口语交际教案6篇 英语口语交际教案.docx

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1、精选口语交际教案6篇 英语口语交际教案精选口语交际教案1 、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等个生字。 、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 、写有“日积月累”里内容的小黑板。 、教师准备有关日常生活中的小发

2、明的资料制成课件。 、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。 、教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。 口语交际 、事例导入，引出话题： 课件展示事例： 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专

3、用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开

4、关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 、小组交流，教师巡视： 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 、全班交流，师生互动： 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 、评选出“最佳提问奖

5、”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。 精选口语交际教案2 教学要求： 1、借助图画读懂故事。 2、说说自己的想法，然后评一评谁的做法好。 3、在交际中做到：说清楚、听仔细。 教学用具：录音机、.课件。 教学过程： 一、引入 同学们注意听，（放录音，破碎声）你们听到什么啦？想知道发生什么号事了吗？ 二、交流 1、看图了解故事。训练点：听、说能力。 （1）请女同志看图了解这件事，男同学闭上眼睛休息一会儿。 师：女同学注意了，看图要仔细，记清楚你看到的事情，待会儿要请你把这事讲给男同学听，看谁讲得最清楚。（请女同生看图）。 （2）主住了吗？（关闭.课件）请你把这件事告诉你身边的男同学

6、，比一比谁听得最认真。 （3）谁来把你听到了事情讲给大家听。 （4）请学生说说，谁讲得最清楚，（出示.课件）师小结：同学们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书，说清楚听仔细）。 2、自由谈论。训练点：说。 同学们，你们觉得（放.课件）小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？ （1）请和周围的小伙伴说说自己的看法。 （2）全班交流，说说你们的看法吧！有不同的意见吗？鼓励学生大胆说出不同的想法。 （3）猜测：爸爸打小松时，心里可能想了些什么？ 3、孩子们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在松松身上的事，现在如果这件事发生在你身上，是你不小心把爸爸

7、心爱的花瓶打碎了，你该怎么做？ （.课件问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）板书：该怎么做。 （1）现在请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚，听话要仔细）。 （2）全班交流，请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的同学说法。 （3）教师.总结学生的几咱做法并引起新一轮的交流，讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？老师注意调动学生参与讨论、辩论。 （4）分小组讨论哪种做法好，哪种做法不好，为什么？汇报小组讨论结果。（尽量让每个孩子都参与进来）。 4、刚才小朋友谈到了自己心理想的，

8、那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想怎么做。那么，今天回家后问问妈妈爸爸，他们遇到这样的事情会怎么想，怎么做，好吗？ 5、课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音.课件，A要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。B其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么，如果他主动来告诉我，是可以原谅她的，如果他不诚实，我会很生气，说不宾至如归会打她。C我的孩子比较内向，他如果不小心弄坏东西，我会先安慰他，再提醒他以后做事细心点。）看来，爸爸妈妈还是喜欢怎样的孩子？（板书：诚实） 三、创设情景 1、同学们，平时我们在学校学习，可能会

9、不小心弄坏别人的东西，比如（出示.课件：不小心弄坏别人的新文具）你会怎么做？ 2、如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？以后我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳的向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？ 四、全课小结 今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道了弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细。 析书设计： 口语交际：说清楚、听仔细，该怎么做，诚实。 精选口语交际教案3 教材分析： 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了

10、学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。 教学目标： 1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。 2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 学前准备： 课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。 教学过程：

11、一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？ （小兔能把南瓜运回家吗？） 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？” 3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？ 3.同桌之间互相说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯通。 1.观察图一。 （1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？ （用“又大又重”形容南瓜。用“皱

12、着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。） （2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。） 2.观察图二。 （1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。） （2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。 （把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。） （3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑） （4）表现*际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，

13、说清楚。 3.观察图三。 （1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言） （2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。 （3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。 四、延伸拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。 3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。 教

14、学反思： 本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人；鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。 精选口语交际教案4 一、教学目标： 1. 认识身体语言在口语交际中的重要性； 2. 学会在口语交际中正确使用身体语言，获取较好的口语表达效果； 3. 掌握身体语言使用的注意事项。 二、教学重点和难点： 自然地使用身体语言辅助口语交际 三、教学方法 合作

15、探究法、讲授法 四、教学时数 一课时 五、教学过程 （一）情境导入 1.同学们，我们班有三位被选为学校的优秀团员，今天学校安排他们为“希望工程”募捐。现在，我们大家在一条大马路上，我们是来来往往的行人。这三位同学将要在马路边上为“希望工程”的小朋友募捐，马上，他们要开始他们的募捐演讲了。 2.事先安排好的三位同学到台前演讲，为“希望工程”募捐。 3.教师要求学生分小组讨论：听了他们三个人的演讲，你们更容易被哪个同学打动而过去募捐？为什么？ 大概明确：在观看完事先安排的三位同学演讲后，同学们应该会从三位同学演讲的内容，演讲时候的语气、表情、目光、手势，来说明为什么那位同学更打动人。 4.教师总结

16、，顺势导入今天的口语交际一姿一容总关情 首先，我们要先感谢这三位同学。通过这个表演我们可以看出，在口语交际的时候，适当地使用一些手势、表情、目光这些身体语言会为我们的口语表达加分不少。一个身姿，一个表情，都是在向我们说话的对象传递着某种情感，很好地运用身体语言会打动倾听者，为我们的演讲增光添彩。今天，我们来一起研究身体语言在口语交际中的作用。 （二）观看视频 1.同学们，有一个人，他在发表演讲的时候，很好地使用了身体语言，以至于至今人们对他的那次演讲依然记忆犹新。今天，我们大家就来一起观看1775年3月23日，美国独立战争时期的自由主义者帕特里克.亨利在弗吉尼亚州议会上发表的不自由，毋宁死的演

17、讲。 要求：在观看视频的时候，请大家注意演讲者的语气、表情、手势、目光。 2.小组交流讨论：谈一谈看完这个演讲以后你心里的感受，并具体说出演讲过程当中给你留下最深刻印象的情节。 大概明确：亨利的演讲堪称经典，我们被他的演讲深深地吸引了。他那撼人心魄的态势具有强大的感召力，在说到一些关键的语句时语调低沉而痛苦，声音微弱而嘶哑。演讲的时候，他佝偻着身躯，双手捧着胸口。时而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼 3.知识点播：口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时也能使口语交际活动更有效，思想情感的传达更准确丰富。 （三）学以致用，情境表

18、演 看了这么精彩的演讲，相信大家自己会悟出一些在口语交际中运用身体语言的技巧。大家也希望自己在与他人交流时能够表现出色，要怎样才能做到呢？老师给介绍一下在口语交际中运用身体语言的要点，希望对大家有所帮助。 1.要自然得体，力戒矫揉造作； 2.要适度、和谐，不能过于夸张； 3.要使体态语言与言谈协调一致，与说话者或听话者的心态、情感吻合，呼应听者的愿望，拨动听者的心弦，使言谈更有活力。 下面，我想看看大家的表现。现在呢，假设有个同学在做社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，他想打退堂鼓。你要鼓励他，不怕挫折，知难而上。 （四）总结 这节课我们主要学习了如何利用身体语言增强表达效果，但是，我

19、希望大家知道的是，想要成为一名有魅力的说话者，不仅仅在于你运用丰富的身体语言，更重要的是你谈话内容本身。大家千万不能舍本求末，成为那种讲空洞的话却做着夸张动作的人。 （五）作业布置 请回家后搜集一些优秀的演讲视频观看，如百家讲坛，看看他们是如何抓住听众的 精选口语交际教案5 (一)训练目标 掌握就身边生活发表议论，写成议/lw/Index.html论文的方法 (二)训练方法 1就身边的某一人、事、言谈，全班展开议论或辩论。 2介绍“一 事一议”议/lw/Index.html论文的.写作方法，将口头的议论整理成书面的议/lw/Index.html论文。 (三)调练时数 1课时 (四)训练过程 1

20、导入：关心生活，干预生活的文章才能有实际价值，对生活中的一种现象，一句话谈自己的想法，观点，这是经常会遇到的事。我们今天就来学习这样的文章的写法。 2要求学生推举出一句熟悉的流行语，如：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”选择大家都关注的一句，在全班展开议论、辩论，各抒己见。持不同观点的同学，要能言之成理，有理有据。 3老师讲同学们讨论中出现的观点，论据等要点与学生一起进行分类、汇总，然后结合介绍“一事一议”文章的写法，引导学生将各自的口头议论整理成书面文章。提示：“一事一议”议/lw/Index.html论文的.写作方法。 第一，拟题。题目一定要与材料有关，如“小议”，读“的启示”。

21、第二，提出问题，即提出观点。生要对材料内容给予一定的概括，主要内容、关键词一定要放在显要的位置突出来。观点要正确，不宜太长。 第三，分析问题，这是议/lw/Index.html论文最重要的部分。通过摆事实、讲道理的分析，证明自己的观点的正确，使人信服。 这部分可以采用不同的结构方式。一种结构是：可以是几个并列的事实论据，也可以是几个并列的理论论据，还可以将事实与理论论据结合起来写。总之，通过广征博引，充分论证自己观点的正确。另一种结构是：先从事物的表象说起，再分析产生这种现象的原因，深挖思想根源，确立正确的观点，还有一种结构是：围绕正确的观点，列举正反不同的论据，通过对比分析，论证观点。 第四

22、，结尾部分，一般可采用以下几种方式：一是对全文进行.总结，如“总之”“综前所述”等笔调较庄重的词语；二是点明题旨，尤其是有些从具体事例或具体材料起笔的议/lw/Index.html论文，到结尾才正面点明题旨，令人豁然开朗；三是采用提出希望、展示前景，以激励读者，增强信心，鼓舞斗志，使人觉得备感亲切的效果。 4自命题，选择材料，进行习作练习。 精选口语交际教案6 、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。 、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 、故事录

23、音。 、回忆生活中特点鲜明的人。 课时。 第一课时 口语交际 一、谈话激趣 、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 、今天，俺们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。 、请三位同学来说故事。 、课堂评议： 有没有把故事说明白？ 在同学的评议中随机归纳： 说话是不是大声响亮。 故事的事不是有头有尾。 故事的经过交待是不是清楚。 三、再说故事 、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。 、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。 四、讲好故事 、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。

24、、课堂交流： 在同学的讨论中，可以随机归纳： 语言要口语化： 口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。 掌握好语气和语调： 讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。 处置好语速和节奏： 讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。 富有感染力： 运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把

25、故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。 、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。 、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。 第二课时 习作指导 一、回忆人物，激活形象 、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求同学说清： 这个人是谁？ 这个人有什么特点。 、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 、说说回忆起来的一些情况： 在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协

26、助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的 二、快速作文，固定形象 、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。 、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。 、课堂交流： 抓住人物的那些方面来突出人物的特点。 在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。 、同学作文，教师可以巡回指导。 第三课时 习作讲评 一、典型讲评，修改作文 、选择典型的作文： 教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判

27、断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。 、课堂评议： 评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。 可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面： 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。 、同学根据评议的要求修改自身的作文。 二、互相评价，互相修改 、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 、再次修改自身的作文。 19