儿童诗教学设计1.docx

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1、 儿童诗教学设计【10篇】 学习目标： 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 2、熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点： 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学流程： 一、学习我想 1、导读引入，激发兴趣： 指名读导读局部的前三句。 师导： 今日我们要学习两首儿童诗。刚刚同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 2、诵读诗歌，感悟想象： 生自由读诗。想想每个小节所表达的愿望。 指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 指名说在每一个小节里所表达

2、的美妙心愿。 说一说自己最喜爱哪一个小节，为什么？ 学生自由品读诗句： “我”为什么想把眼睛装在风筝上？ “我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活阅历，如，平日里观察阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木青翠的情景，谈感受。 生展现读，并说说自己在读的过程中好像看到了一幅怎样的画面。 比拟读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 3、回归全诗，感受意境： 师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 生谈自己的发觉。教师引导学生小结：每一小结都以“我想？”作为开头，表达自己的

3、幻想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 全体齐读。 二、学习童年水墨画 1、自读自悟，理解大意： 自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。 学生质疑，释疑。尤其是一些含义比拟深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 2、赏读诗句，学习借鉴： 画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 观赏沟通佳句，如： “阳

4、光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 3、比拟鉴赏，仿照习作： 默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区分？ 生探究、发觉。 沟通感悟。 师小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。其次首主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 想一想自己童年生活是否也曾经有过很多的幻想或者也曾经有过很多有 趣的童年往事，仿照这两首诗中其中的一首，记录下你的童年幻想与童年往事。 生动笔习作，教师巡察。 沟通作

5、品，师生互动点评。 4、总结谈话，完毕教学： 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了两首儿童诗，再一次翻开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 儿童诗两首教学设计 篇二 【教学目标】 1、借助拼音读准本课消失的生字，读读记记“花苞”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、歌曲引入 1、听童年，说说你想到了什么？ 2、导语引入。 二、初读 1、自由读。 2

6、、同桌合作读。 3、指名读。 4、默读，说说你的感受。 三、学习我想 1、再读小诗，勾画自己最喜爱的小节，说一说为什么？ 2、四人小组沟通。 3、汇报，全班沟通。指导朗读。 4、小结： 想像力的丰富，对美的追求和憧憬，动词的精确使用。 5、续写小诗。 四、学习童年的水墨画 1、自由读小诗： 说说你看到了怎样的画面？有何感受？ 2、同桌沟通。 3、指名汇报，其他人补充： 街头：鲜亮的比照(吵闹与安静)。 溪边：动静结合，颜色明丽。 江上：点面结合。 4、指导朗读。 五、拓展 学完这课，你想说些什么？ 儿童诗两首教学设计 篇三 学习目标 1、借助拼音读准本课消失的生字“丫“，读读记记“花苞、松软、

7、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画“等词语。 2、朗读课文，读出童年的幸福欢乐。 3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。 4、通过学习诗歌，会仿照我想前四小节写诗句。 评价设计： 1、目标1通过课前预习，课上检查的方式了解和指导，使全班100%的学生会读生字“丫“，熟悉“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画“等词语。 2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观看、教师点评、读悟结合的方式，使全班80%以上的学生会读出童年的欢乐。 3、目标3通过课堂观看学生的表情，以及学生回答下列问题来检查。 4、目标4通过课堂小练笔来检测。 过程预设： 一、谈话引入 童年是一幅画，画里有我们五

8、彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）共享童年的欢乐。 二、教师范读，激发情感。 三、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 四、品读诗歌，深化情感。 1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2、指名学生读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？ 童年的水墨画使我感受到童年欢乐 3、小组内读诗， 4、全班齐读此诗。 五、想象画面，体会情感 1、教师配乐朗读，学生闭目想象。 2、把所想象到的画面说给大家听。 3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4、体会

9、到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 六、再读诗歌，升华情感，背诵诗歌。 1、自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读。 2、竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3、伴乐，全班一起诵读全诗。 七、拓展延长 1、沟通课前搜集的儿童诗。 2、学写儿童诗 板书设计： 儿童诗两首 美妙的愿望 街头读书 丰富的想象力 溪边钓鱼 欢乐 儿童诗两首教学设计 篇四 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 学问与技能： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳

10、妆、水墨画”等词语。 2背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 教材分析： 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点 通过品读领悟儿童诗表达上的特点。 教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追

11、求， 进一步帮忙学生理解课文内容，深入领悟课文的意境。 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2

12、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想？”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别答复，教师随机板书

13、：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2沟通感悟。 3小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4仿照

14、这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，教师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 儿童诗两首教学设计 篇五 教学目标 1、学问与技能 （1）读读记记本课中消失的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。 （2）依据自己的学习方法，读懂两首儿童诗，体会情感觉，并能尝试自由创作诗歌。 2、过程与方法 （1）借助拼音读准本课消失的生字“丫”。借助各种工具书以及联系详细的语言环境，理解课文中词语的意思。 （2）通过本课

15、的学习，把握一些诗歌的写法，并依据自己的所得进展诗歌创作。 3.、情感、态度和价值观 通过朗读、理解诗歌，感受儿童丰富想像力，体会童年生活的欢乐，感悟儿童诗的特点。激发学生喜爱生活，感受童年生活无限欢乐！ 重难点。关键 1、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想像力，体会童年生活的欢乐，激发学生读诗的兴趣。 2、学习初步创作诗歌。 课时划分 一课时 教学预备 学生收集喜爱的儿童诗，多媒体课件展现图片 教学过程 一、引导想像，导入新课 1、师：春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ 2、展现书中插图，想想这个小女孩想着什么呢

16、？你想知道吗？让我们跟着闻名作家高洪波一起了解她都想了些什么？ 3、提醒课题我想。 二、初读，感知诗歌 1、出示诗歌 2、自由读诗，读的时候不但要读通、读顺还要专心去感受，想想你从诗中感受到了什么？ 3、听课文录音，留意朗读的读音、节奏和感情。 4、全班齐读课文。 三，理解文中字新词 1，让学生联系上下文，理解课文中的词语。 2，出示文中重要的词语。理解字义。 四、再读课文，体验情趣。 1，引导学生一节一节朗读课文，采纳单人读、双人读、小组读、齐读等方式朗读课文。 2、引导学生一节一节地体会：在美妙的春天里，“我”把自己想象成什么？ 3、引导学生在朗读中体会。教师引读课文，用语言描述调动学生的

17、情感， 把学生引入想象世界。 四、鉴赏表达特点 1、引导学生朗读文中最终一节“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议？”。多人比拟朗读。直观表达朗读效果。 2、这遥远的地方的是哪呢？大胆的想一想？说一说？ 3、说一说你觉的想法美在哪里？引导学生结合现实与想像的来感悟的情感。 4、师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位？有什么变化？ 五、 学习创编，合作沟通 1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点绽开想象，是学习创编的难点。 2、这是教师写的两节诗，请同学们评一评，

18、诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？ 我想把身体 化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地， 也有小麦的芳香。 3、学生独立思索、仿照创编，然后小组沟通，最终班上沟通。 六、迁移课外，拓展阅读 （一）阅读课外儿童诗山村孩子的画 1，有感情朗读课文这首诗。 2、想想山村孩子的画上有什么？你能想像出是一种怎么样的画呢？ 3山村孩子的画怎么样？美在哪儿？ （二）用同样的学习方法课后自学童年的水墨画 七、课堂总结 童年生活是无忧无虑的，是缤纷多彩的，也是让人难以忘记。有太多值得我们回忆，保藏的场景。请大家课外多阅读儿童诗，丰富我们的童年生活。 八、布置作业 1、读一读，写一写。 花苞松

19、软柳絮吵闹 梳妆虎牙水墨画 清澈 2，自学童年的水墨画 3，背诵自己喜爱的段落 儿童诗两首教学设计 篇六 教学目标： 1能借助拼音会读生字“丫”，读读写写“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。 3感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美妙。 4通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培育鉴赏儿童诗的力量，激发读、写儿童诗的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入了解背景 1童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们幸福和欢快；童年是一首诗，诗里有我们的幻想和向往。今日，我们一起来学习儿童诗两首。 2齐读课题。 3这两首儿童

20、诗是（“我想”“童年的水墨画”），从这两首诗的题目中你知道了什么？ （学情预估：学生预习过课文，大局部能基于所知的内容作个简要的表述，如：“我想”是“我”所绽开的想象，童年像水墨画一样美等。少局部学生此时才会关注到题目与内容的联系。） 4简介背景。 我想是我国闻名作家（高洪波）在初春时，带着自己四岁的女儿到公园里和女儿尽情地享受阳光，观赏春天，欢快游乐后写下的。童年的水墨画则是作家（张继楼）在80岁高龄时，依据自己的所见及童年生活的回忆写成的一组诗，分别是由“街头、溪边、江上”这三首小诗组成的。 二、初读感知初感文体 1自读诗歌，运用“借助解释”“同桌沟通”的方式解决初步的疑问，思索诗歌主要讲

21、了什么。 2个别读，师生共同参加正音、断句。感知诗歌主要内容。 （学情预估：学生能借助拼音读好生字“丫”，较流畅地读好“我想”，“童年的水墨画”则有可能消失断句等困难。“我想”从儿童的视角书写，浅显易懂，但概括仍存在肯定的困难。“童年的水墨画”能大致知道所描写的几个场景。） 点拨策略：“我想”提示每小节“我”想像了什么，“童年的水墨画”提示在“街头”等地方分别做了什么。 3课文为什么要把我想童年的水墨画放在一起呢？这两首诗歌有什么一样的地方吗？ （学情预估：“一语惊醒梦中人”，一局部学生会意识到这两首诗歌富有童真，都是写童年美妙幸福生活的。可能少局部学生则比拟茫然，会讲到两首诗的详细内容上。还

22、可能会有学生指出两首诗的不同点。） 4小结。 这两首儿童诗都是富有童真、童趣，都是与童年有关，而且，主要还是写给你们儿童看的呢！ 三、品读体情体会精妙 我想 1读了我想这首诗，你有什么感受？ （学情预估：“我想”能从自己的读中体会到诗歌的趣，的“奇思妙想”，也可能会认为是在异想天开。） 点拨策略：敬重学生共性的感受，点出童年是个爱想象的年龄，看到世间万物都可能会绽开自己的奇思妙想。 2指导想象，朗读体会。 点拨策略：以“分别看到了春天的什么景物绽开自己的想象？”引导学生体会是盎然的春意启发了的想象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，通 过“悠啊，悠”破折号中声音的延长，读出诗歌的趣。 3方法

23、迁移，品读诗歌。 点拨策略：指导学生运用第一节诗的想象画面的方法，沟通自己的感受，并通过朗读调动情感，体会诗境。 5在这首诗中，你觉得哪些词用得特殊好呢？ 点拨策略：引导学生发觉诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的精确、精妙。 童年的水墨画 1在“童年的水墨画”中是否也有一些动词用得特殊好呢？请大家细细读读，想象一下画面。 点拨策略：依据学生感悟的状况，进展适当点拨。街头引导感受诗中闹市静读的画面，让生简介“黑旋风”在水中大战“浪里白条”的情节来帮忙想象，进而品尝“漾”“爬”动词的精妙、诗中“乐”的情感。溪头则引导学生从动词“”染“立”中体会画面的静、美，而“

24、碎”则是画面从静到动，垂钓之乐通过这几个动词的品尝，则不难体会了。江上在学生沟通的根底上，补充以小故事：小时候和小伙伴如鸭群般在江里自由拘束地玩耍，为了争夺一撑船用的篆杆，一不当心打在了门牙上，至今对那“一阵浪花，两对虎牙”遗忘犹新。童年就犹如一幅幅淡淡颜色的水墨画，留存在心中。 四、联系生活真情表达 1读了这两首儿童诗，你有什么感受？联系自己的生活，你又有什么感受？ （学情预估：大局部学生会从童年是美妙的，童年是欢乐的来谈。可能个别学生会发出“自己都没经受过这么好玩的事”的感慨，还可能有个别学生会提出自己的童年生活不美妙，成天参与培训班等。） 点拨策略：激发学生对生活的喜爱，享受童年生活的美

25、妙。同时点出课改正在努力地为学生减轻负担，及教师也会努力让学生有个欢乐的童年。） 2童年是多梦的，是漂亮的，是难忘的。回家后，可以找童年的水墨画的另外三首小诗花前树下林中，或其它的儿童诗来读读，还可以仿照这两首儿童诗其中的一首来写一写，作作小诗人。 儿童诗两首教学设计 篇七 教学目标 1、熟悉本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1课时 教学过程： 1、谈话揭题： 今日我们学习儿童诗两首这两首分别是我想和童年的水墨画（板书）。这是一篇略读课文

26、，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。教师有个提议，今日我们想采纳闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。 2、创第一关 必答关学习其次首诗童年的水墨画 （1）大声朗读其次首诗童年的水墨画，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。 反应学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？” （2）你最喜爱哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的欢乐、情趣、得意、顽皮，并进展朗读指导。 （过渡：童年的生活是多么好玩，多么欢乐。除了童年的生活，同年还有什么？） 3、创其次关 抢答

27、关 学习第一首诗我想 比拟两首诗 （1）我想这首诗中，写了我童年的什么？ （2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导 （3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特殊的美？随机感受韵律美 （4）快速扫瞄这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？ （内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比其次首的韵律感强；意境不同）。 4、创第三关挑战关尝试写作 （1）写主持词。创设情景：表演诗朗读节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。 （2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景

28、。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己状况而定。反应沟通。 儿童诗两首教学设计 篇八 一，教学目标 1借助拼音读准本课消失的生字丫，读记花苞，松软，柳絮，吵闹，梳妆，虎牙，水墨画等词语。 2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐，感悟儿童诗的特点。 二，教学重难点 指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的欢乐。 三，教学过程设计 （ 一）导入新课 1观赏儿童歌曲。（ 推举曲目：小白船 春天在哪里） 2师导：童年是一支歌，一支清爽明快的歌；童年是一个梦，一个布满梦想和向往的梦；童年是一首诗，诗中漂浮着欢乐和盼望。今日我们就一起来学习第九课儿

29、童诗两首，走进童年，感受童年。（板书课题） （二）初读课文，整体感知。 1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。 2指名读诗并正音。 3再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。 （三）沟通读诗感受。 1指名读自己喜爱的诗。 2沟通读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗读来谈） 第一首诗我想写了一个孩子一连串的奇妙的梦想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和憧憬。 其次首诗童年的水墨画撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的欢乐。 （教师相机指导并完成板书） （四）指导有感情地朗读诗歌。 1说说这两首诗表达的情感。 2说说怎样有感情的朗读这首诗。 3指名试读并评价。 4教师范读或播放录

30、音。 5再读课文。 （个人读 ，齐读。小组读，分男女读，全班齐读 。 ） （五）全课小结 同学们，今日我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（ ）和（ ）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的欢乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。 （六）课堂练习 仿写儿童诗。 （七）作业 收集自己喜爱的儿童诗，出一期手抄报 板书设计 9儿童诗两首 (一)我想 小手-安在桃树枝上 脚丫-接在柳树根上 美妙的愿望 眼睛-装在风筝 奇怪的想象 自己-种在土地上 （二）童年的水墨画 街头 溪边 美妙欢乐的生活 江上 儿童诗两首教学

31、设计 篇九 教学目标 1、学问目标 借助拼音读准本课消失的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2、力量目标 有感情地朗读课文。 3、情感目标 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学时间1课时 教学过程 一、导入 我想和童年的水墨画这两首儿童诗，一首写了儿童奇妙的梦想，一首正如题目一样，如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。什么样的梦想？什么样的剪影呢？我们一起来走进课文，走进的童年吧！（质疑导入，意在激发学生的

32、兴趣） 二、学生自读课文，小组争论沟通，理解以下词语： 对词语的理解： 吸取：吸取。 吵闹：喧哗喧闹。 水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。（为理解课文引路开渠） 三、学生有感情地朗读课文，教师引导学生共同理解有关句子： 对句子的理解。 1.不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议 这是我想诗中的最终一节，从诗意上看，与第四节诗是严密相关的。乍看起来，好像有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上

33、，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是欢乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商议商议。这更增加了诗的情趣。 2.书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。 前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)好像很懂得爱惜书，翻页时动作是轻轻的。确定是书中的故事好玩，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明白他看的是水浒传，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然消逝一点也没有注 意到。（意在加强学生对诗

34、文的深入了解） 四、学生有感情地朗读课文，师引导学生感悟诗歌的思想感情，并回答下列问题： 1.生有感情地自读我想并答复： （1）我想之中都有哪些想法？ （2）我想到“变成”意寓何在？ 2.生有感情地自读童年的水墨画并答复： （1）孩子在街头干什么？ （2）孩子在溪边干什么？ （3）孩子在江上干什么？ （以上两题，学生自主答复后，师引导学生沟通作答，意在加深学生对诗文的理解） 3.教学片段（师生互动）： 师：读了童年的水墨画，你有什么感觉？ 生：我感觉写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。 师：假如溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？ 生：我看到了清澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂

35、柳，映出了钓鱼孩子的影子。 生：我观察了孩子钓竿上的红蜻蜓。 生：我观察了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。 师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。假如溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？ 生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，由于它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上 钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢乐打破了，溪边喧闹起来了。 生：这是一幅颜色明丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！ 生：这是一幅布满欢乐的画。柳树

36、是欢乐的，它欢乐地照着溪水这面镜子，山溪是欢乐的，由于它美得像绿色的玉带，蜻蜓是欢乐的，由于它觉得钓竿真是好玩的地方，更欢乐的是孩子，由于他钓上了活蹦乱跳的鱼。 师：你们真的是专心去读书，专心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，肯定会读得很美很美。（引领理解，梳理归纳） 五、课业： 鼓舞学生在熟读的根底上，把自己喜爱的内容背诵下来；还可以仿照我想，让学生也动手写一写自己奇妙的想象。（充分发挥学生的想象力，写一首小诗我想。（意在丰富学生想象力，提高写作力量）。 儿童诗两首教学设计 篇十 教学目标 1、借助拼音读准本课消失的生字“丫”，读读背背“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等

37、词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课前预备 学生搜集喜爱的儿童诗 教学过程 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）共享童年的欢乐 二、初读儿童诗，整体感知 1、自由读诗，读通顺，读流利。 2、找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来

38、。 （三）再读儿童诗，沟通学习 1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2、指名学生读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？ 童年的水墨画使我感受到童年欢乐 3、小组内读诗， 4、全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1、教师配乐朗读，学生闭目想象。 2、把所想象到的画面说给大家听。 3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4、体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 （五）感情朗读，背诵诗 1、自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读。 2、竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3、伴乐，全班一起诵读全诗。 （六）拓展延长 1、沟通课前搜集的儿童诗。 2、学写儿童诗 3、办儿童诗主题手抄报 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的10篇儿童诗教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在一秘。