回声的教学设计与反思3篇 声音的变化教学设计及反思.docx

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1、回声的教学设计与反思3篇 声音的变化教学设计及反思回声的教学设计与反思1 回声 教学设计 教学内容：人教版二年级上册31回声 教材分析： 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象-回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣.大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用

2、图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘.学情分析： 第一课时进行了多种形式的识字练习.结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。组织学生通过朗读、感悟，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。学生对回声已经有了初步的认识和感知，基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面： 1、知识与能力： 学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 2、过程与方法 ： 多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声

3、形成的原因。 3、情感态度价值观 ： 培养学生仔细观察、分析问题的能力。体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。 重点、难点： 1、重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。 2、难点：理解回声形成的原因。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第二课时 一、复习巩固字词，导入新课。 出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。 二、熟读课文，朗读感悟。 1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。 2、启发小组合作读书，思考： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你

4、知道了什么? 教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。) 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被()起一圈圈。波纹()到河岸，又一圈圈地()回来。 (抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。) 3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。 4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。 (这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指

5、导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。) 5、说说回声的形成 师填空提示：声音的( )碰到桥洞的( )，要( )回来。这样，小青蛙就听到( )啦。这返回的声音就是( )。 (新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。) 6、(语言课标中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。)因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青

6、蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。 三、总结全文，拓展延伸 1生活中你在哪里还可以听到回声?(联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。) 2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。(小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。) 四、作业设计： 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后作业第2题。 (六)板书设计 31 回声 碰到 波纹 石壁 返回 (这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。) 课后反思： 今天我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课回声。这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话

7、，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。 回声是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。 这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文，突破难点。 课文开始时，我以故事的方式导入，这时学生

8、只能笼统地说出是回声想象。在学习过程中，我又让学生通过反复地朗读 ，在朗读中感悟回声到底是怎么回事?明白其中的原理。在他们口述时，结合多媒体课件给学生形象、直观的感受，使学生真正地了解了回声。 当我问学生平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?孩子们争相举手，都想说出自己的所闻所感，而学生的发言也让我及时得到了孩子们反馈的信息，他们已经真正地了解了回声。 上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生理解了较为重要的两三个问题后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些. 回声的教学设计与反思2 回声教学设计 教学内容：人教社标实验教材二年级上册

9、 前透视 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象-回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。 教学目标 1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有

10、感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。 教学重点 读懂文，初步了解回声的成因。 信息资料 1、生字词语卡片、图片或。 2、前引导学生去生活中体验回声。 教学时数 两时 第一时 切入举偶 1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声) (联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学

11、生表达愿望，自然引入文学习。) 2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇文回声，看到题同学们想知道什么?好，下面我们就带着这些问题自己读文。 (因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。) 对话平台 自读 引导学生明确学习任务，自读文。思考：读了文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。 (培养自读能力，整体感知文。) 识字 1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。 结合文内容引导学生把识字与读文

12、联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语一圈圈波纹。(出示)看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据文内容用这个词语一句话?(出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。) (结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。) 2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。 写字 1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。 2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者

13、。)范写。生描红，临写。同桌评一评。 3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。 4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。 (引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。) 朗读 1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。 2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。 感悟 1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的文。 2、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些

14、声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。 第二时 导入 复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。 精读 1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。 2、启发小组合作读书，思考： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么? 教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。) 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起( )。波纹()，又一圈圈地()回来。 (抓住文的主要线索，突出重点部分，

15、引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。) 3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。 4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。 教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音的()碰到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。(2)你能用上“因为所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗? 拓展 1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!”对面的大山也喊了

16、起来：“喂，我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“_。” 小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀? (训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。) 2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗? 3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧! 伴教锦囊： 相关链接： (1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。 (2)如果回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开;若不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人(或

17、者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。 回声的教学设计与反思3 回声教学设计 这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。 1.认识“呱、圈”等6个生字。 2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。 3.通过课

18、前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。 有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。 了解回声形成的原因。 一、激趣导入。 1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么? 2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。 3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。板书：回声 师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。板书：shng读“声”。 4.师：请同学们把课题齐读一遍。 二、初读课文，学习生字词。 1.初读课文。 师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同

19、学速度很快，已经读好了，坐端正了。 2.检查生字： 呱 哩 圈 纹 碰 返 师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。 师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读! 师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试! 师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了! 师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。 3.去拼音读字。 师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现

20、在我们来开火车，火车火车往哪开? 4.读词语。 师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回 师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读! 5.了解“返回” 师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读) 6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹) 师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。 三、细读课文，感悟回声 (

21、一)学习第一自然段。 1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀? 2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀? 3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢? 师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。 (二)学习第二自然段。 1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。 师：这时桥洞里传来了一个声音(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!” 师：小青蛙紧接着又问? 师：“你是谁?你在哪儿?” 2.师：(出示这句话：呱呱呱，

22、多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀? 师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读! 师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，)范读我们一起来问问吧! 3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。 4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样? (三)学习第三自然段。 师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听

23、到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧! (四)学习第四六自然段。 师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧! 1.学习第四自然段 (1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。 (2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧? (3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。 师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧! (4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹板书：水波碰板书：碰到了?板书：河岸又怎么样?(师边做动作演示)板书：

24、荡 (5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。 2.学习第五自然段 (1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。 师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹) (2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的()碰到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。师：请你来填!师：一起读。 (3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧! (4)师：你能用上“因为?所以?”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗? (5)师：是呀，声音的波纹板书：声波碰板书：碰到了?(

25、生：桥洞的石壁)板书：石壁，也要返回来板书：返。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题) (6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧! (7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧! (8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。 3.学习第六自然段 (1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)” (2

26、)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。 四、学写生字 (一)学“影”字 1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的? 2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。 (二)学“游”字 1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?

27、(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。 2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。 3.下面老师把两个字送进田字格!板书“影和游”请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。 4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。 5.这个学生

28、的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。 五、拓展 1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文回声，平时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢? 2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。 3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。 回声教学设计 教学目标： 1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。 2.正确、流利、有感情地朗读

29、课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。 教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。 教学过程： 一、激发情趣、揭示课题： 同学们，喜欢看动画片吗?今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音?通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课回声。 二、引生入境、复习生字： 大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈

30、妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去?不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。(复习学过的六个生字，及相关的词语。) 三、指导朗读，突破重难点： (一)进入情境，体会景美 你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦!大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊!到地方了!快看看，你都看到了什么?(出示课文插图)看到这样美丽的景色你想说什么? 课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来? 在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢!(指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位) (二)抓住标点

31、，体会心情 1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么? 出示：“呱呱呱，多好看啊! 你是谁?你在哪儿?“ (启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。) 2、谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。 3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。 采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的? 是啊!小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。) (三)抓住动词，揭示方法 1、导：青蛙妈妈听了小青

32、蛙的话是怎样做的呢?自己读读课文第四自然段。 2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗? 老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。 3、大家快看，河水发生了什么变化? 练习：青蛙妈妈()着小青蛙()到河崖上。她()起一颗石子，()进河里，河水被()起一圈圈波纹。波纹()到河崖，又一圈圈地()回来。 小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。 (四)抓住因果关系，突破难点 1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢?青蛙妈妈为什么要这样做?咱们一起来听听它是怎么说的。(听青蛙妈妈的讲解) 2、你觉

33、得这是一个什么样的妈妈?能用一个词来评价一下吗?(和蔼可亲、亲切)是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗? 3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗?是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话? 4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。 5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为?所以?”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声? 小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢?谁来读读课文最后一段?(桥洞底下又响起了欢快的叫声)就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧! 四、生

34、字迁移、巩固识字： 老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。 (小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。) 五、举一反 三、指导写字： 这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的?(“倒”)围字和哪个字是一样的?(“圆”)写这两个字时还要注意些什么?书写练习。 六、拓展阅读、启发思考： 你还在哪些地方听到过回声?讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章山会说话吗相

35、信你会从中了解更多有关回声的知识。 回声是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。 本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。 1、认识6个汉字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

36、 3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。 4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。 读懂课文和词句训练。 1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。 2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。 课前准备： 1、教师准备：收集有关回声的资料;设计识字的相关课件，创设一定的情境;设计引导性问题。 2、学生准备：收

37、集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。 一、创设情境，导入新课 师：呱呱青蛙宝宝们好!我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗? 生：开心。 (师播放回声的录音) 师：告诉妈妈，你们听到了什么? 生：(各抒己见) 师：这就是回声(板书课题) 师：你还在哪儿听到过回声呢? 生：(各抒己见) 师：回声究竟是怎么回事呢?妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。 (学生自己自由读课文) 二、初读课文识字 师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝

38、宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。 (学生分组识字) 师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧!妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。 三、理解课文内容 师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧(出示课件1)瞧!小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样? 生：多好看呀。 师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察(播放课件)。 师：妈妈是怎样做这个实验的呢?你们发现了什么?哪个宝宝最棒?(生边说，师边出示第四自然段的文本) 师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好?(指导读，强调动词) 师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己

39、做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。 (学生做实验) 师：宝宝们请坐好，你们发现了什么? 生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。 生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。 生： 师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗?妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。(播放课件) 师：宝宝们发现了什么? 生：(各述己见) (师根据生说的出示第五自然段的文本) 师：这就是妈妈要给宝宝们说的。(师范读第五自然段) 师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗? 生：好!耐心，亲切。 师：哪个宝宝想模仿一下耐心而

40、亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧 ! (生自由练读。) 师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战? 生：我来试一试。 师：他读的像吗? 生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。 师：你能来试一下吗? 生：可以。 (师生共同评议。) 师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢?你们明白了吗? 生： (师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。) 师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗? 生：高兴。 师：把高兴的样子表现给妈妈看看。 (学生自由表演) 师：有个青蛙宝宝，他问我：“妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗?”哪个宝宝

41、告诉他? 生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。 师：是呀!如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。 四、拓展 师：宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢? 出示句子：小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：“啊，好漂亮呀。”对面的大山也喊了起来：“啊，好漂亮呀。”小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：“_。” 师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊吗?自由练习一下吧! (生各述己见) 师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们一定能行! 五、指导书写 师：(出示：游 纹)以前妈妈教宝宝们写

42、过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢? 生：观察后发言。 师：总结(边写边说)“纹”的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。“游”因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。 师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。 (学生写字，教师巡视) 六、总结课文 师：今天宝宝们和妈妈玩的开心吗?和妈妈玩，你们有什么收获? (生回答。) 师：其实在我们身边还有很多奥妙，只要宝宝们勇于去发现，去探索，一定会揭开他的神秘面纱的。 七、实践活动 师：宝宝们可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。 这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。