三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案.docx

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1、三年级数学下册认识东北、东南、西北、西南教案三年级数学下册认识东北、东南、西北、西南教案1 认识东北、东南、西北、西南 新授课 教学目标 知识与技能 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。 能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法 通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观 通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。 教学重点 认识东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点 结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。 教学准备

2、 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话引入 师：通过前面的学习，我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。今天小明带了一个指示方向的工具，再次来到校园的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。这节课，老师就要带同学们继续到校园里去看一看。 二、探究新知 （课件出示教材P7例3情景图） 1.初步感知。 师：在校园里，你们都看到了哪些建筑物？ 学生分小组讨论后集体交流，教师指名回答。 2.进一步交流。 师：校园里有许多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在校园里的哪个方向吗？你们是根据什么得来的？ 学生先相互说一说，然后教师指名回答。 3.教学教材P7例3。 师：大家

3、能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所学的有什么不同？组织学生观察情境图，交流讨论。 师：我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则，对吗？ 学生回答。 提问：餐厅和存车处分别在校园的什么角？ 引导学生结合指南针观察思考，互相讨论。 师：很好，试着完成例3剩下的填空题，并相互交流。 核对答案：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角。科技楼在校园的西南角，餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。 三、巩固练习 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。 2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南

4、四个方向的同学分别是谁。 3、教材第7页的“做一做”。 （1）说明题目要求。 （2）集体参与，分组学习。 把自己家的位置在黑板上标出来。 4、教材第9页练习二的第1题。 观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。 5、教材第9页练习二的第3题。 （1）教师读题，学生理解题意。 （2）按要求独立完成。 （3）订正。 四、课后小结这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北，加上之前学过的东、南、西、北，我们已经掌握了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位时轻松了许多呢？课后同学需要勤加练习，巩固已经学过的这八个方向，重视它们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以互相交流。

5、【2】教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 （2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2、数学思考： （1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。 （2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 3、情感态度与价值观： 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和

6、兴趣。 教学过程 复习旧知，引入新课 1.复习旧知。 师：同学们，通过前面的学习，你们已经认识了哪些方向？在现实生活中，你们是怎样辨认方向的？（学生自由汇报） 2.引入新课。 师：在有趣的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，你们想认识吗？那么我们就一起来学习吧！（板书课题：认识东北、东南、西北、西南） 设计意图：通过师生交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，为学生学习新知做好充分的准备。 了解指南针的历史和使用方法 1.简介指南针。 师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一，红色的一端总是指向北，黑色的

7、一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。 2.观察发现。（课件出示指南针图） 师：请同学们仔细观察指南针的盘面，说一说你发现了什么。（学生观察后自由汇报） 师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、东南、西北、西南）小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。 设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知的同时增强民族自豪感。 自主探究，学习新知 1.教学例3。 （1）认识东北方向。 请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，教师说明：正东

8、与正北之间的方向叫东北方向。（课件演示） 请学生像老师这样说一说。 （2）学生自学，认识东南、西北、西南方向。 提问：正东和正南之间的方向是什么方向？ （引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说） 师：认识了东北和东南方向，你还想认识什么方向？ 谁能说说西南方向是指哪儿？（学生先互相交流，然后汇报） 谁能说说西北方向是指哪儿？（学生边说边用手指出西北方向） 设计意图：在教学“认识东北方向”时，采用“扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。“东南、西南、西北方向”的学习，采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移先在小组内

9、互相说一说，然后汇报。这样不仅培养了学生合作交流的能力，还提高了学生解决问题的能力。 （3）课件出示小明所在校园的平面图，根据指南针的指示说说校园的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。（学生看图后回答） （4）讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。 多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校园的东北方向。 餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校园的西北方向。 （5）用上面的方式描述科技楼的位置。（学生思考后汇报） 2.用歌诀记忆方向。（出示课件） 师：下面老师教同学们一首歌诀，它能帮助我们快速地记忆方向。 上北下南，左西右东， 左上西北，左下西南， 右上东北，右下

10、东南。 设计意图：在数学教学中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。 知识拓展，巩固应用 1.到现在为止我们已经认识了八个方向，那么你知道生活中什么时候能用到方位知识吗？（天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等） 2.课件出示教材7页“做一做”。 让学生先标出自己家的位置，再说出自己家附近的主要建筑物，最后说出自己家在学校的什么方向。 3.课件出示教材9页1题，引导学生先仔细看图，辨清方向，再回答问题。 全课总结生活中处处都能用到方位知识，学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。 布置作业

11、教材9页3题。 三年级数学下册认识东北、东南、西北、西南教案2 教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。 教学目标： 1知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。 3情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。 教学重

12、点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点：体会位置与方向的相对性。 教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。 教学过程： 一、激疑导入 1指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。 2请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。 ABC DEF GHI 3（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。 二、探究新知 1初步认识东北、东南、西北、西南 （1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？ 可能有以下几种看法： 1A在E的北面，因为A在“

13、DEF”的北面。 2A在E的西面，因为A在“BEH”的西面。 3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“DEF”的北面，又在“BEH”的西面。 （2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？ （3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北） （4）开展猜一猜活动。 a谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南） b谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布

14、猜的结果。（板书：东北） c谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南） 2辨认生活中的东北、东南、西北、西南 （1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。 （2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。 （3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。 3辨认地图上的东北、东南、西北、西南 出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语

15、。 （1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。 （2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？ （3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？ （4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？ 三、巩固练习 1第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？” 2练习二第4题。 （1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。 （2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。 （3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？ 3练习二第2题

16、。明确题目要求后，学生独立完成。 四、全课总结 今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？ 五、布置作业 练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。 三年级数学下册认识东北、东南、西北、西南教案3 认识东南、东北、西南、西北 教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。 教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一

17、个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 （出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针） 三、亲身实践，接受新知 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的

18、仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和

19、西北方有什么建筑。 四、巩固运用 1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 北 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、练习二第1、2、3题。 5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？ 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。 板书设计： 位置与方向 东北、东南、西北、西南 三年级数学下册认识东北、东南、西北、西南教案4 教学内容：义

20、务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第8页。 教学目标： 1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 （出示课本情境图） 通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来

21、到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针） 三、学习新课 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资 料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后 来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是

22、花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳： 从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和 南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、巩固练习 1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 北 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找

23、出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向， 北京在厦门的什么方向？ 接下来让学生独立填写： （1）厦门在北京的方向 （2）大致在北京的西北方向， 大致在北京的西南方向， （3）北京的东南方有省市。 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。 教学设计说明： “认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收

24、集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一

25、步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。 认识东南、东北、西南、西北教案 认识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第23页第25页的内容。 教学目标：1、结合具体情境，在已经认识东、南、西、比四个方向的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北四个方. 认识东南、东北、西南、西北 认识东南、东北、西南、西北教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨. 三年级数学下册 认识东南、东北、西南、西北教学反思 人

26、教新课标版 认识东南、东北、西南、西北1.结合实际，合理定位。从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，将生活素材融入教学中，创设学生熟悉的生活场景，绘制了主题图校园操场平. 最新人教版小学数学三年级下册认识东北、东南、西北、西南导学案设计 最新人教版小学数学三年级下册认识东北、东南、西北、西南导学案设计课题认识东北、东南、西北、西南 课型 新授课 设计说明1.大胆扩展学习空间。数学课程标准指出：. 三年级数学下册认识地图上的东南西北教案 三年级数学下册认识地图上的东南西北教案教学内容：人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做，练习一第4题。教学目标：知识与技能目标：使学生会辩认地图上的东、南、西、北. 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页