三年级下册数学《口算除法》的优秀教案3篇 人教版三年级数学口算除法教案.docx

《三年级下册数学《口算除法》的优秀教案3篇 人教版三年级数学口算除法教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学《口算除法》的优秀教案3篇 人教版三年级数学口算除法教案.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级下册数学口算除法的优秀教案3篇 人教版三年级数学口算除法教案三年级下册数学口算除法的优秀教案1 教学目标 (一)知识与技能 使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数)，能正确地进行计算。 (二)过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 (三)情感态度和价值观 让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 教学重难点 教学重点 掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。 教学难点 理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。 教学工具 p

2、pt课件 教学过程 (一)复习 1.口算练习 603= 3609= 804= 3006= 24006= 40005= 2、想一想，填一填 (1)84里有( )个十，( )个一。 (2)46里有( )个十，( )个一。 (3)62里有( )个十，( )个一。 (二)探究新知 今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。 1.动手操作，理解算法 (1)出示例题: 把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张? (2)读题，你知道了哪些信息?要求什么呢? 生：要把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。 (3)理解题意并列式 板书：663= 3.学生自己试着做一做并说明理由，可

3、以借助小棒图。 4.全班交流，说说你的想法。 预设： 生1：66就是6捆和6根小棒，平均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。 生2:我是这样想的：把6个十平均分成3份，每份是2个十，6个一平均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。 师用多媒体演示分一分 5.借助图片，理解算理 出示图片1： 603=20 63=2 20+2=22 小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。 6.口算,说一说你是怎么想的? 963= 462= ( 三)巩固练习： 练一练 642= 844= 777= 282= 693= 63

4、3= 2103= 3505= 81009= 4206= 1602= 12006= ( 四)总结 这节课你有什么收获? (五)作业布置 作业：第13页练习三，第5题; 第14页练习三，第7题、第9题、 第10题 三年级下册数学口算除法的优秀教案2 教学目标： 1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。 3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的学习兴趣。 教学重点、难点： 重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。 教学过程

5、： 一、复习准备。 203=750=63=205=49= 246=82=123=426=903= 二、创设情境。 学校要最近举行运动会，打算装扮学校。(出示主题图) (1)有80个气球，每班20个。(可以分给几个班?) (2)有120面彩旗，每班30面。(可以分给几个班?) 根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗? 引出意义：为什么这两道题都用除法计算?(都是把一些物体平均分成若干份) 三年级下册数学口算除法的优秀教案3 教学目标 1. 知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2.过程与方法：通过观察、操作、讨论

6、的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 教学工具 多媒体课件 彩色手工纸10盒 教学过程 1.复习引入 1.1.认识盒装手工纸数目 师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张? 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 1.2.师演示、生口答 (1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张; (2)2沓

7、纸有( )张，有( )个十张; (3)80张纸有( )沓; (4)2盒纸有( )张，( )个百张; (5)400张能装( )盒，有( )个百张。 通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。 2.探究新知 教学例1 2.1.探索603的口算方法。(课件出示例1) 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张? (1)认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：603) 师：为什么用除法计算?(总数份数=每份数) 想一想：应该怎样口算? 学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说

8、。 (2)汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的? 预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。 预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。(课件演示) 预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 (板书横式：63=2 603=20) 预设4：302=60或230=60可以得出603=20。(想乘法算除法) 预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以603=20。 预设6：20+20+20=60 所以603=20。 教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，

9、形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。 (3)算法优化，理清算理。 你认为以上算法哪一种比较好?为什么? 请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。 学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其实这种规律的总结是预设3(算理)

10、的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如603表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20;教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。 (4)揭示课题、巩固方法。 师：刚才我们计算了603=20(张)，它就是口算除法。(板书课题) 抢答题(卡片出示正反两面) 55= 42 93 84 505= 402 _ _ 根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。 同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题

11、吗? 6003= (课件出示) 2.探索一位数除整百和整千数的商 (1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正) 预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。 预设2：6个百除以3是2个百，就是200。(让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。) (2)那么60003呢? 在603和6003的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。 2.3.引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。 1.探索1203的口算方法。(课件出示例2) 3个班上手工课一共用去12

12、0张彩色手工纸，平均每班用了多少张? 认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：1203) 师：为什么用除法计算?(总数份数=每份数) 想一想：应该怎样口算? 先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。 汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的? 预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式： 123=4 1203=40(生汇报师课件演示) 预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式： 123=4 1203=40 (3)算法优化，理清算理。 你认为以上两种算法哪一

13、种比较好?为什么? 请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。 (4) 12003 呢?(板书) 学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。 小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。 1.探索663的口算方法。(课件出示例3) 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张? (1)摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的? (2)多名

14、学生说后，教师课件演示，并填空。 先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把单张的分成了( )份，每份分得( )张，分完后每份共有( )张。 (3)说明计算方法:66张手工纸有6沓(每沓十张)和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20+2=22，就是所求的结果。 分步算式：603=20 63=2 20+2=22 (板书) (4)引导小结 都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。 这是两位数除以

15、一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的是“先分后合化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。 3.课堂练习 3.1. 算一算，说一说。 84=( ) 155=( ) 804=( ) 1505=( ) 8004=( ) 15005=( ) 93=( ) 246=( ) 903=( ) 2406=( ) 9003=( ) 24006=( ) 你是怎么算的?对比这两组题有什么相同点与不同点。 附答案： 84=( 2 ) 15

16、5=( 3 ) 804=( 20 ) 1505=( 30 ) 8004=( 200) 15005=( 300 ) 93=( 3 ) 246=( 4 ) 903=( 30 ) 2406=( 40 ) 9003=(300) 24006=( 400) 左边这组题商的位数与被除数相同。右边这组题商的位数比被除数少一位。 3.2.解决问题。 一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈。 (1)每列多少人?(2)每个圆圈多少人? 附答案： (1)909=10(人)答：每列10人。 (2)903=30(人)答：第个圆圈30人 又出示了一组“智慧岛”习题。 附答案： 20元=200角 2005

17、=40(枝)答：可以买40枝铅笔。 202=10(本)答：可以买10本。 4.巩固提升 4.1.填一填。 2. 填出里 的数。 3. 解决问题。 一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍，是一只企鹅的9 倍。 请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。 附答案： 3609=40(千克)答：企鹅的体重是40千克。 3604=90(千克)答：企鹅的体重是90千克。 练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。 课后小结 a提问: 这节课你学到了什么? b师生总结 今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习，有利于提高计算能力。 板书 口算除法 把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。 603=20 6003=200 1203=40 663=22 13