《猫》教学设计及反思（猫郑振铎教案板书设计）.docx

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1、猫教学设计及反思（猫郑振铎教案板书设计）猫教学设计及反思1 教学目标： 1、会认、会写本课生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 教学重点： 学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。 教学难点： 体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。 教学安排： 2课时。 教学流程： 一、导入（课前谈话） 哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢。在这篇文章里，老舍先生把

2、猫写活了，这篇文章就叫猫。 板书课题：猫 我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（教师出示图片，学生自主讨论） 二、作者简介 老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。主要作品有长篇小说老张的哲学、骆驼祥子、四世同堂、月牙儿等。剧本龙须沟、茶馆等。文学成就是1951年被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。 三、整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。 2、学生自主识字，检查自学情况。 （1）出示生字卡片。 性（xn）格（）凭借（pn）贪心（tn）职位（zh

3、）稿纸（o） 梅花（mi）跌倒（di）开辟（p）撞击（zhun）毒蛇（sh） 古怪 无忧无虑 温柔可亲 变化多端 生气勃勃 （2）理解词义。 尽职：努力做好本职工作。 开辟：打开通道，开拓、发展。本课指小猫扩大活动范围，找到了玩耍的好地方。 变化多端：变化多样。表现猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。 生机勃勃：充满生机与活力。文中表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 四、认知贯通 1、读了课文，说说这是一只怎样的猫？：既性格古怪又淘气可爱。 2、结构梳理。全文共分成两段： 第一段（第13自然段）：猫的性格古怪。 第二段（第4自然段）：满月的小猫淘气可爱。 3、课文中是怎样描写猫的“

4、贪玩”的？ 明确：一天一夜、任凭也 4、猫的尽职又表现在什么地方？ 明确：闭息凝视、非不可 5、为什么从“闭息凝视”、“非不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？ 明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。 6、课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？有何作用？ 明确：连接“老实”“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。 默读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？ 讨论后明确：“老实”与“贪玩

5、”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上。因此，猫的性格是古怪的。 指名读第2自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？ 明确：温柔可亲。 这里的“几朵小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？ 明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。 思考：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？ 板书：无论也 明确：课文用一句“无论谁说多少好话，它也一声不出”表现猫的不高兴。 默读第3自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么

6、地方？ 明确：“胆小”与“勇猛”。 哪些词语反映了猫性格古怪的表现？ 明确：藏起来、不要说就是 一、复习导入 上节课的学习，我们知道了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？ 明确：不是讨厌，而是十分喜爱。 这节课我们的学习目标是：读懂课文是怎样写猫的可爱，理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。 二、巩固提升 1、体会大猫之可爱。 （1）下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里。请同学们带着问题自由朗读第一段。 挑你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，画下来。 找这句话中的重点词。 理解这些重点词的特别含义，体会作者的喜爱之情。

7、（2）为了帮助大家讨论，老师先和大家来学习一句话。（出示：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”） 我们已完成了第一步，挑出句子。 下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。 明确：“的确”、“乖”。 第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？ 明确：联系上下文理解为老实、听话。 我们什么时候用“乖”？ 明确：当对象是小孩子的时候。老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！ 那再加上“的确”呢？ 明确：更加深了对猫的喜爱之情。 所以第三步“乖”和“的确”这两个重点词的特别含义是什么？学生连起来说一遍？ 初步体会。这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情。 谁能把刚

8、才我们四步学习过程具体地说一遍？ （3）自主学习。同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会，学习课文。 2、体会小猫之更可爱。 （1）第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？ 明确：“小猫满月的时候更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。 （2）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”具体写了哪些内容？画出重点词句。 讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了“小猫玩鸡毛、线团”、“摔跤”、“打秋千”。重点词句：“耍个没完没了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

9、（3）从哪些词语可以看出作者的情感？ 明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它”等词语上。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合课文理解“生气勃勃”。 （4）是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。 3、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，你们想不想也拿起笔来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。 提示：要想写好小动物，必须注意以下几个方面： （1）要对小动物充满喜爱

10、之情。 （2）要细致观察小动物，并能恰当想象。 （3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行描写。 三、句段解读 1、猫的性格实在有些古怪。 明确：这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它吧，可是”的句式，以及“任凭谁”、“的确”、“非不可”、“比谁都”、“无论谁”、“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现

11、出作者对猫的喜爱之情。 2、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 明确：这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。 3、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 明确：课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非不可”，写出了猫等老鼠时的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。 4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 明确：一个“蹭”字表现出了猫和人之间深厚的感情，猫的动作温柔可亲，似乎是一个孩子在向大人撒娇。本来，踩脏稿纸是让

12、人气恼的事，作者却赋予了它美的形象梅花，可见作者对猫的喜爱之情。 5、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明确：“什么都怕”说明猫的胆子小，“总喜欢藏起来”说明它怕惹事。用“可是”作转折，讲它十分勇猛，连人见了也怕的蛇，都敢斗一斗。这些互相矛盾的行为，也正是猫古怪性格的表现。 6、你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！ 明确：作者喜欢的花被小猫“折磨”得“枝折花落”，可作者却还说小猫“生气勃勃，天真可爱”，由此可看出作者对小猫有多么喜爱了。 四、课堂小结 这只猫的性格实在有些古怪，有时很乖，有时又很贪玩，有时又很尽职，而满月时的小猫更可爱。课后希望同学们

13、能去读读其他作者笔下的猫，更全面地认识猫这一常见的小动物。 教学反思： 本课教学开始，因为学生们对猫很熟悉，绝大多数都见过，我先以问题导入，在教学中唤起了学生的生活体验。然后我让学生先自学课文，让他们对课文先有一个整体的感知，在此基础上，我分两课时重点讲解并练习背诵，在背诵的过程中让学生体会作者风趣亲切、通俗流畅的语言，体会作者是如何抓住猫的特点，有层次地叙述的方法，引导学生掌握运用具体事实表现动物特点的描写方法。 猫教学设计及反思2 李俊湘 猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一

14、课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为 教学生 所以，此课教学我设计了三大板块： 试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。 在这一环节的最后，我出示了说明文猫，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。 二、找表达感情的句子，品味文章深情： 这一环节是重点，而 所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了?”“假设你的小猫被抱走了?”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上

15、学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。 在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。 三、说感悟，明道理。 这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。 以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。 课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是： 学

16、生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。 分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。 当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于？ 另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的

17、最大的舞台。 猫教学设计及反思3 、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。 、有感情朗读课文。 、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。 一、复习旧知，谈话激趣 、师展示“猫”图片，复习上节课知识老舍爷爷笔下的猫有什么特点？ 生答后师板书： 性格古怪、淘气可爱 、谈话激趣： 老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。 二、精读课文，感悟写法 、学习前三个自然的写

18、法： 引导理解“古怪”的意思。 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。 投影出示第一自然段，生齐读。 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是： 运用具体的事例把特点写清楚。 师小结提示： 因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，平时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？ 让学生发现把文章写具体的第二个法宝是： 围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显

19、得有条理。 指名读、自然段，要求： 读出古怪的语气，生互评。 、学习第自然段： 默读第自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是： 抓住动作进行细致刻划。 有感情齐读第自然段，表现出猫的淘气可爱。 三、品味词句，体会感情 、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。 、由学生发现品析词句的方法（找圈悟读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。 、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。 、全班交流，师相机补充。 、思维拓展： 通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做

20、？ 、相机引出问题： 老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。 、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。 、师小结： 老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。 、生有感情朗读全文，要求： 能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。 四、总结全文，激发情感 今天，老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。 五、布置作业，写法迁移 课外

21、观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。 本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开始时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习自然段，领悟作者的写作方法，我觉得通过这样有效地学习，能较好地把阅读和写作有机结合起来。 然后安排“品味词句，体会感情”这一环节。安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此基础上，再放手让学生自主研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况，小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拨，深化和评价。我觉得这样较能保证学

22、生有充分的时间研读课文，有效锻炼学生提取、处理信息能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。 但上完这节课后，我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片，也许效果会好一些，从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。 江赛卿老师经过充分准备和精心设计，于月日上午为我们上了老舍先生的作品猫的公开课。在整个教学过程中，展示出了江老师的

23、教学风格和人格魅力，给听课者留下较好的印象，我们四年段语文教师听了这节课后认为有如下特色： 、教师能熟悉教材，目标明确，圆满地完成本节课的教学任务。 、指导到位，从词、句、片断品析、情感表达、写作方法的渗透等方面都淋漓尽致地展开，如对第一自然段的指导“猫”有老实、贪玩、尽职的特点，作者是怎样表达出来的，我们从作者的描写中得到了什么启发（或明白了什么），一层一层地由浅到深地引导学生分析，最后再从教师的领读，学生的接读，让师生在愉悦的气氛中学习。 、教师能充分发地调动学生学习的积极性和参与意识，学生的动手、动脑、合作的能力都得到较好的训练。 、教师在课堂上面向全体学生，尊重和相信学生，课堂师生关系

24、融洽和谐，采用积极性评价。 要说不足嘛，那也是难免的，本节课缺少的是学生的发散性思维训练，没有留下学生质疑的时间。总之，我们认为这节课虽然朴实，但也精彩。整个教学过程体现了执教者与作者之间人文精神的和谐统一，关注生活，留心身边的事物，用敏锐的眼睛去发现生活中的真、善、美。正如老舍先生在养花一文所说：只要会开花，我就高兴，至于花开得大小我是不计较的。 猫教学设计及反思4 教学目标： 一、知识与能力： 1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2初步学会用摘录法概括段落大意。

25、3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 教学重点 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。 教学难点 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 第一教时 教学目标 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。 教学流程 、揭示课题，介绍作者： 1、板

26、书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？ 2、指名说。 （1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。 （2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。 3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍） 老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花

27、。养花我们也会在六年级的时候学到。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。 二、初读课文，理解文意： 、请同学打开课本，自学课文： a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号 、检查自学： .字词 在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。 指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。 听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？ 、理解课

28、文内容 课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫） 来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。 （一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的） 齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做件事。 、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“”记号。 、第二件事是要它帮助我们概括段落

29、大意。 第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。 这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录） 第二段又讲了什么？（小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。 、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？ （生个别练说生自己站起来自由说） 你更喜欢哪种猫？ 三、研读第二段（小猫） 1、研读总起句：满月的小猫更可爱。 反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到

30、承上启下的作用。 2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？ 3、交流 （1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱） （2）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦） （3）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴 （4）撞疼了也不哭。（勇敢） （5）逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱） （6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？） 4、指导朗读 讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。 你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可

31、爱。 怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象） 你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？ 你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词） 是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。 再带着对小猫的喜爱之情读读。 现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。 5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的 6、小结 为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情） 四、延伸作业 1、你也投入自己对小猫的喜

32、爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！ 2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！ 猫教学反思 语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得： 1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师

33、以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。 2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。 3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。 失： 1.对课文的深度和广度挖掘的不够。 2.导入介绍作者时时间花费过多。 3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。 4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。 5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。 这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的

34、课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。 通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新

35、改写。 猫教学设计及反思5 本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时 教学过程： 、激发情趣，导入新课 同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？ 学生畅所欲言? 今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。 二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读） 1、理解故事内容。 2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。 3、培养关爱、善待弱小者的情感。 三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再

36、出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注） 读一读 （幻灯片） 污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒 四、速读感知（出示幻灯片） 速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈） 速读要求： 在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。 学生按要求速读课文，在课文中标画? 请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评） （过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢? 五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片） 作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态

37、度呢? 要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。 小组充分交流? 小组精彩展示? 教师板书重点词语 花白猫 小黄猫 喜欢 猫郑振铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫 愤怒难过、自责、愧疚 老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？ 引出“芙蓉鸟事件” 六、拓展联想（出示幻灯片） 想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。 学生各抒己见?（学生回答可能有两种说法：第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它） （过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度

38、却截然不同。由此你得到什么启示？ 七、探究文章蕴涵的哲理 学生各抒己见? 根据学生回答，教师板书重点词语： 学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片） （过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？ 八、说一说（幻灯片） 生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。 你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？ 学生谈自己的经历?老师适时点评 （过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说 九、结束语（幻灯片） 让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读） 十、板书设计： 愤怒难过、自责、愧疚

39、猫教学设计及反思6 大佳河乡中心学校 鞠莉 教学目标：1、学习掌握本课的生字词。 2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、学习文章的写作特色。 教学的重点：学习文章的写作特色。 教学方法：朗读法，引导法，讨论法 教学过程： 一、语言导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者） 二、预习检测 1、给下列黑体字注音。 污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）

40、诅骂（ ）红棱 （ ） 2、下列词语中解释不正确的一项是（ ） A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察 C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。 三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 1、朗读课文，完成下表 2、为什么 “我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 3、学习了本文，你有什么收获？ 归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失四、再读课文，

41、把握文章的写作特点 四、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 归纳：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼

42、，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 五、延伸迁移 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？ 板书： 猫 郑振铎 “我”三次养猫的故事 12 3 态度：喜欢更喜欢 不喜欢 情感：酸辛 怅然 难过、自责 做事不能主观臆断。要弄清事实 对人对事不能存偏见，要善待动物 六、课堂总结 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 七、布置作业。 1完成课后练习二 四 2熟读全文，