《荷叶圆圆》教案6篇(荷叶圆圆的优秀教案).docx

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1、精选荷叶圆圆教案6篇(荷叶圆圆的优秀教案)精选荷叶圆圆教案1 学习目标： 1认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。 3充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。 教学过程： 一揭题，学习第一段 1课件出示：荷叶圆圆 学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。 2课件出示：荷叶 荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？ 3课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 指名学生朗读这句话。齐读。 4拓展练习：

2、荷叶圆圆的，绿绿的， （大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的） 5荷叶美吗？还有什么也美？（荷花）出示荷花图。 引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？ 二初读全文，学习生字 1学生自由朗读课文。学习生字。 2生字检查与巩固 课件出示。 学生自由读。 指导读。开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学） 你读这些生字时，发现了什么？ 学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。 要点：珠组词：珠子。珍珠。弹珠。眼珠。 摇做动作。摇手、头、身。 晶星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。 透明课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。 3小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？

3、课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。 请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。 一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。 4选读课文。 这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。 学生自由选择角色朗读课文。 指名选一段喜欢朗读展示。 按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。 三学习第二段 荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？ 1课件出示：小水珠与荷叶 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？ 指导朗读。动作表演。 2你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？ 出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。” （睡觉、唱

4、歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚） 3荷叶会对小水珠怎样说？ 荷叶说：“”。 分角色对话。随机动作表演。 四学习第三段 1学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪”。 2朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。 3拓展：这句话好像少了一句，谁知道？ 导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？ 出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。 荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？ 出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” （安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色） 4连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。 延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙

5、和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。 五抄写生字 1指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。 2学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。 精选荷叶圆圆教案2 教学目标： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”； 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词； 3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。 教学重点： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”； 2、正确流利，有感情朗读课文； 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文；

6、 教学过程： 一、 直入课题：今天我们要学习新课文荷叶圆圆。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？小动物们都喜欢荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？ 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告诉大家？ 学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆” 引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、 情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教

7、室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语； 第二类生字：晶引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅

8、膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情） 自由练读 指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习； 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！ 个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙

9、真愉快！”“我好像听到了小鱼儿(*_*) 嘻嘻的笑声！” 自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？教师板书 关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？ 依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 指生摆词卡，整理课文思路 小水珠 摇篮 躺 眨； 小蜻蜓 停机坪 立 展 ； 小青蛙 歌台 蹲 唱； 小鱼儿 凉伞 游 捧； 观察发现：看板书，你发现了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正

10、确使用，根据每个小动物的特征来用） 板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁） “荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。） 回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 精选荷叶圆圆教案3 新课标人教版第二册第1

11、4课。 1、认识荷、珠等12个生字，会写朵、机。 2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。 3、正确、流利、有感情地朗读。 1、生字的识记。 2、有感情地朗读课文。 小动物头饰、词语卡片、课件。 一、图画导入，创造意境 1、指名背诵小池。 2、出示课件： 观察图画，说说你看到了什么? 3、相机揭示课题，板书课题。 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文。 2、出示课件，认读生字。 3、游戏巩固生字。 三、朗读课文，感悟文章 1、出示课件、听课文朗读，想一想： 课文介绍了哪几个小伙伴? 指名说。 2、邀上好伙伴读一读课文。 3、读自己喜欢的段落： 指名读，师生合作读。 4、

12、分角色朗读。 四、指导写字 五、拓展 说一说： 荷叶是我的。 精选荷叶圆圆教案4 在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。 1、 认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、 引导学生发挥想象，用“是”说话。 有感情地朗读课文、背诵课文。 学会本课的生字。 老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。 一、激趣导入 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小

13、朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧! 二、初读感知全篇，合作学习生字 1、教师范读课文 ： 学生圈出生字。 2、学生自读课文 ： 借助拼音读准字音，读通课文。 3、课文中有谁喜欢荷叶? 4、组内互读课文 ： 检查生字读音。 5、玩摘苹果的游戏 ： 巩固生字。 三、感悟课文、感情朗读 1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气? 2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价： 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。 展开双手，当作翅膀，进行表演读。 读出小青蛙的健壮。 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。 3、有感情的自由读课

14、文，结合板书进行背诵。 4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 5、孩子们，你们也想上来表演吗? 组内表演，指名表演。 6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。 四、拓展练习 夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“是”说话 如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。 夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。 五、板书设计 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 精选荷叶圆圆教案5 1、认识“荷、珠”等12个生字。 2、正确、

15、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。 3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。 生字卡片、头饰、幻灯、挂图。 荷叶圆圆是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的

16、思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 一、激发学生兴趣，谈话导入 师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。 (学生回答) 师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么? (学生用自己的话说说看图的感受) 师：你们说得真好!今天我们就来学习荷叶圆圆这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗? 二、闯关学知识 1、挑战第一关识记生字关： 幻灯

17、出示： 明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。 教师巡视、指导。 检查(教师检查与学生互提互检相结合)： 检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透明”说话。 2、挑战第二关朗读感悟关： 幻灯出示，明确小组合作要求小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 教师巡视、指导、质疑。 小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。 教师提议： 先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表

18、演读。 3、挑战第三关表演诵读关： 夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。 先在小组内轮换分角色背一下课文。 配上你认为最合适的动作背： 看哪些同学最动情，动作做的最美! 小组合作表演。 (戴头饰) 4、挑战第四关激情想象关： 同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。 小组讨论： 看到这么美的环境，你想到了什么? 小组汇报。 三、课堂总结 精选荷叶圆圆教案6 首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

19、。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。 一、复习导入，识字写字 在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 另外在后面教学中，板书中出现的本课要认

20、的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 二、叠词学习，发现特点 第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。 三、理解语言、感受快乐 这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。 畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮

21、”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。 四、体会语言，朗读背诵 认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 五、语言训练，由扶到放 这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什

22、么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？ 上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。

23、而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。 上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。 一、关于取舍和时间 教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有3738分钟，必须留23分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了

24、两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？ 想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。 二、关于两课时的教学目标分解 我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排

25、较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 三、关于评价语言和肢体语言 我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。 以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。 四、关于教学主线 在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。 19