《静夜思》说课稿12篇(静夜思说课稿).docx

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1、静夜思说课稿12篇(静夜思说课稿)静夜思说课稿1 今天我说课的内容是五年级音乐第二单元古诗新唱的静夜思，这一课主要是由古诗改编的歌曲，通过演唱感受古诗歌德意境，下面就本课教学向大家谈一谈。 首先，我想对教材内容说说自己的想法。 一、教材分析 静夜思是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。 在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。 二、教学目标 综合教材内容，我

2、认为可将本课的教学目标定为： 1、能用思乡的情感演唱歌曲 2、正确的掌握四四拍的指挥手势。 其中教学重点设定为通过有感情的演唱歌曲，感受思乡之情。通过学习能感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。教学难点为曲谱演唱环节，在休止符演唱时要注意声断气连。 根据教学目标和重难点，我采用了听唱法的模式，利用多媒体让学生体验音乐的美。 为了更好的使学生体会这首歌曲的意境，我的教学过程是这样设计的：启发导入听赏歌曲新歌教学四四拍学习 一、根据单元要求以配乐诗朗诵的形式。把马思聪先生的思乡曲加上余光中先生的乡愁诗乐相结合的形式，让学生感受音乐的意境，并提出问题，例如：在

3、中秋全家团圆之际还有多少人远在异乡?还有什么人不能和家人团圆？ 他们的心情会是怎样的？根据学生的回答、聆听、朗诵，引出李白的古诗静夜思。 因为本节课是唱歌课，可能会以为我第一个环节的时间稍长，但由于这节课的感情需要，让学生真正运用音乐来体验与表达，理解这首歌曲的最好方法就是有韵味的诗歌配上委婉的旋律，可以称之为天籁之声。 二、听赏歌曲。 这一环节中学生聆听歌曲，教师随旋律划四四拍的指挥手势。 诗本身体现的是思乡，加上旋律，更能表达思乡的情感。通过聆听提出问题：歌曲的速度、力度以及情绪是怎样的，由于上一环节的配乐朗诵，学生更能体会这首歌曲所表达的思乡之情，以便能够回答出用稍慢的、较弱的、伤感的心

4、情来演唱。 三、新歌教学 在这一环节中，我运用模唱、以情带声的学习手法教学生演唱歌曲，表现情感。具体过程是： 1、跟琴模唱。用“啦”来模唱旋律，引导学生轻声模唱这首歌曲的旋律，注意气息连贯、平稳。这时，我的教学不仅要知道学生在音高、节奏方面的准确，还会适时引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们这也是歌曲情感表达的需要，同时要把乐句中的节奏加以练习，注意乐句中的切分节奏和八分休止的演唱。 2、跟琴演唱歌词。加入歌词体会思乡之情，注意八分休止的演唱要声断气连，还有第二乐句的结束和第三乐句的开头以八度大跳表现思乡的情感更加强烈，另外力度要稍强

5、些，突出思乡的情感，多次演唱切分节奏和八分休止。 四、学习四四拍的指挥图式。让学生通过亲身指挥体验歌曲的感情，调动情绪。出示指挥图式，让学生模仿练习，先单手后双手。让大家边指挥边演唱歌曲来感受一下。找出指挥较好的同学到前边指挥，其他同学跟老师一起演唱。最后鼓励大家课下进行加工为下一节二声部的学习做铺垫。 通过这节静夜思的学习，同学们不仅能够用准确的旋律演唱静夜思第一声部，而且能将自己丰富的情感融入其中；不仅能够学唱歌曲，而且还了解了中国古代源远流长的文化。并让他们懂得了珍惜现在在父母身边的宝贵时间，多为父母做些力所能及的事情，尽自己的一份孝心。 总之，我设计的这节课，体现了新课标要求，遵循了基

6、本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。 静夜思说课稿2 说教材： 静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 说学情： 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重

7、在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 说教学目标： 根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。因此，本课的教学目标是这样来设置的。 1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。 2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 3、情

8、感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。 说教学重难点： 1、重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、 乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 2、难点：体会诗人思乡的感情。 说教学过程： 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节。 1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。 2、自读自学，十个生字。 3、朗读感悟，品味情感。 总结升华： 1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓

9、厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。 2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会 古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。 3、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读！根据 学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 （挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，

10、让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力） 4、多种方法学习十个生字 。 5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。 教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。 6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维

11、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 静夜思说课稿3 学生能够有感情地演唱静夜思，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。 1学唱优美动听的歌曲静夜思，感受美。 2在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 3随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。 4欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。 5除了演唱静夜思，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 1学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。 2通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。 3歌曲中的曲谱

12、演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。 录音机、歌曲伴奏、课件 一、律动进教室 1在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。 2欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。 3和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。 4师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。 二、导入 师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱但愿人长久） 生：北宋诗人苏轼。 师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是

13、通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头明月几时有，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？ 生：有静夜思 师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的静夜思而谱曲的同名歌曲静夜思。 三、新授 师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。 师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我

14、们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。 生：带动作、有感情地朗诵诗歌。 师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。 生：共同朗诵。 师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。 师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。 教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添

15、了色彩。在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现） 四、巩固歌曲 再次聆听，反复演唱，体验音乐。 师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家

16、乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。） 五、拓展 师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？ 生：有！ 师：那么老师就选用一首读唐诗的片段来做演唱会的开场曲（播放读唐诗）。 师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？ 生：回答。 师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪

17、个是你们曾经学过的古诗歌曲？ 生：有咏鹅和江雪。 师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？ 生：分别演唱咏鹅和江雪。 师： 不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？ 生: 愿意！（讨论、思考） 师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的春晓进行一下古诗新唱（一个小片段）。 师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。 生1：选用了一首古诗，利用了静夜思旋律。 生2： 六、小结（略） 静夜思说课稿4 1教学目标 1、认识8个生字。 2、正确、有感情地朗读这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2学情分析 本课这首静夜思是

18、家喻户晓的一首古诗，很多的孩子都已经能够背诵了。于是我把学生齐背课文和单独背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初，并提出更高的要求：虽然会背了，但要把生字词都读准，还要读出节奏和感情来。明确目标，循序渐进，创设情境，引导学生读出诗中的思乡之情。 3重点难点 教学重点： 正确、有感情地朗读这首古诗。 教学难点： 感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1背诵导入 同学们，今天老师给大家带来了一位熟悉的朋友，你们看是谁？（月亮）你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，他们写了许多关于月亮的诗歌。今天，我们就来学习一首有关月亮的

19、古诗静夜思。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背） 活动2认识作者、读课题 一、认识作者、读课题 1、你知道这首诗是谁写的吗？关于李白，你知道些什么呢？指名回答。 2、师补充介绍。 3、今天咱们就要来学习大诗人李白的静夜思。（板题） （1）齐读课题。 （2）这三个字你们认识吗？学习生字“静”、“夜”，组词领会字义。 （3）再读课题，读出夜晚的安静来。 活动3初读感知，认识生字 二、初读感知，认识生字 提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不但能认识诗歌中的生字，还能把诗歌读得有节奏，有感情。 1、自由读古诗，圈出生字，多读几遍。 2、

20、师出示生字，生读给同桌听，并交流记住生字的办法。 3、指名汇报交流自己认识生字的办法。 4、读生字。（指名读、齐读、开火车读） 5、认识了生字宝宝，我们就能更好地读课文了。指名读课文。 6、要想把诗读好，除了认识生字还不够哦。今天老师给大家带来了一位读诗的高手，大家来听一听。 播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 7、指导学生读好诗句的节奏。 活动4理解诗意，熟练诵读 三、理解诗意，熟练诵读 1、自由读诗，说说你读懂了哪一句？相机板书：望明月思故乡。 重点理解：霜（出示图片，直观理解）、疑、望。 2、师总结：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向

21、皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 3、这时候李白的心情怎样？ 4、请大家把李白思念故乡的感情读出来。指名读、齐读。 活动5深入悟情，感情朗读。 四、深入悟情，感情朗读。 1、师配乐朗读。 2、李白的故乡在哪里？知道么？ 师介绍李白的故乡和经历，创设情境。 3、生情感朗读。 4、低头思故乡，李白会思念什么？指名回答。 5、出示古代儿童生活情境图片，引导学生想象：也许他曾在这样的月光下和家人一起赏月吃月饼，也许他曾在这样的月光下和小伙伴捉萤火虫，也许 说话训练：也许他曾在这样的月光下 6、那个时候他的心情是什么样的？ 7、二十多年后，在这个静静的夜

22、里，天上还是这轮明月，还是这么明亮的月光，可地上的李白却孤孤单单一个人，他更加地思念爸爸妈妈了。 让我们用沉重的心情来有感情地朗读全诗。 8、孩子们想一想我们自己，我们在学校里寄宿，一星期才能回一次家见到自己的爸爸妈妈，你想念爸爸妈妈么？那你想对爸爸妈妈说什么呢？ 师：所以，孩子们，我们望着这轮明月，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍试试，可以加上动作。 活动6拓展作业 五、拓展作业 大家想不想对李白多一点认识呢？介绍爱交朋友的李白，出示赠汪伦；介绍走遍祖国河山的李白，出示望庐山瀑布。 作业：回家再读一读李白的其他诗作，认识不一样的李白。 静夜思说

23、课稿5 一、说教材 本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲静夜思为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标： 1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。 2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲静夜思，感受思乡之情。 3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。 依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱

24、歌曲静夜思，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。 二、说教法 为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。 三、说学法 教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。 四、说过程 本课将用一课时来完成，通过激

25、趣导入学唱歌曲拓展创编课堂小结四个环节来落实。 一、激趣导入 课依始，教师演唱读唐诗导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听静夜思（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入 二、学唱歌曲环节 1、全班有感情地朗诵静夜思，通过朗读感悟体会歌曲的意境。 2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入 3、学习

26、歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和7 7 6及5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现1 02 7 6教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。 4、紧接着，课件出现静夜思的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。 5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了

27、一遍。 6、用听唱法学唱低声部旋律。 7、带入歌词，分声部演唱歌词。 8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲静夜思。 9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习） 以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱静夜思的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入 三、拓展创编 同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现静夜思这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提

28、高学生表现能力。最后是 四、课堂小结 唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听读唐诗中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。 五、板书设计 这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。 静夜思说课稿6 1教学目标 1.认识本课“静、夜、床”等10个生字，认识“心”字底和反文旁。会写“目、耳”两个生字 2.能够正确、流利地朗读、背诵古诗。 3.培养学生热爱古诗的思想感情。 2学情分析 从整

29、体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 3重点难点 1.认识本课“静、夜、床”等10个生字，认识“心”字底和反文旁。会写“目、耳”两个生字。 2.、流利地朗读、背诵古诗。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1一、播放音乐小白船 师：同学们，我们刚才听到的一首关于月亮的歌曲，今天，我们要一起去学习一首关于月亮的故事。板书课题：静夜思 1.借助课题认识“静，、夜”两个生字。 2.有谁知道这首诗的作者是谁？（李白） 师：李白是我国著名的大诗人，在唐诗

30、三百首里就有很多他写的古诗。今天我们所学的这首静夜思就是李白写的。 活动2二、初读课文，整体感知 1.生自读古诗，不认识的字用“”划出来，借助拼音认读生字。 2.学习生字。 生借助拼音认读生字。 给生字组词。 认识新偏旁心字底和反文旁。 出示生字卡片。 师：同学们，这些生字宝宝可调皮了，他们和我们玩起了捉迷藏，都跑到课文里去了，在课文里你们还能认识他们吗？ 活动3三、深读古诗，感悟诗意 师：同学们，古诗是我国的传统瑰宝，在朗读时有节奏的划分，才有抑扬顿挫之美。 1.给古诗划分节奏。 2.生生赛读，师生赛读，指名读等。 3.看读理解诗意，理解“霜”、“举头”、“低头”的意思。 4.借助图片，感悟

31、诗意。 活动4四、拓展诗意 师：古时候没有电话、汽车、飞机等工具，离开家人后不知何时才能见面，李白看着天上的月亮，心里会想到家里的哪些人？ 播放背景音乐：儿歌静夜思。 活动5五、学习生字“目、耳”。 1.生观察。 2.师范写。 3.生练写。 活动6六、作者布置 1.把静夜思背给爸爸、妈妈听。 2.观察夜晚的天空把它画下来并说给同学听。 静夜思说课稿7 一、 说教材 静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月

32、夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 二、 说学情 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 三、 说教学目标 根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学

33、生语文素养的培养。 因此，本课的教学目标是这样来设置的： 1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。 2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。 四、 说教学重难点 1、 重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、 乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 2、 难点：体会诗人思乡的感情。 五、 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发

34、兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。 1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么?”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。 2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。 3、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你

35、认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力) 4、多种方法学习十个生字 。 5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。 教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，

36、感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。 6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 静夜思说课稿8 一、说教材 我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课静夜思。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一

37、幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 二、说学情 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 三、教学目标 1.认识9个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。 四、说教法、学法 采用好的教学方

38、法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。 五、教学过程 古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。 综上所述，特设计如下教学环节： （一）激趣导入，识字读题。

39、1.导言：猜谜语，激发学习兴趣。 2.出图配乐，渲染揭题。 3.板书课题，学生认真观察。 学习“思”字： （1）结构； （2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。 4.明确诗题信息，指导读好诗题。 （二）初读感知，识记生字。 1.过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。 2.自由读：请同学们打开书本，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。 3.指名读古诗，正音。 4.学习生字。字宝宝想来考考大家？ （1）学习后鼻韵母的生字：床、光、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？ （2）认读后鼻韵母的词语：床

40、前、月光、故乡 （小老师领读词语、四组轮流读准，读出美感） （3）识记“疑、举、低”三个生字。 “疑”组词练习。 “举”做动作识记。 “低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。 5.朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。 （三）理解诗意诵读诗文 1.指导读出节奏。 （1）听老师读，注意停顿。 （2）自行练读后，指名朗读古诗。 （3）指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？ 指名再读，一二组和三四组赛读。 2.指导读出意境。 （1）借助图画，理解诗意. （2）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。 （3）指名讲诗意。 （4）带着理解一起读诗

41、。 3.感知诗境，体味诗情。 （1）配乐渲染，进入诗境，想象说话。 一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（ ）。 （2）引导学生体味诗人的比喻。 联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。 （3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。 A.借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。 B.造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月） C指导朗读，读出韵味。 （4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？ （

42、板书：思乡） （5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上， “明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。 六、拓展延伸 思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗九月九日忆山东兄弟 课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。 静夜思说课稿9 1、巩固所学的生字，认读“夜、思”等9个生字；会写“思、故、乡”3个生字。 2、能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。 3、根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。 教学难点：根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 从落实目标来看，本节课有这样几个特点： 特点1、注意引导学生关注新旧知识的联系思路一条线。 我们在备课时，既要考虑知识的系统性又要关注新旧知识的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中教师恰当地激活旧知，就能帮助学生在原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学习积极性，发挥和发展学生的智力，从而构建良好的认知结构。 在入课时，宋老师出示了一幅课文插图，这幅图是以“以图配诗”的形式出现的