一年级上册教学设计共3篇 小学一年级上册教学设计.docx

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1、一年级上册教学设计共3篇 小学一年级上册教学设计一年级上册教学设计共1 苏教版一年级上册：识字2教学设计（1） 教学设想： 识字位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。 结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是

2、本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于识字2是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣

3、 1、（播放上学歌乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。 二、读准字词，感知韵文 1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 2、反馈指导。 指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。 3、同桌互读词语，相互纠正字音。 4、齐读，读出词与词之间的停顿。 三、诵读词串，认识事物 1、图文联系，认识事物。 （1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？ （2）老师发词卡，拿到词

4、卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。 2、逐行学习，指导朗读。 （1）指导学习第一行 师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？小精灵儿童网 师相机出示词语：太阳闹钟小鸟 师范读第一行词，边读词边想画面。 指名读男、女生读齐读 过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？ （2）指导学习第二行 出示词语：穿衣下床起早 说说为什么将三个词贴在同一画面上？ 指名读开火车读齐读 （3）第一行与第二行连起来读一读。 （4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词

5、就用几个词。 （5）指导学习第三行 你起床后会做哪些事呢？（同桌说说） 指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙 请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。 师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。 齐读这三个词。 （6）分小组学习第四行 请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演 反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。 小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。 四、熟读韵语，指导积累 1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。 2、师配乐

6、范读，指导边读边在脑子里放电影。 3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。 4、指名诵读，进行表演。 五、扩展词语，延伸积累 1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论） 2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。 六、小组合作，学习生字 1、游戏：找出生字新朋友，读一读。 2、小组合作，说说怎么记住生字。 3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。 4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。 5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 6、学生书写，进行评比、展览。 七、课堂总结与评价 1、说说自己有什么收获？ 2、到课外找一找哪儿也有这些生字。 二年级上册识字二教学设计 一年级识字一教学设计 苏

7、教版二年级上册识字教学设计 一年级识字教学设计 二年级上册语文识字二教学设计 一年级上册教学设计共2 小学语文一年级上册识字教学设计 今年(2023年秋季，我有幸参加国培感受颇深。认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。 我选的是识字(一)的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：(1)认识“口、耳、目”等12个汉字。(2)会写“十、禾、木”三个生字。(3)掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程： 一、图字结合，突出象形字的特点。 这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形

8、文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。 二、认读生字。 在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，

9、乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。 然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少?”面向尖子学生

10、开展“看谁 1 / 3 认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。 三、巩固识字。 认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。 第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学

11、生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。 第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了?哪些字是今天学的?这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。 四、指导书写。 课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。 本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选

12、择的空间，没必要提出同样的要求(至少写两个)。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。 五、实践作业。 在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。(如商标、报纸、书籍)做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。 2 / 3 以上就是小学语文一年级上册识字教学设计全文，希望能给大家带来帮助！ 更多文章进入： 精品学习网小学频道一年级语文教案 3 / 3 一年级上册教学设计共3 一年级上册识字4的教学设计 一教学目标： 1、认识本课的生词，读准字音。 2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索大自然的兴趣。 3、熟读词串。 二教

13、学重点：了解一些昆虫的名称，培养学生看图识字、识词的能力。 三教学难点：借助图片了解一些昆虫的名称。 四教具准备：图片，词语卡片，投影仪,自制课件。 五教学过程： （一）复习导入。 课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。 unchcijknchntinyshlnhucn 观察采集昆虫田野树林花丛 tnlnmyxshuihditinniqntn 螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓 1、学生按顺序读，老师指正。 2、打乱顺序让学生比赛读。 （二）图文结合，诵读韵文。 1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。 识字4 观察采集昆虫 田野树林花丛 螳螂蚂蚁蟋蟀 蝴蝶天牛蜻蜓 （1）4人小组互读，并推选

14、一名读得好的同学在班级里交流。 （2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。 （3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。 （4）让会背的学生站起来背诵韵文。 2、指导学生用上本课的词语说一句话。 例：蜜蜂在(花丛)中飞来飞去。 （1）()是小鸟的家。 （2）夏天的夜晚，()在(田野)里唱歌。 （3）一群()正在搬粮食。 （4）()在(花丛)中翩翩起舞。 （5）小朋友们细心地()地上的(蚂蚁)。 (6）。 （三）观看昆虫标本，培养学生探索大自然的兴趣。 1、老师先引导学生说一说：“生物小组的小朋友采集了哪些昆虫？”然后，投影出示昆虫标本，指导学生细心地观察，达到看图识字、识词的目的。 蜻蜓 蝴蝶 天

15、牛 螳螂 蟋蟀 蚂蚁 2、让学生结合自己的生活经验，观察下面的昆虫标本。 蚊子 蜈蚣 椿象 蜜蜂 苍蝇 蟑螂 3、小组合作学习： 学生以四人为小组自由发言，相互交流在生活中还见过哪些昆虫？老师让小组长注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭虫、毛毛虫、七星瓢虫、飞蛾、蚕、知了.） 4、学法指导：利用生活空间识字。 5、做游戏。（让十四个小朋友手持昆虫图片和词语卡片，分别找到各自的朋友。） 蜻蜓蝴蝶蜜蜂蟋蟀天牛蚂蚁螳螂 （四）学习生字。 1、投影出示田、牛、蚂蚁的图片，让学生看图猜字。 2、指导学生写好铅笔字。 虫田蚂 蚁天牛 虫子蚂蚁天牛 3、词语开花，让学生做扩词练习。 虫 田 天 牛 （五）人文教育。 12