《母鸡》的教学说课稿3篇 母鸡说课稿第二课时.docx
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1、母鸡的教学说课稿3篇 母鸡说课稿第二课时母鸡的教学说课稿1 1.看一看作者笔下的母鸡是怎样的? 2.了解作者通过前后的对比描写将母鸡的呈现在了我们的面前。 一、导入新课 这一单元我们要走进的是作家笔下的动物,今天我们要一起学习是老舍先生笔下的母鸡。 2.昨天让同学们去学习了这一篇课文,课前课后桌长把同学们认为难读的、难理解的词标注在了我的预习单上,我把这几个词请到了我们的屏幕上,现在我请同学来读一读。 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 3.生字词我们会读了,那你知道作者对母鸡的态度前后发生了什么变化吗? (板书:一向讨厌 不敢再讨厌)
2、4.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?并以此为依据把课文分成两段。 二、自读自悟,感受母鸡特点 (一)研读文本第一部分,培养概括能力: 1.到底是怎样的母鸡让作者讨厌呢?老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?在13自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡? 课件出示:这是一只( )的母鸡 预设1:这是一只可恶的鸡,因为它不反抗公鸡,但是却欺侮最忠厚的鸭子,甚至对母鸡下毒手,我觉得它非常可恶。(你抓住了从不反抗公鸡、对母鸡下毒手等关键词中感受到了母鸡的可恶,对吗) 阅读,就是要善于把文字背后
3、的东西读出来。 师:还有谁也找到了这一自然段? 预设:我觉得他是一只欺软怕硬的母鸡,因为他不反抗公鸡,总是对母鸡下毒手,还狠狠地咬一口,觉得它欺软怕硬。(不反抗公鸡、欺负母鸡,你从这几个词中体会到了这是一只欺软怕硬的母鸡) 预设:我觉得这是一只狡猾的母鸡,因为它总是趁别人不备,狠咬别人一口,还咬下一撮儿毛来。(你从下毒手、趁其不备、狠狠、一嘬儿毛等词中感受到了这是一只狡猾的母鸡) 师:这只母鸡是那样的欺软怕硬、可恶,怪不得作者那么讨厌,谁能把作者的这种心情都出来? 师:其他自然段呢?从其他自然段中你看到了这是一只怎样的母鸡? 预设2:这是一只爱炫耀的母鸡,因为母鸡下蛋的时候他都会发了狂似的大叫
4、,让大家都知道他的成绩,所以你觉得它非常爱炫耀。 师:指导朗读 预设3:这是一只叫得没完没了的母鸡,他从前院嘎嘎到后院,再后院一直嘎嘎到前院。(我从前院、后院颤颤巍巍、扯长、如怨如诉等词中感受到了他叫得不停)那些词让你感受到了母鸡的叫声没完没了? 一会儿颤颤巍巍,一会儿如怨如诉,一会儿细声细气,的确是一只叫声烦人的母鸡啊! 预设:这是一只无病呻吟的母鸡,因为他有时候他颤颤巍巍的、扯长了声如怨如诉的。 师:谁还找到了这一自然段,你觉得这是一只怎样的母鸡? 通过这样的找、画重点句和简单批注。 3.母鸡是那样的爱炫耀、无病呻吟、叫得没完没了、欺软怕硬,怪不得作者是那样的讨厌。那为什么作者后来改变了态
5、度,不敢再讨厌母鸡了呢? 三、研读作者的态度改变 1.请同学们读一读课文的4-10自然段,想一想这是一只怎样的母鸡?给你留下印象特别深刻的字、词、句,你都可以在旁边勾画、批注。 2.画好的同学可以与你的小组成员交流分享你画出来的字、词、句。 课件出示:这是一只( )的母鸡。 预设1:这是一只勇敢的母鸡,“不论总是”;“假若一定连”(你从这几个关联词中感受到了母鸡的勇敢。) 师:谁也找到了这一个自然段,你觉得这是一只怎样的母鸡? 预设:我觉得只是一只勇敢的母鸡,因为他听见鸟儿飞过,还是什么东西响了一下,他会立刻警戒起来,歪着头去听,挺着身儿作战,非常的勇敢。(哪些词给你留下了深刻的印象) 师:他
6、可能会怎么警告鸡雏? 预设2:这是一只慈爱的母鸡,因为只要有一点可吃的东西,他只是啄一啄那东西,马上就给自己的子女吃。鸡雏的肚子是圆圆地下垂,他自己却消瘦了很多。(你抓住了一点儿东西,马上、圆圆的下垂、消瘦等词感受到了母亲的慈爱和伟大) 师:你能用朗读表现出来吗? 师:谁也抓住了这一个自然段,谁还想再谈一谈。 预设3:这是一只辛苦的母鸡,因为他教鸡雏们啄食、掘地,用土洗澡,一天不知教多少次,感受到他非常辛苦。(你抓住了这一教的次数感受到了作为母亲的辛苦) 预设:给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。(给鸡雏取暖、任凭鸡雏们在他身上调皮却一声也不吭。作为一位母亲,确实是非常的慈爱和辛
7、苦。 (出示图片)父亲和儿子的图片,配上文字:我愿意为你遮风挡雨,但是路还是要你自己走;出示右图,请生配上文字! 师:请生读。 预设4:这是一只非常尽职的母亲,有一点动静,他就放声啼叫,顶尖锐、顶凄凉,感觉到他非常的尽职。 (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦) 母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。 相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦: 五、升华主题 1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩) 这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们
8、带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。 2、开始作者说母鸡是从不反抗公鸡,是那样的欺软怕硬,但是在有了母鸡后,他却是那样的勇敢,所以课文说一个母亲必定就是一位英雄。 3.既然老舍先生最想告诉我们的是“一个母亲必定就是一位英雄”,那他为什么还要写第 13 自然段呢?他为什么还要写母鸡的讨厌呢?(对比,突出母鸡的伟大) 4. 你们看(出示文字材料:老舍,是杰出的语言大师、幽默大师,是中国文化的巨人。 老舍的文章富有北京韵味,通俗明白,幽默诙谐,一生共写了一千多篇(部)作品,约七八百万字?)今天我们一起阅读了他写的588 个字,才走近老舍一小步,我们还可以读更多关于老舍的故事和他的作品,一定会收获
9、更多。 有一个小节有同学出现了歧义,有的同学放在第一部分,有的同学放在第二部分,你觉得应该放在哪一个部分, 一般过渡段,启承上启下的作用,在分段时我们可以把它归为文中的后一部分。 母鸡的教学说课稿2 一、设计思想 母鸡是老舍的另一篇佳作,在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线,引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学便有了针对性。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔,并进一以贯之。最后让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景
10、,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:“母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。最后引导学生扩展阅读,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。 二、教材分析 1、课文简说。 本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切
11、舒服。选编这篇课文的意图,一是通过与猫进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 2、词句解析。 (1)对句子的理解。 到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。这是作者夸张的写法,讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的,作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。 它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。这三句话都是在写母亲,对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼,认识
12、到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。 我不敢再讨厌母鸡了。作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。 (2)对词语的理解。 如怨如诉:形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。 趁其不备:趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手,非常凶狠,让人厌恶。 三、学情分析 本文是略读课文,此阶段的学生已经在较强的阅读理解能力,可引导学生反复诵读,疏通文字,体会感情,理解内容,同时培养语感,积累语言材料,训练读书技巧,增强语言的感受力和记忆力
13、,提高语文素养。 四、教学目标 1、认识7个生字。知道“没完没了”、“如怨如诉”等词语写作者对鸡叫声的厌烦之情。 2、有感情地朗读课文,了解母鸡的生活习性,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。背诵自己喜欢的部分。 3、比较母鸡和猫在写法上的特点。感受作者对母鸡的情感经历。 五、教学重点、难点 重点:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 突破方法:找重点词、句,反复朗读、理解,从而理解课文内容。 难点:学习作者具体生动描写动物的写法。比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。 突破方法:从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。引导比较感悟两文异同。 六、
14、教学理念 本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解。教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。在研读中培养语感与概括能力;教师即时反馈提升学生的语言,加深理解。分层要求,兼顾差异。第九自然段三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程中培养学生对关键词句的敏锐度,也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。引导学生紧密围绕主题研究课文,将课文语言内化为自己的感受。教师协助,在关键处予以提示
15、点拨,为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。自主研究、讨论后,再次聚焦中心句,带着更深的理解二次朗读,提升情感体验。让学生模仿文本进行练笔,充分发挥了文本的情感内涵,引发了学生与文本的深层次对话,激发了情绪动机,开拓了思路,活跃了思维,丰富了想象,充实了内涵,深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者,而是与文本融为一体,他们入文本,出文本,超文本,他们感悟着,感染着,又感化着,从而感动着. 七、教学准备:多媒体课件 八、教学课时:一课时 九、教学过程 同学们,今天老师给大家带来了一位朋友手绘母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!(板书:母鸡)老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的一
16、篇文章母鸡。齐读课题。 (此处没有用多媒体课件展示母鸡图片,而是手绘母鸡图片,更能吸引学生的注意力。) 1、自由读课文,圈出生字新词,多读几遍,同时标出自然段的序号。 2、读完后想想你明白了什么?作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化? 3、检查生字词。 课件出示词语: 反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读,抽读。(正音:侮雏撮) 4、学生汇报(我知道了作者笔下的母鸡是让人讨厌的,又是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。作者先是很讨厌母鸡,后来发现了母鸡很伟大,就不敢再讨厌,而是喜欢母鸡了),教师相机板书:一向讨厌不敢再讨厌 (这里用课件出示词语,节
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