八年级《醉翁亭记》教案7篇(醉翁亭记教案及反思).docx

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1、八年级醉翁亭记教案7篇(醉翁亭记教案及反思)八年级醉翁亭记教案1 醉翁亭记是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。 本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。 教学目标： 1品味文美、情美，背读课文。 2理解融情入景、卒章显志的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的政治理想。 课时安排：（1

2、）醉翁亭记的第二课时。 （2）课型：赏析课。 教学步骤： 一问题的提出 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧 板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？ 二引导学生探究 问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什

3、么而醉。 学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： （二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。 （3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：野芳发而幽香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。 八年级醉

4、翁亭记教案2 、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 、学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时（新授课） 教学目的及要求 、题解，了解本文作者及写作背景。 、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 、熟读课文，注意句中停顿。 教学重点 、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 、熟读课文，注意句中停顿。 教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程 一、题解，了解本文作者及写作背景 、作者： 欧阳修（），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代

5、散文家之首席。 、写作背景： 写于作者被贬为滁州太守第三年（年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。 、出处：选自欧阳文忠公集。文忠是他的谥号。 二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容 、生字： 滁（ch） 壑（h） 酿（ning） 潺（chn） 琅琊（lng y） 辄（zh） 霏（fi） 暝（mng） 晦（hu） 伛偻（y l） 洌（li） 肴

6、（yo） 蔌（s） 酣（hn） 觥筹（gng chu） 弈（y） 翳（y） 、重点词： 望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 名之者谁：为命名 醉翁之意不在酒：情趣 野芳发而幽香：香花 佳木秀而繁阴：发荣滋长 伛偻提携：指老老小小的行人。 宴酣之乐：尽兴地喝酒 觥筹交错：酒杯；酒筹 三、朗读课文，注意句中停顿 第二课时（阅读理解课） 教学目的及要求 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。 教学重点及难点 同上。 教学过程 一、第一段 、朗读，注意句中停顿。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查理解情况： 滁州的地理特点？ “环滁皆山

7、也。” 西南诸峰的特点？ “林壑尤美” 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” 亭的位置？ “临于泉上” “来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高” 划分层次？ 第一层：亭的自然环境。（醉翁亭也。） 视觉角度：俯仰 空间角度：远近；大小；整体局部个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（寓之酒也。） 、小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段 、朗读，注意句中停顿。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查理解情况： 朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜

8、高洁，水落而石出” “乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” 、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 三、第三段 、朗读，注意句中停顿。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查理解情况： 酒宴上陈列的东西？ 描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” 划分层次？ 滁人游山之乐 （游也。） 众宾宴饮之乐 （欢也。） 太守宴醉之乐 （醉也。） 、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段 、朗读，注意句中停顿。 、学生串译。 、提问检查理解情况： 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 理解本段衬

9、托手法的运用：禽鸟之乐游人之乐太守之乐 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 、小结：写酒宴散，众人归的情景。 八年级醉翁亭记教案3 醉翁亭记是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。 本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。 教学目标： 1品味文美、情美，背读课文。 2理解融情入景、“卒章显志”的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会

10、融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 课时安排：（1）醉翁亭记的第二课时。 （2）课型：赏析课。 教学步骤： 一、问题的提出 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧 板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉

11、？ 二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： （二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。 （3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为： 群山环绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的.

12、晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 三、领略文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹

13、非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 四、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一

14、议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐-与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 五、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 1学生选择自己喜欢的段落或

15、句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？ 2学生四人一小组讨论。 3师归纳 （1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。 （2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书 （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美

16、、情也美。板书 五、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？ 学生自由发言后，明确： 1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色 六、迁移练习：根据下列情境，用醉翁亭记中的语句填空。 1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒） 2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出） 七、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 板书设计： 醉 翁 亭 记 欧 阳 修 醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐 太守醉 醉人：滁人游，众宾欢 乐中含悲 醉情：与民同乐 醉 形象精练，融情

17、入景 文美 我们醉 句式灵活，对散结合 情美 韵律独特，回环往复 八年级醉翁亭记教案4 、理解作者“与民同乐”的思想。 、理解本文景物描写的方式和作用。 、积累文言词汇，背诵全文。 、重点： 理解文章内容和主题。 积累文言词汇。 、难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 、准备课文的朗读录音带。 、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 全日制义务教育语文课程规范规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班

18、讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个

19、“乐”，也就基本上理解了全文内容。 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了醉翁亭记。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、读课文 、听读： （播放课文朗读录音。） 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 、正音： （

20、幻灯出示下列字词，请学生读准字音。） 滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ） 酿（ ） 僧（ ） 辄（ ） 霏（ ） 暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ） 翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 偻（ ） 朝（ ）而往 、学生试读课文： 朗读课文。朗读时要注意个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： 陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。 肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意个“而”字，读时应分辨轻重。

21、一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 、学生互读课文： 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 、指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全文大意 、合作学习： 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互

22、相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 、集体解难： 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 （幻灯展示。） 难点提示： 第自然段： 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自身起了

23、个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 第自然段： 若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 八年级醉翁亭记教案5 教学目的 1、知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。 2、能力目标：学会

24、将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。 3、情感目标：理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想。 教学重难点 重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。 难点：理解本文从乐和醉所抒发的政治理想。 教学安排 1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。 2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握也和而字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。 第一课时 一、导入新课 师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起

25、哪一宗历史事件。庆历四年。 生：滕子京谪守巴陵郡。 师：滕子京是因为什么事而谪守巴陵郡的呢? 生：参与了范仲淹的政治改革。 师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄托了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇醉翁亭记。 二、简介作者 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居

26、参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过醉翁亭记，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。二十四史中有两部是他编撰

27、的，即新五代史新唐书，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 三、初步感知文章 1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2、学生试读课文。 3、学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4、请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) (从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。) 四、疏通全文大意 1、通读全文。 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 (教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选

28、，寻求教学的针砷洼。) 2、集体解决疑难。 方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 3、学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4、对学生进行朗读训练。 要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理

29、好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 五、再读课文 要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的个字，画出来。 六、布置作业 1、熟读全文。 2、完成课后练习。 第二课时 一、读课文集体读或个人读。 二、分析讨论 全文是围绕哪个字展开的? 明确：乐。 1、全文写了哪几方面的乐? 明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。 2、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 3、这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如

30、此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 三、背诵课文 逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。 指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。 第1自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、醉翁之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层次，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。 八年级醉翁亭记教案6 教学目标 知识目标 1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。 2、指导学生朗读，逐步加深对

31、课文的理解，熟读成诵。 能力目标 1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。 2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。 情感态度与价值观 理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。 教学重点难点 1、 理解本文景物描写的方式和作用。 2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、情景导入，渲染气氛 杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的醉翁亭记就是欧阳修被贬官滁

32、州时写下的传世名篇。 二、预习交流 1、关于作者： 欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。朋党论醉翁亭记秋色赋等尤为著名。其诗

33、平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的六一诗话开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有欧阳文忠公文集六一词存世。 2、关于写作背景： 宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章丰乐亭记是姊妹篇。 3、多媒体范读课文。 要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播

34、放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。 4、学生试读课文。 读准下面词语的读音: 环滁(ch) 壑(h) 琅琊(lng y) 潺潺(chn) 辄(zh) 霏(fi) 瞑(mng) 晦(hu) 伛偻(y l) 肴(yo) 提携(xi) 蔌(s) 酒洌(li)觥筹(gng)弈(y)翳(y)颓然(tu) 5、学生互读、轮读、齐读课文 6、教师指导学生朗读。 朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用

35、于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也

36、。 三、落实双基 1.合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 3.归纳梳理。 (1) 得之心而寓之酒也 寄托 野芳发而幽香 开花 游人去而禽鸟乐也 离开 名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指 (2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样 杂然而前陈

37、者 交错的样子 颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子 (然：形容词词尾，可解释为“的样子”) (3)而 溪深而鱼肥 表并列关系 日出而林霏开 表承接关系 杂然而前陈者 表修饰关系 饮少辄醉，而年又最高 表递进关系 禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系 (4)也 表陈述 环滁皆山也 表肯定 山之僧智仙也 表感叹 在乎山水之间也 4、积累成语 醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。 水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。 峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫

38、折后出现转机。 觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。 山肴野蔌：亦作山肴野湋。指山中的野味和野菜。 五、达标测试 1.解释下列句子中加点的词。 望之蔚然而深秀者(蔚然： ) 有亭翼然临于泉上者(翼然： ) 饮少辄醉(辄： ) 醉翁之意不在酒(意： ) 伛偻提携(伛偻： ) 觥筹交错(觥筹： ) 3.理解翻译下面几个句子。 山水之乐，得之心而寓之酒也。 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。 六、布置作业 1.熟读并背诵全文。 2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。 第二课时 一、导入： 今天 老师

39、带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是-学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习醉翁亭记，回忆文学常识。生答。 明确学习目标 默读 二、预习交流 1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。 2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。 三、落实双基，走进文本，把握主旨 1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐) 2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事? 明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。 3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林

40、壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也 C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 (2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。 明确： 第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋