儿童诗说课稿（5篇）.docx

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1、 儿童诗说课稿（5篇） 一、说教材 儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生宠爱。因此，我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗，一首是春天来了现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是春姑娘，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的组织教学。 二、学情分析 四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。 三、说目标 我设计了三个目标： 1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的漂亮。 2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培育学生丰富的想象力。 3、激发学生创作儿童诗

2、的兴趣，初步培育学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 三、说重难点 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 四、说教学过程 一、播放动画，导入课题。 以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美妙，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。 二、赏诗引路，捕获诗意 通过适时出示两首诗，读诗品诗，比拟两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点：想象丰富，布满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。 三、写诗、读诗 通过前面的诗的学习，学生有了肯定的根底，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天

3、的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在我在贵州等你这首诗情画意的歌曲中（由于这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进展诗的创作，当学生写完之后，选择出好的向全体学生展现，从而到达我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。 儿童诗说课稿2 一、说教材 我想是一首儿童诗，写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福！ 二、说教学目标和重难点 针对本班学生实际认知水平和语文学习状况，我把教学目标设计为： 1读诗：读准这首诗中消失的“花苞、松软、柳絮、蒲公英”等词语；理

4、解“吸取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。） 2悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的根底，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，自由欢乐。为写诗做预备。） 3仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。 （对应课前导语中的最终一句，学生绽开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。） 三、说教法、学法 1.重视朗读训练，朗读法为主。我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突

5、出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。 2鼓舞大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。 3学写诗歌。在仿说的根底上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法准时抒于笔端。 四、说课前预备： 1、注意双基训练，读准诗中消失的词语； 2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更自由；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。 五、说设计理念： 在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由！所以，在他们看来，幻想可以无限延长。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生活体验感悟文本的语言文字

6、，体会诗歌情感，直至学习用美丽的语言表达自己内心的真实感受。 六、说教学过程 （一）说导入 首先引用课文前面的导读局部来导入新课，引起学生学习兴趣： 亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢快；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 今日我们就来学习第24课，共同来共享童年的多姿多彩！ 板书课题时，注意书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能表达对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。 （板书课题）我想，（板书并提示学生留意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要留意。） （二）说

7、读诗 读诗环节中，要突出指导朗读的层次感： 第一步：出示词语卡片，正音； 其次步：读通全诗，读得正确、流利； 第三步：读得轻松，读得欢乐，读出自由，读出潇洒的感情。 （三）悟诗 本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓舞学生在朗读中发觉、感悟，查找童年的自由、欢乐和幸福。 针对本诗最终一节，安全教育必不行少。由于学生年龄小，有时候不懂得爱护自己，因此，教师肯定要强调外出安全。 七、说仿诗 仿说是仿写的根底，在学生大胆表达的同时，鼓舞学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用美丽的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。 八、说板书设计 好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，

8、我的板书是： 我想 省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能赐予学生无限的想象和创作空间。 九、说作业 我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗我想，并发到自己的博客里。由于我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。 儿童诗说课稿3 一、说教材 人教版五年级下册第9课儿童诗两首是本册教材其次组中的最终一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积存，沟通和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼

9、睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。这节课主要讲我想，童年的水墨画布置自学。 二、学情分析 五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。 三、说目标 1、学问与目标 有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。 2、过程与方法 在朗读并学习课文的过程中体会奇妙美丽的语言特点及抒发内心情感的

10、方法。 3、情感态度和价值观 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 四、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 五、说教学过程 新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同进展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生制造自主学习的时机,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 1情境导入,激发兴趣 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。了解了古人童年生活的

11、情景，今日我们就来学习儿童诗两首，体会现代儿童童年生活的欢乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二） 2朗读课文,整体感知 这是导入后首先进展的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错教师订正，同时对本课生字词出示，对学生预习状况进展考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后竞赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出鼓励性的评价，同时指出朗读诗歌应当留意的问题：留意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出的思想感情。 3感受意境 再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小什么幻想，这些幻想中你最想往哪个？

12、为什么？让学生明确内容，体会情景。童年的水墨画中的孩子在干什么？哪些词用的精确生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上玩耍的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个幻想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面，表达了怎样的思想感情。 4明构造，写小诗 再读小诗，体会是怎样把抱负表达出来的，提问你发觉小诗在构造上有怎样的特点？学生谈自己的发觉，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生仿照课文的构造，再写一小节，表达自己的愿望，培育学生的想象

13、力和写作力量，写完后小组评价，最终把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。 5学问拓展 观赏诗歌山村孩子的画和爱之歌。 6课堂小结 小结：童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，盼望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 7课堂稳固 选择自己最喜爱的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。 8.布置作业 儿童诗说课稿4 一、教材分析 我想写了一个孩子一连串奇妙的梦想，这些布满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬。 依据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标： 学问与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、”等词语。 过程与方法

14、目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。 情感态度和价值观目标：感受童年生活的欢乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。 本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。 二、教法学法 五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。依据学生的共性特征和教学内容的特点，我在教学中采纳自主读悟，合作沟通，师生、生生互动，练笔尝试等方法。 三、教学流程： 在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学： （一）创设情境，激趣导入 1、上课之初，我会提出一个孩子们特别感兴趣的话题：“此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？” 2、这一环

15、节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许很多多稚嫩而美妙的愿望，从中我们可以更真实地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们抓紧去读读吧，此时板书课题。 （二）初独诗歌，读中悟学 在这个环节中我首先让孩子们自由读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会准时指导“丫”、“汲”的读音。 接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会准时的赐予朗读的指导和鼓励性的评价。接着我会适时的进展范读，让孩子们在听的过程中： 1、用斜线画出朗读

16、的节奏。 2、哪些词语重读，做上自己喜爱的符号。画出节奏和重音后再让他们仿照读，展现读，想读的自己站起来读，选择自己喜爱的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热忱。 （三）精读诗歌，品尝感悟 让孩子们再读诗歌，体会每一小节里都有什么样的愿望，随着孩子们的沟通我进展板书。 接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？ 在孩子们沟通自己最喜爱的愿望时，鼓舞他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。假如真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？ 接着边读边想象每个幻想的情景，你仿佛看到了一幅

17、幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进展引导：你好象看到了什么？你有什么感受？ 比方：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜爱的愿望。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1、首先让学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2、接着让孩子们自由沟通自己的发觉： 他们可能会说出：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 然后进展一个小练笔，仿照课文的构造，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进展评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗我想。这个环节可以培育孩子们的想象力，也可以提高他们的写作力量

18、。 四：总结延长，布置作业 童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们保藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家根据这节课的学习方式自学童年的水墨画。 儿童诗说课稿5 各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的内容是大班的语言活动蒲公英。 下面我就说说本次活动的设计方案： 一、说教材： 蒲公英这是一首布满儿童情趣的作品，它篇幅短小，构造层次清晰清楚，以拟人的手法来写，使孩子们在领悟诗歌拟人手法产生的美时，从蒲公英的这种微笑的植物中感受生命的漂亮而产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的比方手法，使整篇儿童诗美丽而又富于生命的活力，增加了孩子们对大自然

19、美妙生活的喜爱和向往，易于孩子们朗读和仿编。结合季节特点，我在活动前带着孩子们去感受大自然，去接触和了解熟悉蒲公英，让懂得蒲公英“为他人着想，助人为乐”的美德。 二、说目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆|、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”因此依据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、力量培育、学问三个方面，我将本次活动的教学目标定位于： 1通过活动，帮忙幼儿在观看熟悉蒲公英的根底上，观赏儿童诗，理解诗中美丽的词句和比方句手法的运用，感受。 2要求

20、幼儿学会有感情地朗读儿童诗，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。 3扩展幼儿的想象，引导他们运用积存的阅历与词汇，仿编新的儿童诗。 三、说重难点 活动的难点在于引导幼儿理解儿童诗美丽的词句而重点则是在熟悉蒲公英的根底上能有感情地学会朗读儿童诗。 四、说教法： 每个孩子都具有剧烈的奇怪心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动程中我运用了自制的课件、背景乐和儿童诗录音、教师自身的朗读，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在美丽的意境中感受了儿童诗的语言美，体验学习儿童诗的欢乐。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动积极、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于

21、“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”的理念。此外我还采纳了观赏倾听法、谈话沟通法、嬉戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、情愿说，树立了孩子的自信念，从而使本次活动到达美的享受，欢乐学习的和谐统一。 五、说学法： 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中把握了活动的重、难点。在活动中教师充分调动幼儿运用直观视听法、争论谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松，感兴趣。 六、 活动预备： 1、为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： （1）利用漫步或春游的时机，引导幼儿观看蒲

22、公英，了解它的形状特征。 （2）录音机、配乐朗读录音磁带。 （3）蒲公英头饰若干。 （4）课件及背景乐（画面一：蒲公英的形状图；画面二：青草地上开着很多野花；画面三：蒲公英的花形凋谢过程，结出绒白色的球风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬洁白的绒毛轻快降落；画面四：其次年绒毛种子生根发芽的过程） 七、说过程 ： 每个活动的过程是特别重要的环节，一环紧扣一环，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的表达和实现的过程。依据教材的内容和幼儿的承受力量，我把活动分成几个局部完成。 第一局部：通过课件的展现，激起幼儿兴趣。 纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴

23、或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的开头局部教师以谈话的方式和课件的展现给孩子创设了一种散文意境。以神奇的语气告知孩子说：“昨天，教师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”孩子们肯定会积极的响应我的提问，他们会绽开想象的翅膀来猜测我在梦中看到了什么，这时我再告知孩子们我看到的是草地上开着很多漂亮的野花，让孩子们连续猜测我最喜爱什么花？激起幼儿剧烈的奇怪心，给孩子供应一个自由想象说话的空间和时机。孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和看法，体验到语言沟通带来的乐趣。这时教师再翻开课件画面一：蒲公英的形状图，让孩子得到答案会无比兴奋

24、和满意，激发起幼儿想去观赏和学习儿童诗的兴趣。 其次局部：观赏儿童诗，引导幼儿了解儿童诗美丽的词句和比方句并学会有感情地朗读儿童诗。 这一局部我分四个环节来完成： （一）通过播放课件和配乐录音，让幼儿感受儿童诗的语言美。在孩子们对儿童诗有了一个初步的印象后我回提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？“我”最喜爱什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？蒲公英长得和其他花有什么不一样？为什么说它“打着一把伞”？蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你听后心里是怎么想的？诗人为什么对蒲公英说“你静静告知我吧，我不会和别人讲”？你觉得蒲公英美在什么地方？通过提问，让幼儿对诗的形象及其产生的意义有进一步的

25、理解。 （二）帮忙幼儿观赏儿童诗并学会有感情地朗读诗歌。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮忙幼儿理解诗歌中对蒲公英为他人着想，助人为乐过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌美丽的词句，利用课件展现帮忙孩子理解，激发孩子对生命的喜爱，陶冶他们的情操感受到生命的漂亮。在示范朗读时，教师配以情境表演和美丽的背景音乐进展声情并茂的朗读，充分的刺激幼儿

26、的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的沟通，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的气氛中自然的张口习得诗歌的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官，让孩子们处于积极的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。 （三）突破活动的难点，理解什么是比方句。教师采纳的是学习诗歌形象的比方（把蒲公英比做小伞）和拟人的手法（和人一样有良好的情感和力量），让幼儿谈谈：你平常看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不怜悯况下会有什么不同的姿态，或有什么作用，学习说说比方句或拟人句。启发幼儿充分想象，鼓舞幼儿讲出与别人不一样的发觉，帮忙幼儿

27、使用恰当的词语编出一首小诗。 （四）请孩子们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐录音磁带，一边表演，一边自己轻轻地跟着朗读儿童诗，进一步感受儿童诗的特点，激发孩子们对生命的喜爱。 在每个环节中，无论是提问还是孩子沟通中，我始终留意和孩子处在同一平行线上，擅长倾听孩子们的每一个答复，而且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课轻松自然。在设计提问中，我赐予孩子们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充分表达孩子们在活动学习中的自主性。 第三局部：延长后续局部设计了两个活动： 1带着幼观看，观看后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵？” 2在观看谈话的根底上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜爱的花，在绘画中表现出它们的特征。 （幼儿语言的获得依靠于环境，幼儿语言的进展是与环境的交互作用的结果，观看活动是幼儿积存感性阅历的过程，也是幼儿整理阅历的好时机。） 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委教师给与批判指正，感谢！