介绍了诸如图形的符号表示方法，单位、公式

3、的字母表示方法等，如四年级上册介绍了我国量和单位国家标准规定的写多位数的方法，直线、射线和线段怎样用字母表示，平行和垂直如何用符号表示等。学生了解这些数学概念的通用标准，有利于与中学数学学习接轨和避开在课外阅读时造成理解障碍。 1.2 数学史内容。例如三年级讲解并描述了+、-、符号的由来；五年级介绍了方程的由来分数的发展史；六年级下册展示了负数的发展史等。教科书中或用文字，或用图示向学生呈现了数学发展的历史学问。 1.3 数论的学问。例如五年级上册中的什么是数学黑洞；五年级下册中的完全数等，让学生尝试着了解奇妙的数字世界。 1.4 数学家的故事。例如三年级的曹冲称象的故事；四年级的高斯的故事等

4、，用数学家的故事激励学生去探寻数学中的神奇宝藏。 1.5 数学名题。五年级的哥德巴赫猜想，六年级的七桥问题，让学生感受数学抽象中的扑朔迷离。 1.6 好玩的解题方法。例如四年级上册提出的格子乘法；五年级上册介绍的出入相补求面积的方法为学生供应了别出心裁的解题思路，开拓了学生的视野。 1.7 数学中的美。数学中有许多种类的美：简洁美、对称美、统一美、奇异美教材中展示了黄金比，斐波那契数列等匪夷所思的数学现象，让学生倾倒于数学的无限魅力。 2.找寻策略有的放矢 教材中你知道吗编排的学问涉及面很广，老师要擅长用好这个资源，使学生在学好数学学问的同时，激发主动学习探究的爱好，学会用数学的眼光视察事物、

5、从数学的角度提出问题、用数学的方法解决实际问题的实力，切实提高学生的数学素养。如何把握教材你知道吗所呈现的学习内容、教学策略？仅仅是让学生读一读、了解一下学问，还是细心支配活动、拓展学生的学习实力和数学文化？下面本人结合实践，从以下几个方面谈谈对你知道吗这一拓展内容的教学策略。 2.1 注意阅读，品尝数学思想。数学作为文化课程还担当着传承文明的功能，你知道吗中有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，可以帮助学生了解数学学问的产生与发展。我们可利用活动课开设数学阅读，组织学生进行专题阅读和主题沟通，帮助学生系统地了解数学的悠久历史、独特思维和广泛应用。数学史料有助于培育学生的动态的数学观、数学文化

6、价值观，通过对历史的了解，学生可以在心理上缩短接受某一观念的时间，有助于学生了解数学形式化、抽象化、精确化的过程。因此在教学这一部分时，肯定要让学生充分阅读材料，并说说自己的阅读体会，主要是让学生从中了解数学学问的形成过程，同时帮助学生体悟其中的数学思想，培育学生像古代数学家那样用数学的方法解决问题的意识。 2.2 整合教学，凸显教学价值 2.2.1 巧设情境导入，引出新知。在情境中学数学，是学生最感爱好的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习主动性的。因为有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的详细形象性之间的冲突，还原学问的形成和应用的生动场景，从而使定性的学问呈现灵动

7、的状态。它为学生供应从事数学活动的机会，激发对数学的爱好，促使学生学好数学。而此种类型的你知道吗恰恰具有这种条件。因此我们可以把一些你知道吗转化成一道情境问题，用以激发学生学习新知的爱好，来充分调动学生参加学习新知的主动性。 2.2.2 用于新课讲授，加深理解。许多你知道吗？ 的内容具有实际运用价值，并且与新授学问联系紧密。我就把它有机融合在新课教学中。比如我们在推导三角形面积计算公式时，适时介入你知道吗栏目中古代数学家刘徽利用出入相补原理把一个图形经过分割、移补，而面积保持不变，来计算出它的面积的学问和九章算术中的方田章中说的：方田术曰，广从步数相乘得积步、圭田术曰，半广以乘正从的学问。让学

8、生不仅多驾驭了一种推导方法，又能感受到数学发展的历史。再比如我们在教学鸡兔同笼时，可以在课中让学生来阅读你知道吗中古人是怎样解决鸡兔同笼问题的，让你知道吗成为开启学生另一种思维方式的钥匙。 2.2.3 课尾需求内化契入，星火燎原。在基础学问与基本技能的教学目的达到后，我们更应当关注学问内涵的进一步深化与拓展。 比如我们在教学完圆的面积时，可以适时引入你知道吗中有关弧、扇形、圆心角的学问点，然后再顺势向学生抛出那么扇形的周长、面积又该如何计算呢？的问题。一石激起千层浪，学生需求等级会再次提高，一种跃跃欲试的感觉会瞬间充满全身，一种因探究胜利而产生的欢乐会让他们更加清楚地感觉到数学的魅力。再如在计

9、量单位的教学后，让学生阅读你知道吗中有关质量单位、长度单位、面积单位的字母书写方式，从而引发学生对更多用字母来表示单位的学习爱好，并在学习过程中感受数学的简约美。 2.3 尝试练习，绽放才智火花。数学阅读材料你知道吗中的内容有些不仅可以让学生去读一读，也可以让学生去做一做。 2.4 主动实践，拓展思维实力。有的你知道吗内容比较深，也有肯定的好用性，须要老师作为专题介绍。因此我们还可以将你知道吗作为一个切入口，抛给学生一个问题，让学生以实践作业的形式进行探讨、汇报。这样，既拓展了学生的学问视野，也发展了学生的数学思维实力。 六年级教材中的你知道吗关于税收的介绍很简洁，我就布置学生去收集税法的一些

10、常识，收集生活中用到的税收学问，如纳税、税率、个人所得税如何计算等。对学生而言，这样的数学活动既是税收学问的普及，又是一次关于税法的公民教化。再如比教学后支配黄金比的调查，学生挖掘到了人体中的黄金比、植物中的黄金比、建筑中的黄金比、摄影、绘画、乐器制作中的黄金比在共享这些的同时，大家知道了0.618这个黄金数，知道了最完备的人体：肚脐到脚底的距离/头顶到脚底的距离=0.618；最美丽的脸庞：眉毛到颈项的距离/头顶到颈项的距离=0.618。更由此知道了黄金分割所代表的和谐、完备与赏心悦目。此时，学生得到的不仅仅是数学学问，而且受到了数学素养、数学思想和数学文化的熏陶。 2.5 挖掘材料，发挥德育

11、功能。在小学数学教材中，大部分思想教化内容的要求并不明显，这就须要老师仔细钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。教材中的一些你知道吗恰好蕴涵着德育教化功能。如下册教材第82页的你知道吗中关于陈景润的故事等，可指导学生课后去阅读，也可要求写一些短小的读后感，并进行沟通，这样既可以拓展学生的学问面，又可增加学生的民族骄傲感、自尊心和自信念，同时也可以培育学生不畏艰难、刻苦钻研的精神，可以说是一举多得。 当下，对你知道吗的思索与实践还是一片未充分开垦的领地。我们深知：对于数学文化的内容例如你知道吗，现有的教材还只是作了补白性的简介，它催生我们要进行更多的教学实践。它呼喊作为新课程的实践者和开发者的

12、老师要自觉地行动起来。无论是日常课堂中 数学文化元素的有效渗人.还是数学文化课上的专题学习，首先我们自己要有丰厚的数学文化素养，为教学做好充分打算。教科书担当着向学生传递数学文化的重任，我们也应担当起向学生传播数学文化的重任.组织多种形式的数学学习活动，让学生充分地熏习陶冶。感受数学的文化力气，丰富他们对数学的感性相识，提高各自内里的理性精神。 参考文献 1 曹玉珍.你足够重视它吗？你知道吗教学之我见.小学教学设计（数学），2022.5. 2 袁凤珍.让你知道吗成为数学教学的亮点.教化探讨（教学天地），2022.11. 3 袁忠.你知道吗不能是被遗忘的角落.江苏老师，2022，6. 4 洪莺，杨根强.对你知道吗？教学的一点思索.中小学数学（小学版），2022年第4期. 5 杨雪萍.依托你知道吗，培育学生的数学素养.老师，2022（3） 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页