信息技术实践总结范文（通用7篇）.docx

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1、 信息技术实践总结范文（通用7篇） 一、教育教学理念有了新的熟悉 这次培训的是信息技术应用力量。通过这次培训，我了解了信息技术引发的教育变革，让我对信息技术有了全新的熟悉，让我树立了“信息技术为教育教学效劳”的理念，我明白了信息技术使教育教学给予更多的内涵，信息技术的进展也促进教师专业的进展，转变教师的教和学生的学的方式，使我的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。 二、信息技术的应用力量有了提升 这次培训我仔细学习了必修和选修的全部课程，做笔记、做作业、与同行沟通，实实在在地学到了信息技术的应用学问。在课堂上我将信息技术融合到教学之中，利用网络资源，搜集信息、处理信息，多媒体在教学中的应用，转

2、变了以往教师讲，学生听，死板无味，无精打采的教学气氛。教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有制造性和进展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反应、个别指导和嬉戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的仆人，提高了课堂教学的有效性。信息技术的应用，的确给教学带来了生气和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些缺乏，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的帮助作用。同时，化抽象为详细，更加直观和详细地将信息传达给

3、学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参加、发觉、探究和建构学问的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。 三、课件制作水平有了提高 通过学习，把握多媒体技术，熟识多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的根本素养，而制作课件既要讲究精致又要讲究有用。制作课件是一个艰难的创作过程，将课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，最大限度地发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒

4、体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。 四、教学行为发生了深刻变化 信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样光是翻阅书本、备课写教案，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进展教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体网络查阅资料、制作课件、开展教学。 在这次的培训学习中，通过看专家的讲座、名师的课堂教学视频，与同行的沟通，我找到了自身的缺乏之处，我将以此为起点，让“差距”成为自身进展的原动力，不断反思自我，促使自己不断成长。我会连续学习深化信息技术根底学问，更好的运用信息技术指导教学。 信息技术实践总结 篇2 综合实践活动是学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的阅历，亲密

5、联系学生自身生活和社会实际，表达对学问的综合应用的实践性课程。 本课程开发的根本理念是：运用现代信息技术开展讨论性学习；在讨论性学习过程中学习信息技术；把讨论目标定位在：探讨如何在信息技术平台下，以讨论性学习为根底，开展综合实践活动的途径和方法。综合实践活动由讨论性学习、与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大板块构成。而作为重要局部的信息技术教育这块，现将我校开展的状况总结如下：由于人类社会已经进入信息时代，信息技术教育必定要作为当前综合实践活动最重要的内容之一。对我校初中生进展信息技术教育，主要是进展使用群众信息技术工具的一般训练，进展人文、伦理、道德和法制教育。要转变过去那种把信息技

6、术教育局限在计算机软、硬件技术层面的弊端，由原来的“专业教育”取向，转变为“群众文化教育”取向，把培育学生良好的信息素养放在突出的位置，以回应21世纪信息社会对培育创新人才的要求。 一、首先确立分阶段目标： 初一、着重培育学生科学的问题意识，增加学生的综合、整体熟悉力量，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与将来中发觉、提出问题，抓住题的本质，推断问题的价值。使学生逐步形成擅长置疑、乐于探究、用于实践勤于求知、积极向上的精神。初二、着重培育学生合作意识和合作力量。培育学生收集、分析、综合信息，具有初步设计讨论解决问题的方案包括试验设计方案，构建学问模型，讨论、解决问题的力量。 初三、着重培育

7、学生的思辨力与批判性反思，培育科学态度和科学道德学会科学的思维和条件的方法。为学生讨论问题思维模式上的创新意识打下肯定的根底,为学生讨论的进展方向奠定初步的根底。 二、确立实施策略初中综合实践活动课程的实施： 主要形式强调让学生亲身经受，动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。这种内心感受是学生形成熟悉、转化行为力量的原动力。也使他们的情感、态度、价值观安康进展的根底。在实施过程中，让学生亲自参加科学探究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和事，获得丰富的人生经受和体验，立足社会培育人才的需要。身经受、深入探究： （一）自主进展，供应空间初中综合实践活

8、动实施要重视学生的观点和行为，鼓舞学生自主选择，独立制造，依据自己的兴趣爱好确定活动内容及方式，让学生自主活动，自主学习，教师是学生的学习促进者、合。 （二）探究发觉、拓展提升3在初中综合实践活动中注意学生在学习过程中的探究与发觉。在探究讨论过程中，学生的学习围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来绽开。 教师的主要任务不是给消失成的答案，而是为学生的探究发觉供应时机帮忙，让学生通过自己的探究和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。 （三）交往合作、融于社会初中综合实践活动课程把教学过程视为一种交往、合作的过程。是师生在社会中进展多边的、多向的、多方面的人际交往和相互作用的过程。强调

9、把学习活动和社会结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来，这种交往不限于课堂，而是要走进社会进展内容丰富，形式多样的沟通，这种沟通也不限于师与生，生生交往。一项讨论课题，一次社会实践活动，考察与调查，需要多人合作，多组协作多方面人员的参加才能顺当完成。这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的进展，而且培育了学生的合作精神。有利于学生人格健全，正确评价熟悉自己，懂得敬重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，形成民主素养和团队精神，使学生人格臻于完善。 三、实行科学学习方法我校实行了传统的学习形式： 半开放式。全年级或全班确定一个共同的讨论学习主题，然后由学生提

10、出在该主题下自己感兴趣的题目，将这些题目交大家争论并调整，确定一批可供开展合作讨论的题目。由讨论兴趣相近的学生自愿组成合作学习小组，实施讨论。它有利于将学生的关注目光引向当今人类生活亲密相关的领域，引导他们讨论、探究科学与社会进展的热点问题。 总之，综合实践活动的四大块不是并列的，也不是相互割裂的，“讨论性学习”作为一种以探究为主的学习方式，将贯穿于综合实践活动的始终，在实际的环境教育中，往往融合了以上四方面，同时，以环境教育为主的综合实践活动还包括班队活动、校传统活动（科技节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理安康活动等，以上活动相互补充，相互支持，共同构成内容丰富、形式多

11、样的以环境教育为主的综合实践活动。而且在开展综合实践活动的过程中，我们尽量克制两种倾向即教师的包办代替、教师的放任自流。我信任在学校全体师生的共同努力下，我校的综合实践活动定会开展得越来越好。 信息技术实践总结 篇3 国家根底教育课程改革纲要（试行）明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。综合实践活动的内容主要包括四个相互联系的方面，即：信息技术教育、讨论性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育。这意味着，作为以综合课程为主的小学阶段，信息技术教

12、育以整合方式融合在综合实践活动课程中，将是信息技术课程进展的必定趋势。 为了落实纲要对小学信息技术教育的新要求，湖北省教育科学讨论所根底教育讨论室与电子工业出版社合作开展了基于信息技术的综合实践活动理论与试验讨论课题讨论。该课题已列入全国教育科学“十五”规划重点工程综合实践活动及其师资建立的子课题，并作为湖北省教育厅科学讨论重点课题立项。经过历时一年多的课题讨论，在全省8个市（区）级试验区和40多所试验学校三轮试验的根底上，初步完成了城市版和农村版试验教材的研制工作。 一、课程开发的新理念 综合实践活动作为一门相对独立的实践课程，其四大指定领域的内容是以融合形态呈现的。其中，讨论性学习是综合实

13、践活动的根底，自主、合作、探究式学习的方式必需贯穿于活动的全部内容之中；信息技术教育、社区教育与社会实践、劳动与技术教育必需以融合的方式设计；同时还需要以综合主题和综合工程的形式，把把校内课程与校外课程进展整合，使之成为学科课程的补充、延长和实践性学习活动。综合实践活动各领域内容整合的方式也是多样的，既可以实行跨领域的综合主题方式融合各项内容，也可实行两两结合方式，整体设计和实施。本课程的根本设想是把讨论性学习与信息技术教育有机整合，力图实现对信息技术传统内容模式和教学模式的突破。 课题组旗帜鲜亮地提出，本课程开发的根本理念是：运用现代信息技术开展讨论性学习；在讨论性学习过程中学习信息技术；把

14、讨论目标定位在：探讨如何在信息技术平台下，以讨论性学习为根底，开展综合实践活动的途径和方法。由于人类社会已经进入信息时代，信息技术教育必定要作为当前综合实践活动最重要的内容之一。对小学生进展信息技术教育，主要是进展使用群众信息技术工具的一般训练，进展人文、伦理、道德和法制教育。要转变过去那种把信息技术教育局限在计算机软、硬件技术层面的弊端，由原来的“专业教育”取向，转变为“群众文化教育”取向，把培育学生良好的信息素养放在突出的位置，以回应21世纪信息社会对培育创新人才的要求。 培育学生良好的信息素养，是目前世界各国教育界达成共识的教育目标。信息素养是信息社会每个公民必需具备的根本素养，是渗透于

15、素养教育的核心要素。从广义上看，要从信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识、信息技术操作应用力量等四个方面培育学生的信息素养；从狭义上讲，要重视培育学生猎取信息、分析信息、加工信息、评价信息、表达信息、运用信息和公布信息的力量，以进展适应学问经济时代需要的人的整体素养。这种力量与传统的“读、写、算”力量一样重要，是信息社会对人才所提出的最根本要求。课程学习把综合主题、综合工程与信息技术教育有机融合开展的实践活动，将为这种力量的培育供应非常有利的环境，课程设计也必需围围着培育信息素养的各个层面绽开。 二、课程学习的新内容 为了实现培育学生信息素养的总目标，课程依据综合实践活动和信息技术

16、教育两方面要求，统筹考虑课程的学习目标。 讨论性学习的目标要求学生获得亲身参加实践的体验和阅历；形成对自然、社会、自我内在联系的整体熟悉和责任感；形成主动地发觉问题并独立地解决问题的态度和力量；进展对学问的综合运用、创新力量和实践力量；养成合作、共享、积极进取等良好的共性品质。小学阶段信息技术教育课程的一般性目标包括：了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性熟悉，了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄进展相符的多媒体资源进展学习；能够在他人在帮忙下使用通讯远距离猎取信息、与他人沟通，开展直接和独

17、立的学习，进展个人的爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 课题组认为，在培育信息素养方面，上述两类目标的指向完全全都。将课程内容编排为一系列与信息处理有关的任务（综合主题或综合工程），在任务的设计中，特殊是在选择主题方面，综合考虑信息技术学习的内在要求，将有可能在完成探究任务的过程中，实现小学阶段信息技术教育的学习目标。 为此，课程以讨论性学习为根本主线，安排了系列主题探究活动，广泛涉及到科学探究、社会探究和熟悉自我（人与自然、人与社会、人与人）等三大领域，详细表现为不同类型的综合主题和综合工程。这些内容既包括了社会实践学习（社会考察实践、社区

18、公益效劳），也包括了生活学习（生活技能训练、生活科技与制造活动等），贴近学生的学习和社会生活，有利于学生亲身参加和社会实践，留意照看到与本年级学科课程内容的连接；同时也考虑了能够运用信息技术手段来实现探究过程，便于融入信息技术有关学习内容。有规划地安排了与信息社会关系亲密的综合主题，遴选出培育信息意识、信息常识、信息伦理和信息技术力量的学习内容，如：信息社会的将来、计算机与网络的进展和应用、遥控与传感、电脑与网络文化、信息安全和电脑病毒等等。 三、信息技术学习的新思路 信息技术教育是本课程学习活动的另一主线，重点放在利用信息技术处理完成各种探究任务，突出运用信息技术工具的思想，即：用计算机来学

19、习，而不单纯学习计算机。把信息技术当作学生猎取信息、探究问题、合作学习、解决问题、构建学问的认知工具与情感谢励工具，以及师生之间情感与信息沟通的工具。 过去很多中小学信息技术课教材，无论是教学理念、内容编写，还是学习模式都存在一些问题，如沿袭传统计算机教材的”编写模式，片面注意传授学问和操作要领，无视对学生信息意识情感、信息伦理道德、信息科学技术常识和信息应用力量的培育，不能适应综合实践活动课程目标的要求。 综合实践活动课程与以往的传授学问课程的不同点是，传授学问课程的教学主要围绕学问进展，学生是“先学后练”；而综合实践活动课重点是实践，在实践中探究，在实践中产生对计算机工具（学问与技能）的需

20、要。必需提倡学问时代“干中学”和“边干边学”的学习理念，用什么就学什么，让学生在用中熟识和把握计算机和网络技术操作技能。因此，本课程依据不同年级学生的实际学问力量水平，根据任务（综合主题和综合工程）的需要，有规划、分阶段融入必要的计算机和网络根底学问讲授和操作技能训练。例如，在课程单元我国的桥梁设计中，以语文课赵州桥为创设的情境，要求学生通过实地调查和查找文献，发觉我国还有哪些闻名的桥梁，完成信息收集的任务；继而让学生学习使用扫瞄器上网，边干边学，在网络中去查找桥梁，到达了解因特网是通向信息海洋的“桥梁”的目的。 目前，很多普及程度较高的信息技术，如基于图形用户界面的操作系统、所见即所得条件下

21、的文字处理软件、电子表格和幻灯演示、网络扫瞄技术等等，其入门的“门槛”较低，为小学生的“干中学”带来了可能性。课程设计转变了过去计算机教材讲授过多过细，以致成了“软件说明书”的弊端，为学生留下更多的问题空间，把扩展和提高的学习任务交给学生去自主探究。 目前通行的信息技术教材，其内容大多依据软件或者硬件功能，分为信息技术根底学问、操作系统、字处理软件、画图软件、多媒体、互联网等模块。教师依据教材的内容，以学期或者学年为阶段，进展各模块的教学。这种大模块、整体化的学习思路仍属于专业教育的范畴，较适合于成人，对于小学生却不太适应。本课程则把信息技术学问和操作技能按内容分层，组织为学问单元，并分解为不

22、同等级的模块，然后，分散在不同年级的综合主题讨论中学习，逐步加深，根本上满意了中小学信息技术课程指导纲要（试行）对小学信息技术教育提出的要求。 四、课程设计的新模式 依据根底教育课程改革的要求，本课程遵循建构主义学习理论，以讨论性学习的“主题探究”模式来组织教学和实践活动，根据创设学习环境和任务驱动的方法设计课程单元，指导学生自主合作探究。在多元智能理论指导下，选择多元化的评价和评定方法等等，以促进教师教学方式和学生学习方式的变革。为了给学生供应更好的学习模式，课题组参考和借鉴了国内外很多优秀探究学习范例的方法，如WebQuest网络主题探究、Intel将来教育、7E学习模式、Big6主题探究

23、等，初步形成一种较为标准而开放的课程设计模式。 1、学习单元 基于信息技术的综合实践课程在“学习单元”的概念下，统筹设计编排学习内容和学习活动。每一“学习单元”表现为讨论性学习的一个“综合主题”或“综合工程”，以问题解决为主导，让学生运用信息技术手段，自主探究和合作学习。 为了便于操作，学习单元的内容编排是一系列与信息处理有关的主题任务，主要包括信息采集、信息整理、信息分析、信息加工、信息表达、信息公布、信息评价和信息应用等。每一年级的主题任务都分布了社会探究、科学探究和熟悉自我等方面的内容，并且考虑到学生的年龄特征和认知水平，逐步从单一主题（小任务）向综合主题（大任务）进展。例如，小学三、四

24、年级必需初步熟识和学会计算机入门的操作技能，在设计中努力查找信息技术与主题探究的联系点和结合点，以“小任务”的方式（如单一性的“收集信息”）设计学习内容；从小学五年级开头，逐步增加任务的综合性，以“大任务”的方式（如综合性的“收集、加工和表达信息”）组织学习内容，强调学生综合应用已经学到的信息技术。依据不同主题任务的需要，对各年级“学习单元”的时间进展整体安排，分别规划每一单元所需的课时。 同时，主题的选择还充分考虑了能够运用信息技术手段来实现探究过程，每一主题都便于帮忙引入信息技术的有关学习内容。 2、探究学习活动 “学习单元”分别由“根本探究活动”、“信息技术学习活动”、“评价与沟通活动”

25、等探究学习活动有机连接构成，在小学高年级，还增加了“扩展（或延长）探究活动”，以培育学生的综合力量和学问迁移力量。 “探究学习活动”的设计主线是“根本探究”（“扩展探究”或“延长探究”）“评价与沟通”；其支线是“信息技术学习”，各类活动的组织构造参见图（略） “根本探究活动”是讨论性学习的主线，包括创设情景、任务驱动、自主探究和协作学习等要素；与一般主题探究的区分在于，该活动从主题选择到实施过程，都尽可能地考虑到运用电脑和网络等信息技术手段完成各种讨论任务。 “信息技术学习活动”的主要意图是为“根本讨论活动”的需要效劳；当课程单元进展到其他活动阶段，也需要有该活动的学习支持。也就是说，课程单元

26、的主题需要用到什么就学习什么，让学生在“干”中熟识和把握计算机和网络技术操作技能。它同样必需采纳讨论性学习方式进展，“任务驱动”而不是“内容驱动”。它既是本单元课程的一个有机组成局部，又是一个相对独立的探究过程，用问题引导和组织学生对电脑和网络技术进展自主探究。同时，也照看到信息技术课程指导纲要推举的6大模块分布，留意电脑网络技能的连接，使学问逐步建构成为系统。 “扩展探究活动”或“延长探究活动”供小学高年级选用。扩展（Expand）探究即：发觉本主题新的应用。包括利用以前的信息提出新问题，完成新的探究过程，查找新答案，或者做出新的设计试验，从而加深对主题概念的理解，以新的视角应用和扩大概念。

27、延长（Extend）探究即：使概念进入其他的内容领域。包括：从本主题的讨论领域中，发觉与其他领域相联系的概念或新的主题，建立概念与真实世界的联系。在高年级增设两类活动的目的，在于考虑增加主题的综合性，既可包含本主题探究内容的扩展和延长，又可以包含信息技术学习内容的扩大和延长。 “沟通与评价活动”将集中进展本单元总结性的表达、沟通和评价。评价和沟通的内容既包括主题探究，也包括信息技术工具学习。本活动依据不同单元任务的需要，安排了多种形式的表达与沟通，对学生动手动脑“做”的表现进展“过程评定”，对以“长作业”方式完成任务的结果进展“总结性评价”，以及对在全班范围组织的表达沟通活动进展表现评定等。评

28、价采纳了多元评价方法，如表现评价、实作评定、档案袋评定与量表评价，既有质性评定，也有量化评价。此外，借鉴Intel将来教育“作业模式”的思想，表达、沟通和评价也在全部活动中分散安排，并在课堂内完成。学生每完成一个练习，甚至收集到的一幅图片或一段文字，都被视为一种“作业”，都是为完成总任务所做的工作，要求他们随时进展组内沟通和自我评价。 3、活动模块 每一活动均由不同的“活动模块”组成，给教师和学生供应了自主扩大学习的空间。各类探究活动的模块，保持了大体上的全都性，在不同的单元中，同一类型的学习活动都设置某些共同的“根本模块”，以便于教师组织教学。如：在“根本探究活动”中，各单元都设置了“情境模

29、块”、“任务模块”、“过程模块”和“资源模块”等根本模块。全部模块均采纳儿童化的名称，如：“我们的行动”、“我们的宝藏”、“跟我做”、“试一试”、“我们都很棒”等。各类探究活动的模块也保持了肯定敏捷性，在不同的单元中，各类学习活动都可以依据本单元内容需要，自行设置一些特别模块，对名称和内容不作统一要求。除“根本探究活动”外，其他活动也不要求保持完全全都的模块。是否设置某一模块，依据内容需要来打算。 五、课程编排的新体例 课程的编写体例即学习内容的表达方式和呈现方式。根底教育课程改革纲要提出，要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，“逐步实现教学内

30、容的呈现方式的变革”。在编写体例方面，本课程探究了一种新的学习内容表达和呈现方式，其文本表现为一种“学材”而不是传统的“教材”，以利于学生和教师组织探究活动，而不是用来组织常规教学。 课程教材打破了目前信息技术教材的传统体例和编排模式，文本内容包括：活动指导书、阅读材料、探究记录本、课堂作业簿、评价手册、档案袋索引、资源导航和其他有关工程，成为讨论性学习的“学生指导书”和培育学生信息素养的成长记录。 教材还针对不同的学习对象，分别开发了“城市版”和“农村版”。农村版的探究主题贴近农村生活的实际，具有浓郁的乡土气息，以广义信息素养的培育目标进展课程编排；并且充分考虑到农村小学信息技术设备条件较差

31、的现实状况，以选修方式设置了最根底的信息技术学习内容，为农村小学因地制宜地实施信息技术教育开拓了一种新的途径。 六、课程试验的新阅历 基于信息技术的综合实践活动试验课程的研制，是以课题讨论方式组织实施的。为了保证设计和编写质量，课题组组织了以省级教育科研和教学讨论部门的专家牵头，以小学语文、数学、科学和信息技术等学科特级教师为核心的总课题组（主编组），细心组织框架设计，指导试验讨论工作。 然而，课程编制是否应当汲取广阔教师参加，这是新课程改革中必需面对的一个重要问题。传统中小学教师通常被人称为“教书匠”。作为一种“工匠”，他只能执行那些不从事课堂教学的人所建立的教学理论，他只能根据教学大纲和教

32、材所规定的内容，传递一般性的课程学问，推断某局部学生是否学到了这些学问。在我国新的课程改革中，把教师和学生排斥在课程教材改革之外，会在很大程度上压制师生对课程编制和实施过程中发挥创新精神，也会影响到课程制度的创新。美国课程论专家提出课程编制的“集体审议制度”，其目的就是确立教师在课程创新中的地位。应当说，教师是课程改革的主力军，是课程创新能否胜利的关键。课程改革试验的全过程都需要教师的参加，包括课程目标确实定、课程内容的选择和编排、教材的编写、课程评价等各个环节。 为此，课题组在全省范围内，组织了8个试验区近40所试验小学的教师参加了课程编制的全过程，进展了一次大规模教师协作讨论的有益尝试。各

33、学校都选择了各学科优秀教师组成子课题组，分别担当不同学习单元的设计、编制和试验工作；广阔教师在总课题组的指导下，从框架构思开头，边设计，边试验，反复修改和完善，撰写出研制报告和试验报告。总课题组专家在各校试验的根底上进展整合、改写和屡次调整，以保障课程目标的实现和教材编写的质量。这种全新的研制方式，不仅为地方课程和校本课程的编制积存了珍贵的阅历，而且极大地调动了教师参加课改的积极性，为课程的实施培训了骨干力气。 研制一套创新的信息技术综合实践活动课程教材，是一项具有挑战性的任务，我们深感力不从心。诚心期盼着广阔教师和学生在使用过程中，提出珍贵的修改意见，共同做好这项开创性的课程改革工作。 信息

34、技术实践总结 篇4 XXXX年10到12月，我在学校的统一安排下，参与了“四川省农村中小学教师信息技术应用力量提升工程的培训”。利用晚上上网学习，边看视频，边做笔记，边利用软件练习其中的工具，学习之后写评语，与同学学们相互沟通学习心得体会，顺当完成了这次的学习任务。通过这次培训学习中，我的信息技术学问得到了很大提高，特殊是信息技术运用力量得到了空前的提升。在返岗实践中，我将学到的信息技术应用于教学实践，收到了很好的效果。 在语文教学古诗两首，我充分利用PPT把课文内容通过多媒体给学生演示，让学生感受古诗的图画美，运用多媒体剪辑技术，将音乐导入到PPT中，将视频导入到PPT中，使学生感受到古诗的

35、音乐美，极大的激发了学生的学学习兴趣，在生字教学中运用多媒体PPT技术让学习记忆生字效果特殊好。另外在培训时，我积极参与了工作坊的活动，积极学习，其他学员的好的阅历也把自己的怀疑讲出来和大家一起争论。我在返岗实践中，将培训学到的应用教学中。 总之，返岗实践中，我做到了学用结合，尤其将PPT的制作，视频剪辑，音频文剪辑，运用于PPT，稳固了学习成果，也促进了自己的学习提升，收获很大。在教育教学实践中，我感到自己在信息技术力量方面，与教育进展的需要还有很大的距离。为了让教育教学工作更加适应现代化，我还会努力学习，多实践才能适应时代进展的需要。 信息技术实践总结 篇5 经过一个月的信息技术返岗实践研

36、修学习，我们洪雅试验小学语文一组较好地到达了我们的预期目的。通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高，为了更好的内化学习成果，强化学习理念，现将信息技术返岗实践研修学习总结如下： (一)群策群力，有序进展 信息技术返岗实践研修学习伊始，我们清楚的熟悉到，这个过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作沟通、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。依据细致全面的磨课规划，大家全身心的投入到磨课中。在课例打磨的过程中，感受到了思想火花的冲击，从同伴的身上吸取了新的发觉，感受到了团队的分散力。经过争论，我们确定了本次磨课课题难忘的泼水节。担当上课任务是王岚杉。盼望通过“磨课”的形式，让

37、我们清晰地看到的授课教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此翻开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，转变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。 (二)充分利用网、络平台资源，组织教师线上学习、猎取资源线下实践、研讨线上争论并提交成果 在实施阶段，全体组员积极参加，相互沟通，圆满完成了各自任务。在观课时，全体组员均根据组长的要求带着观课任务参与第一轮听课，分别从教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容，是否创设适当的语境帮忙学生感知和理解语言，观看量表等方面进展分析和报告。评课是磨课活动的重要环节，通过评课不仅让上课的教师看到了自己的

38、缺乏之处，也让听课的教师反思并体会，对今后的课堂实践都有很大的帮忙作用。因而在评课时大家都能积极参加进来，踊跃发言，畅谈各自的心得体会。 (三)开展“一师一优课，一课一名师”磨课活动(课堂教学、微课程竞赛) 本组返岗阶段的学习任务是听王岚杉教师上课。从观课中我们可以看到上课教师细心组织备课，从开头到现在各项活动都顺当开展，这是我们共同努力的结果。我们组从磨课开头之日起就开头积极预备，严格根据“三次备课、两轮打磨”的操作方案执行，上课-观课-评课-议课-反思-总结，各个环节仔细操作，有序开展。在磨课过程收获颇多。仔细作好听课记录笔记，即时与她沟通，谈本节课的胜利和缺乏之处，和她一起磨课。研修小组

39、负责保存研修规划、每周活动记录、教学参训教师活动成果。并负责催促教师平常运用信息技术开展课堂教学活动。关注我们组的活动完毕后，每个参与活动的教师提交了一份研修成果。 (四)格要求自己，严格遵守学校纪律、作息时间，按时完成了学校的相关工作要求 这次磨课活动全员参加，相互交换心得和体会，营造受教师们的意见。教师们也情愿为上课教师讨论课例，深入思索，不断探讨和改良自己教育和教学，相互促进，相互进步。从中体验团队协作的欢乐，熟悉到自己在活动中作用和价值。磨课就需要反复的完善和打磨，要经受集体才智的考验，需要借助于大家的力气，这样才能呈现出精彩和胜利的课例，供我们讨论和探讨，为下一步的教研活动开展打下根

40、底。 本次信息技术返岗实践研修学习活动，大家虽然辛苦但从中体验到欢乐和胜利的喜悦，远程研修令人回味无穷，磨课更是越磨越有内涵和内容。信息技术返岗实践研修学习不是终点站，今后的日子，我们还要不断学习不断探究不断实践不断反思。我们要把研修进展究竟，让自己在研修中成长起来。 信息技术实践总结 篇6 根据学校的安排，我从2022年9月13日开头，有幸参与了“四川省中小学教师信息技术应用力量提升工程”的网上培训，虽然是远程培训，但收获颇大。在培训中，我倾听了各位专家精彩纷呈、风格各异的讲座，观看了名师娴熟精湛的课堂实录视频，并仔细做笔记，视频观看时间长达2080分钟。仔细地撰写了研修总结，提交了研修作业

41、和实践研修成果，公布了学习日志，写评语，相互沟通心得体会，进展了研修争论等。通过培训，提升了自己在教学中信息技术的应用力量。作为一名教师，在当今时代必需具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，把握现代化的教学方法和教学手段，能娴熟运用信息工具（手机、网络、电脑等）对信息资源进展有效的收集、加工、组织和运用。而这些素养的养成就要求我们不断地进展学习，才能满意现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素养之一，假如没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学需要的高素养的教师。我深入地了解了信息技术对于小学英语教学的重要性，知道了该如何在小学英语课堂中运用信息技术进展教育教学，带着

42、培训中学到的信息技术，我在我的课堂上进展了返岗实践，即运用信息技术进展英语帮助教学。详细总结如下： 一、 教育教学理念有了新的熟悉 这次培训的是信息技术应用力量。通过这次培训，我了解了信息技术引发的教育变革，让我对信息技术有了全新的熟悉，让我树立了“信息技术为教育教学效劳”的理念，我明白了信息技术使教育教学给予更多的内涵，信息技术的进展也促进教师专业的进展，转变教师的教和学生的学的方式，使我的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。 二、信息技术的应用力量有了提升 在课堂上我将信息技术融合到教学之中，利用网络资源，搜集信息、处理信息，多媒体在教学中的应用，转变了以往教师讲，学生听，死板无味，无精打

43、采的教学气氛。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反应、个别指导和嬉戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的仆人，提高了课堂教学的有效性。信息技术的应用，的确给教学带来了生气和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，微课的制作有利于课堂教学。弥补了以往课堂教学中的某些缺乏，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的帮助作用。同时，化抽象为详细，更加直观和详细地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参加、发觉、探究和建构学问的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了

44、教学效果和课堂效率。 三、课件制作水平有了提高 通过学习，把握多媒体技术，熟识多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的根本素养，而制作PPT课件既要讲究精致又要讲究有用。制作课件是一个艰难的创作过程，将课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，最大限度地发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。 四、教学方式发生了变化（注意探究式学习） 过去那种“教师问学生答”教学方式应彻底转变，应鼓舞学生自主探究、合作沟通，勇于

45、创新。所谓探究学习，就是从问题或工程动身，通过观看与试验，猜测与论证，表述与评价等探究讨论活动，主动地猎取学问、进展力量、培育科学态度和增加讨论体验的学习过程。给学生一个条件，让他们 自己去熬炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给 学生一个冲突，让他们自己去争论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去制造。 总而言之，在返岗实践中，我努力做到了学以致用，进一步稳固了课堂教学成果，也促进了自己的教育教学工作，收获很大。但通过返岗实践，我感到自己在信息技术力量方面还有欠缺，信息技术的运用力量还有待进一步

46、提升。在城市里，信息技术在教育方面的应用已到达一个新的高度，而在农村学校，信息技术在教育教学中的运用还比拟狭窄，还需要不断提高教师的信息技术学问和力量。作为一名新时代的农村教师，我不甘落后，我会用我的实际行动让信息技术在农村学校英语课堂教学中发挥最大的作用。 信息技术实践总结 篇7 通过这次“国培规划信息技术力量的提升”的学习，我觉得互联网的进步太快了，同时它给我们的课堂也带来巨大的转变和全面的提升，也坚决我们做到老、学到老的思想。通过培训我明确了这次坊主的任务重大、繁重和艰难，坊主需要指导学员树立端正的学习态度，引导学员养成远程学习的习惯，并通过班级群、论坛、短信、电话等学习方式和学员进展沟

47、通，准时批改评阅学员按时提交的作业，提出意见和建议，同时还要了解学员工作与生活习惯，帮忙学员解决学习过程中遇到的困难和问题。 （一）重新激发了学习热忱 本人80年参与教育工作，98年进入教研室担当教研员。教龄达30多年，担当教研员也已13年。虽在教师心目中还是不怎么吃老本的形象，但自己都已经觉得学习缺少了积极性、主动性。借本次国培时机，本人与年轻一代教研员、师训员一道，深觉时机难得，在培训过程当中，我始终抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，始终以饱满的热忱投入到培训中来，在学习中能携专家之所长，补己之短，高效完成学习任务。借助网络沟通平台积极参加学员沟通，是一个名副其实的活泼学员。国培给我们这些本不相识的同行架起了沟通的平台，给大家供应了更多展现自我的时机。看了一篇又一篇发自肺腑的研修日志，和他们一起共享着学习的欢乐；在一次次的论坛沟通中，我们道出了共同的心声，也找到了共性问题，论坛让我们的教育难题有了倾诉的平台。依据群谈天记录而成的研修日记参与国培学习而被杀头，我觉得也是荣耀的，于20231122 10：46发表，可以说是自己醉心学习的心声。上面的学习进度记录，是我学习行为的外在表达。 （二）更加清晰地熟悉自我 在本次培训学习中，依据分析工具