但愿人长久教学反思范文.docx

《但愿人长久教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《但愿人长久教学反思范文.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 但愿人长久教学反思范文但愿人长期教学反思范文1 创设情景，包括创设问题情景，嬉戏情景，活动情境等。人的心情和情感总是相互感染的，教学活动既是学问信息的沟通过程，又是教师，教材，学生之间的情感沟通过程。教师要力求挖掘教材中安康，愉悦的情感去感染学生，并使其产生剧烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需求，也就唤醒了学生的主体意识。 我在教学但愿人长期一课时，为学生创设了这样的情景，通过播放音乐，让学生一边听一边想苏轼当时的心情。由于他和他弟弟分别7年了，特殊惦念弟弟，看到天上的圆月，他埋怨起来，为什么在别人的分别时月亮变的这么圆，这么亮创设这样的情景，调动了学生的情感体验，

2、又通过让学生在感情品读中体会亲情，理解诗人所表达的意境。随后，我又问学生你在中秋节这一天有没有和亲人分别的场面，你又有什么感受。有的学生说我姐姐在远处上学，去年中秋节这天她没有回家来，我们吃月饼的时候很惦念姐姐，我想此时此刻，姐姐要是能和我们坐在一起赏月，吃月饼。那该有多好啊。有的同学还说在过中秋节的这一天。爸爸打工在外，远离家乡，一家人都很想爸爸，接着我问，你此时此刻的心情也和诗人苏轼的心情是一样的，用哪一句话来表达，学生说：“但愿人长期，千里共婵娟。”从学生的答复中，我明白了他们的确理解了这句话的含义。用这样的方法理解起来就简单的多了。 但愿人长期教学反思范文2 昨天执教了苏教版四年级语文

3、上册其次课但愿人长期，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼水调歌头（明月几时有）的创作经过。对于本文的教学，阐述三点体会。 一、抓点悟情 文章以苏轼的情感变化“思念埋怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、争论沟通。 学生读完其次自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由其次小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进展了联想

4、：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。 第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时简单的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进展了争论，培育了学生的想象力，也加深了对文本的体验。 最终两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他喜爱生活、乐观

5、向上的人生态度。 二、牵线品读 古往今来，许多文学家、诗人喜爱借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。 教学开头以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清晰，许多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团聚的象征，每逢中秋，人们经常望月思乡，思念亲人，希望亲人团聚。 导入课题后我和学生共同观赏了王菲的一曲但愿人长期，美丽的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。 其次自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。所以

6、指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛出现出与弟弟一起生活时的欢乐情景。 月光透过窗子把银光洒到床前。此时的苏轼看着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合犹如月儿的阴晴圆缺，心里又宽慰了很多，教学时引导学生品读感悟，最终一句“但愿人长期，千里共婵娟。”是苏轼喜爱生活、奋勉向上的宽大胸襟的表露。最终在一起吟诵文中的五行诗完毕了文章的”教学。 三、合作探究 在本课教学中结合需要我屡次实行小组合作的方式。第四小节后面的省略号省略了什么，我让学生在小组中也进展了沟通，为了提高沟通效果，我让小组长作了简要记录。下课后我将小组沟通的结果收了上来，有的个小组长记录很好，有

7、的还不会记，后面我将进展指导。小组沟通的目的主要是共享学习收获，有的小组也发觉了一些解决不了的问题，后来又进展了组际沟通。 苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的缘由，引领学生走进文本，走进的内心世界。 最终我让学生结合本文的学习画了思维导图，课上画了一会儿，回家让学生进展了完善。 但愿人长期教学反思范文3 本课教学突出关键词“思念”，抓住苏轼情感变化的线索（“心绪不宁埋怨宽慰”）组织教学过程，效果不错。学生能抓住关键词语，走进课文的情境，体会人物的内心世界。如“心绪不宁”，“宁”就是安静，安静；“心绪

8、不宁”就是苏轼的心情无法安静。理解词语过后，自然就冒出一个问题，苏轼为什么“心绪不宁”？答案的关键词就是“思念弟弟”。中秋佳节，家家户户，团团聚圆，可是只有苏轼背井离乡、亲人分别，所以思念的情愫油然而生。此时此刻，苏轼心里会想些什么？学生通过想象自然就体会到苏轼“月圆人不圆”的心情，有一位很好玩的男孩竟然祈祷起“苍天、大地”来。（估量他是看了赵本山与范伟的小品了）接着抓住“手足情深”、“形影不离”体会兄弟深情；抓住“屈指算来”理解分别越久思念之情越深。进入“埋怨”环节，先让学生想象苏轼“眼睁睁”的表情，然后引导学生感情朗读与想象说话，学生体验到月亮的“无情”，乃至“残酷”。 抓住“转念”一词，

9、自然进入课文最终两小节的学习。这局部是课文的高潮，也是教学的重点。课堂上主要让学生诗文对比反复朗读，这样既理解了诗句的意思，也体会到苏轼由“埋怨”到“宽慰”的心情变化。教学完毕，感觉对学生朗读的指导还不够到位，语言表达训练的面还不够广，背诵的任务自然也无法在课堂上完成。从学生补充习题中的作业看，对“皓月当空”、“手足情深”等词语的理解还是存在一些问题，此外课外古诗词的积存工作也做得很不好。 但愿人长期教学反思范文4 在全部的借月抒怀的古诗中，“但愿人长期，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美妙情怀像皎洁的明月一样，光照千古。 虽然整堂课还算比拟流畅，但是圆满也是显而易见的，如人饮

10、水，冷暖自知。自己先做一下反思，盼望能够抛砖引玉，获益良多。 一、对“心绪不宁”体会还不深。 体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比拟来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，假如在此根底上，再想象苏轼会在心里悄悄地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那简单纷乱的内心世界变得可感可知了。 二、对诗句的吟咏运用还比拟粗略。 对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体会情感，积存名句。这一点，我也留意到了，但是在最终

11、假如再细腻一些，效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友？你想把“但愿人长期，千里共婵娟”这美妙的祝愿送给他（她）吗？然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长期，千里共婵娟”这一句，把这美妙的祝愿送给自己远方的亲人。然后我再说：“让我们把这美妙的祝愿送给全天下全部离别的人们吧！”把语文和生活联系起来，我信任，肯定会有孩子在中秋节对亲人送上这美妙的祝愿的！ 就像苏轼所说：这世上哪会有十全十美呢！课堂，是时间的艺术，也是圆满的艺术。这堂课还有其他的缺乏，有的我心了了，但是有的还“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。不过，只要思索，就会更好。 【但愿人长期教学反思范文】