一年级语文下册乌鸦喝水教案7篇(人教版一年级语文乌鸦喝水教案).docx

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1、一年级语文下册乌鸦喝水教案7篇(人教版一年级语文乌鸦喝水教案)一年级语文下册乌鸦喝水教案1 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。 教学重、难点： 识字、写字和朗诵课文。 教学过程： (一)、谜语激趣导入 1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。 2、活动：出示乌鸦

2、喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。 板书课题： 乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。 一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。 (二)、初读课文、识写生字 1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2、自己读

3、书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。 3、自己划出要求认识的字，同座位互认。 4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片) (1)自由读一读 (2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家? (3)老师任意指看谁能读出。 (4)齐读 5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。 6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。 生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。 师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用

4、这种方法学习其他生字吗? 生： 乌鸟、为办、右石、瓶饼 师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字? 生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。 生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以办字旁边的两点千万不能丢。” 生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。 7、巩固识字。 (1)组词竞赛。 法办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。 (2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。 (3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡

5、。 (三)写字指导。 1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等) 2、出示“我会写”的生字，认读、领读。 3、指导观察田字格中生字，所在的位置。 4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构) 提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。 比较“找”与“我”的字形。 5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、 6、教师示范写生字。 7、学生先描红，再临写。 (四)、指导读课文。 (五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。 板书设计： 19、乌鸦喝水 乌鸟、为办、右石、 瓶饼、喝渴 法 找 许 可 石 办 一年级语文下册乌鸦喝水教案2 乌鸦喝

6、水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 、能正确

7、、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 一、复习检测 、读词卡。 、找朋友游戏连字成词。 （在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。） 二、提出问题，合作初步解疑 、读课题，质疑，梳理问题。 、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 、指名读自然段，思考提出的问题。 、人小组讨论交流读懂的问题。 （把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。） 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段） 、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 、朗读指

8、导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 、学生自我评价朗读。 （以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。） 四、合作探究学习第二、三自然段 、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 、学生自读二、三自然段。 、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。 、交流合作结果。 （根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生

9、动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。） 、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、学会背诵的技巧 （注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。） 你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固 、看谁读得最快： 乌鸦口渴要喝水。 瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 夏天到了，天气渐渐热起来了。 （识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认

10、字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。） 、看谁写得最好。 乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 一年级语文下册乌鸦喝水教案3 一、教材分析。 每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。乌鸦喝水是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。 二、教学理念。 鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。 三、教学目标。 1、认识8个生字，学会写9个生字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水喝不到水想办法

11、喝水喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。 3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。 四、教学重难点。 实验用品、图片、投影片。 五、课时安排。 二课时。 六、教学过程。 （一）激趣导入。 1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事） 2、乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题） （二）初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、欣赏课文。（出示课件） 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好准备。 5、

12、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件） 6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。 （三）再读课文，感悟内容。 1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。 2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。 4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 5、理解句子。（观看课件） （四）活动。（观看课件） （五）实践活动。 1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。 2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。 3、比一比

13、，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 （六）写字指导。 1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写时应从左到右？ 3、这几个字的结构有什么相同的地方？ 一年级语文下册乌鸦喝水教案4 一、教学要求。 1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 二、教法特点。 1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在

14、整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。 2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。 3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。 4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 三、本课建议安排三教时。 四、教学主要步骤。 （一）看图谈话，揭示课题。 1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 2、教学生字“乌鸦”。 3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 （1）“喝

15、”为什么是口字旁？ （2）右下部分看笔顺指导书空。 3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ （二）初读课文，整体感知。 1、带着学生提出的问题听课文录音。 2、读课文： （1）自由轻声读； （2）给每小节编号； （3）指名读，每人读一节，正音。 3、乌鸦喝到水了吗？ （三）教学第一节。 1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？ 2、教学生字“渴”。 （1）读准字音； （2）为什么是“氵”旁？ （3）读卡片，分清“渴”和“喝”。 3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？ 4、教学生字“找”。 （1）读准翘舌音； （2）谁找什么？ 5、指导读第一节。小结。 （四）教学第二

16、至四节。 1、出示投影片。（书上图1和图3） （1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？ （2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。） 2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。 （1）听录音，看第二节，有几句话？ （2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？ （3）出示第一句。 教学生字“瓶”，读准后鼻音； 乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ 朗读第一句，读出高兴的语气。 （4）指名读第二句。 问：乌鸦喝到水了吗？ 边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很

17、、又、也”？ 出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ 指导读第二句，读好“很、又、也”。 这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。 （5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 （6）有感情地读第三节。 （7）背诵第二节。 看投影背； 看板书背； 独立背。 3、学习第三节。 （1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？ （2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？ （3）齐读第三节，读出高兴的语气。 4、学习第四节。 （1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办

18、法。 （2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。 （3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。 （4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。 （5）指导背诵。 （五）总结全文。 1、听录音读课文。 2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？ 3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？ （六）课堂练习。 1、选字填空。 2、背诵全文。 3、用“看见”练习说话。 4、听写词语和句子。 一年级语文下册乌鸦喝水教案5 教学目标： 1、认识8个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“

19、乌鸦着急找水喝不到水想办法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。 3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水喝不到水想办法喝水喝到水”这一系列变化过程。 教学难点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水喝不到水想办法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。 教学准备： 、生字卡片、水瓶、水、石头。 教学过程： 一、导入新课 今天老师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，请大家欣赏。(出示) 听完了这首歌，我们来学习这篇课文14乌鸦喝水。 举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。 二、

20、初读感知 1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。 2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。 3、认读生字 (1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。 (2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。 (3)识字游戏，摘果子。 4、整体感知 把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事? 三、朗读感悟 1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。 “乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。 2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。 指名回答，

21、并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少) 3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。 (强调：看见、许多小石子、想一想) 4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。 指名说回答。 同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行? 让我们一起来动手操作这个实验。 你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来) 乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢? 四、拓展练习 除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。 板书： 14乌鸦喝水 瓶子的图

22、片-喝不着水-仔细观察 瓶子的图片-喝着水-认真思考 一年级语文下册乌鸦喝水教案6 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 生甲：乌鸦在哪儿喝水？ 生乙：乌鸦喝到水了吗？ 教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。 二、自学部分 1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2.自学内容：（学生边读边思考以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ （3）乌鸦想出

23、什么办法？ （4）结果乌鸦喝着水了吗？ 教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。 3.小组内互相交流，加强生生合作。 4.学生汇报学习成果，教师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。 生乙：我不明白到处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论） 师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？ 教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。 （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“因为所以”回答乌鸦喝不到水的问题？ 生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 教师点评：学生既掌握

24、了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。 教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化） （3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把许多石子一起放进瓶子。 （教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。） 小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。 教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。 （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。） 三、探究部分 师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？ 一年级语文下册乌鸦喝水教案7 教材分析： 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教

25、科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 教学目标： 1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点： 是识字和朗读。 教学难点： 学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。 教学准备： 课件 教学流程： 一、复习检

26、测 1、读词卡。 2、找朋友游戏连字成词。 （在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。） 二、提出问题，合作初步解疑 1、读课题，质疑，梳理问题。 2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 3、指名读13自然段，思考提出的问题。 4、4人小组讨论交流读懂的问题。 （把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。） 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段） 1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

27、 3、学生自我评价朗读。 （以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。） 四、合作探究学习第二、三自然段 1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 2、学生自读二、三自然段。 3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。 4、交流合作结果。 （根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。） 5、理解“渐

28、渐”一词的含义，能用它说话。 6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、学会背诵的技巧 （注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。） 你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固 1、看谁读得最快 乌鸦口渴要喝水。 瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 夏天到了，天气渐渐热起来了。 （识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。） 2、看谁写得最好。 板书设计： 19乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 22