北师大《一只小鸟》教学设计3篇(《小鸟小鸟》教学设计).docx

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1、北师大一只小鸟教学设计3篇(小鸟小鸟教学设计)北师大一只小鸟教学设计1 教学目标 1.、鼓励学生用自主识字的方法自学本的8个生字，会写7个生字。 2、正确流利有感情地朗读文，理解文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。 教学重点 1、认识8个生字，会写7个生字。 2、理解文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。 教学难点 练习概括每个自然段的意思。 建议本教学3时。 拓展习题 一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。 弹琴（tndn） 尽管（nn） 似（ssh）的 更（gnggng）加 二、选词填空。 注视 张望 仰望 眺望、风筝挂在

2、树梢上，小明着树梢很着急。 2、笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处 3、水兵站在军舰的甲板上远方的海面。 三、按要求填表。 查带点的字 应查部首 再查几画 字典中的意思 在词语中的解释 丰满 充满，布满； 达到一定的极限。 觅食 找，寻； 求人。 仰望 抬头看；敬慕； 依靠。 四、读句子，体会词语的意思。 这只小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。 这两个“天天”既表现出小鸟的，又说明孩子。 教学准备：小鸟和老鸟头饰、文录音等。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新： 1、同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？ 2、在这只小鸟身上曾经发生过一

3、不幸的事，你们想知道吗？ 3、导入新，板书题。 4、题质疑：读了题，你最想知道什么？ 二、自读文，整体感知。 1、教师播放文录音，学生听读文。 2、学生自由朗读文，要求读准字音，读通句子。 3、学生分组讨论交流读书好方法。 4、同桌互读文，检查文朗读情况。 、读文思考：文主要写了一什么事？ 三、分组合作，自学生字。 1、学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。 2、分组检查生字认读情况。 小组长检查本组同学识字情况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的下由小组长进行延缓评价。 3、小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的？ 4、全班检查字音。 教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。 生字

4、挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。 游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者） 四、研读文，加深理解。 1、学生默读文12自然段，画出描写小鸟的句子。 2、讨论交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？ 学生交流，教师可从以下几个方面点拨：一只幼小的鸟；一只快乐的，有父母保护的小鸟；可爱的小鸟。（用展示小鸟的美丽可爱） 3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。 4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的美丽与可爱。

5、 5、师：有一天，小鸟像往常一样飞到树枝上，放开它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情发生了（出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景） 6、学习文36自然段。 学生分组讨论学习，教师及时提示点拨：“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，你从这两个“天天”中体会到了什么？你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”中体会到了什么？ 汇报交流。 指导感情朗读。 分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。 7、学习第78自然段。 学生读后想象：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？ 汇报交流。 全班集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢

6、小鸟？ 五、发散思维，拓展延伸。 1、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么变化？那只小鸟怎么样了？ 2、学习了文后，你有什么收获？你打算怎样做？ 六、小结文，布置作业。 北师大一只小鸟教学设计2 一、导入。 同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的

7、事却真的发生了！ 这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件） 二、初读课文，摸清脉络。 1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。 2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？(一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝 上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。) 3、那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写

8、经过（板书），最后写结果（板书）。 那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了 1、这就是事情的起因，哪几个自然段写了 2、这就是事情的经过，哪几个自然段写了3呢，这就是事情的结果？ 三、品读细想，模仿想象。 1、弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？ 2、让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。一会再告诉大家行吗？ 3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生

9、答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！ 4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一 棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！ 5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？ 6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的.看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。 7、那么刚才还活蹦乱跳的

10、小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？ 8、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。 四、拓展延伸、情感升华 1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家说说？如果让你跟那些打小鸟的孩子们说两句话，你会跟他们说什么？ 2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。 3、教师激情结语，引出

11、“请爱护鸟类和人类共同的家园地球”主题升华。 北师大一只小鸟教学设计3 教学目的： 1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。 2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。 3、认读本课生字新词。 教学重点、难点： 1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。 2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。 教学课时： 两课时 教学过程： 一、导课： 师：同学们，今天我们接着学习一只小鸟 二、复习： 1、出示词语，指读、 2、齐读。 三、细读课文，重点把握： （一）14自然段 1、师：请同学们自由读14自然段，一边读一边

12、想，读完后，说一说，你都看到了什么。 2、这是一只怎样的小鸟？ 找出文中相应的句子读说 （快乐、幸福、可爱） 指导朗读 3、表演小鸟 4、这样的小鸟孩子们喜欢吗？ 生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读 5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？ 总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！ （二）、58自然段 1、师这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。默读58自然段。思考：在这一部分你读明白了什么？ （1）小鸟受伤了，伤势很严重。 师：从哪句话看出来的？ 找出句子： “它正要发声

13、，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。” 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 读，理解，指导朗读。 （2）老鸟很伤心、着急 从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。” 指导读 （3）从此歌声消失了 指导朗读，品味重点句 配乐齐读5、6段 2、：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？ 分别指名回答。 3、师：你想对孩子们说什么？ 生谈。 是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。 四、拓展延伸： 1、表演小鸟、老鸟和孩子们 2、续写 3、师小结。 学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好） 11