《去年的树》教学设计7篇 去年的树教学内容.docx

《《去年的树》教学设计7篇 去年的树教学内容.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《去年的树》教学设计7篇 去年的树教学内容.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、去年的树教学设计7篇 去年的树教学内容去年的树教学设计1 1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2、交流初读心得： 读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 (1)、读懂估计： *鸟儿和树是好朋友。读段 *鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。 *树树根火柴灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起) *小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。读最后一段 *这一只候鸟。读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单) (2)、问题估计： *课文为什么

2、取名为去年的树而不是今年的树或小鸟和树 对策：比较去年的树与今年的树提问：今年还有树吗? 比较去年的树与小鸟与树(板书后存疑) *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑) *为什么要看了两次? 3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)： 鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。 4、教师小结： 同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来

3、越多。 去年的树教学设计2 师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树 去年的树教学设计3去年的树教学设计4 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。 课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：) 我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。” 我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。” 1、选一个，写下来。 2、几分钟后，全班交流。 去年的树教学设计5去年的树教学设计6 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?

4、分别是哪几次?(课件出示) 大树 树根 小鸟 门先生 小女孩 1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢? (1)、与同桌分角色练习读一读。 (2)、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋

5、友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分) (3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。 (4)、全班男女共读。 过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问文稿插入： 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?不顾一切千里迢迢心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢? 2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话) (1)、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可

6、以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。 (2)、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢? (3)、指名分角色朗读三次对话 3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。 (1)、(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

7、)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!” (2)、(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说- 学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子) (3)、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 去年的树教学设计7 5