《人物描写一组 》教学反思11篇(部编版人物描写一组教学反思简短).docx
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1、人物描写一组 教学反思11篇(部编版人物描写一组教学反思简短)人物描写一组 教学反思1 教学这篇课文前,我布置了孩子阅读相关资料,对课文片段有了一定的了解。这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎,临死前的严监生选自儒林外史,凤辣子初见林黛玉选自红楼梦。 学习本文,我分为三个课时,每一课时学习一个片段。在教学时,我指导学生回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象;阅读片段,感受人物形象,体会作家描写人物的方法;最后还将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。 本文三个片段的
2、人物描写都非常的精彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解,在学习课文的时候适当引导,学生很快就抓住了作者的写作方法。课一结束,总体觉得孩子们的学习状态还不错,反思自己的行为有亮点也有不足,遗憾之处: 1、课的准备不够充分,从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的喜爱,在读的基础上,要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。 2、在教学时,我的语言还不够精炼,对问题的设计也可以再推敲。课堂上我努力想做到面面俱到,但效果却恰恰相反。 在以后的教学中,要细心地教学,结合本班学情开展教学
3、活动。 人物描写一组 教学反思2 人物描写一组这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎,临死前的严监生选自儒林外史,“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦,题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。选编这篇课文的意图:一是通过对3个片段的阅读,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外,还要通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。在完成教学目标的过程中,我觉
4、得做的最成功的是:小组合作学习。 1、自主学习。教学时,我采用先自主学习,后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组,分别自主学习三个人物描写。在充分读文的基础上,请第一组同学重点分析“小嘎子”形象;第二组重点分析“严监生”形象;第三组同学重点分析“王熙凤”形象,自主学习完后,请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象,他写得不完整之处本组成员可以上来补充,词语不要重复,看哪组分析得最全面,这时每组不甘落后,几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的,这时黑板上出现这样的内容:小嘎子灵活机智自以为是颇有心计 顽皮好斗;严监生爱财如命吝啬
5、爱惜东西节约守财奴刻薄;王熙凤 阿谀奉承 见风使舵 做事招摇 爱打扮伶牙俐齿。 2、加强朗读训练,让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象,找出语句描写来读一读。如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处,就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句,加恭恭敬敬A以分析,小嘎子的“好斗”没得到认同,严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同,王熙凤的特点概括的最恰当,没有争议。最后第三小组获胜。这次合作,充分挖掘了学生的潜能,人物特点分析到位,尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级的学生来说理解起来还是颇有难度,但通过合作与竞争,恰恰是分析得最到位最透彻的。 在与大家的交流中,我感到自己在语文教
6、学上还应该从细处,从深度上下功夫。比如,随着学生语文能力的逐渐提高,应该学会结合具体语言环境辨析多音字的读音。比如“叉”这个字一共有四个读音,在本文中,这个字在同一句话中出现两次,两次的读音却不一样。此外在交流完三个主要人物形象后,我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法,总结完之后顺势组织一个习作,让学生挑选身边的同学和老师,抓住他的性格特点进行片断描写,最后让大家来猜猜他写的是谁。但是由于我没有考虑到时间的问题,所以最后学生最精彩的写作没有呈现出来。 从这节课中,我发现了自己以后在备课时,要多点考虑到容量和时间的问题,要有充分的时间让学生进行交流和碰撞,以产生新的学习知识。总之,一次上课,
7、一次收获相信在不断的磨炼中,我也会不断进步起来。 人物描写一组 教学反思3 抓住“两个指头”,走进守财奴的内心。 两茎灯草中的严监生非常吝啬贪财,是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描写,尤其是严监生伸出两个手指的细节。教学时,我抓住这个细节,狂追不放,让学生理解“此时此刻,严监生想说什么”,以这个问题来理解临死之前的严监生,急于想说什么,进而走进他的内心,理解严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本,找出了描写严监生动作、神态的句子,我引导学生重点关注“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:“人之将死,其言也善”。严监生都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,他想说什么呢?这么多人猜
8、测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头。 严监生内心的焦虑越来越迫切,没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?严监生的心情从失望到绝望到崩溃。此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法,才达到如此效果。 人物描写一组 教学反思4 教学本组课文我按如下步骤进行的: 1.有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 2.组内进行朗读,各组推荐最佳选手进行比赛。 3.体会人物形象和描写人物的方法 怎样刻画人物呢?方法是多
9、样的,有以环境描写来烘托的间接展示,有以心理描写和语言描写的直接揭示,还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好,可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。这一意义上说,动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性,提示人物复杂而深邃的内心世界。如儒林外史中的严监生监死前伸最终使其成了世界文学名著人物画廊中的吝啬鬼的典型。浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言,是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作,在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写:
10、心理描写是刻划人物的一项基本功,其表现的方式是多种多样的,如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理。 这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚表明人物的心迹。如小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。这句心理描写。 人物描写一组 教学反思5 今天开始进入第七单元的学习,小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人物描写一组一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的
11、个性特点。课一结束,总体觉得孩子们的学习状态还不错,反思自己的行为有亮点也有不足,遗憾之处: 1、课的准备不够充分,从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的喜爱,在读的基础上,要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。 2、课的容量不够大,教学时,教师给出的问题指令后语言还比较啰嗦,浪费了课堂宝贵的时间,这应引起警惕,原计划,第一片段的学习之后应可以穿插一个练笔训练的(咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天,他_)这个片段的篇幅不长,孩子们学起来也比较容易,原计划的我还希望这样的课堂还可以导读同步阅读的的人物描写一组中的一个片段。 反思上述情况,主要原因还是老师在课堂上的放手不够,对于能
12、学得懂的部分就不要一再强调导致课堂时间的浪费! 一、学生的表现: 1、课的导入能引起孩子的共鸣。当问到以前课内外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象时,学生的思路还是比较开阔的,知错能改的廉颇、聪明淘气的马小跳、忠厚老实的鲁肃、英勇机智的武松。 2、课前预习比较充分。当我提到“小嘎子给你留下了怎么样的印象?同学们纷纷提到嘎子聪明、机灵、善良、狡猾、有心机准确的回答说明了课前对课文内容有了一定的了解。 3、围绕“小嘎子”展开学习,抓词找句,认真研读,感悟学法。 课文中描写人物的方法最精彩的还是摔跤的动作上对小嘎子极为细致的动作描写,我让学生找所有的动词,谈体会,模仿想象画面,在此基础上,找到描写的
13、精彩句子,研读谈体会,可以更加形象地看出小嘎子怎样的性格特点。研读如下句子: 句1:小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一*一搂。 句2:起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。 句3:小嘎子已经有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。 感悟写法,作者把人物形象描绘得如此生动,运用了什么描写方法(动作心理),再次朗读体会。 4、能否学以致用?第二次摔跤,看看小嘎子又会用什么招?续写小嘎子与盘墩儿比赛摔跤 二、希望: 1、
14、透过文本展开阅读,可以读读小兵张嘎原文或观看相应影片。 2、通过文本展开阅读,读读课外有关描写人物的文章或配套的同步阅读。 人物描写一组 教学反思6 这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤,在熟读全文后,让班上两名男生(小胖子张玉鹏和小个子胡志坚)表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程,一边体会作者如何描写人物摔跤的动作:“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等,从而体会到作者抓住细节描写人物的方法,体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”,小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。 “凤辣子
15、”初见林黛玉,刚看这一篇节选的文章时,我很想把它作为师徒汇报课,也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课,感觉很难上。想想也是,恐怕就王熙凤的那一身打扮,也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙,竟然想要挑战它!(最后放弃了。) 红楼梦一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊:“宝玉,你好”这一回,就再也无法读下去,直到大学,仍然如此。工作后,没有时间捧着书细读,于是就天天晚上拿出一两集红楼梦的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑,悲欢离合,亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力,深刻的人生认识!现在因为要上这一课,使我再一次去了解一些权威红学家关于红楼梦和
16、王熙凤的评论。这些阅读,是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人,震撼百年的力作。在加深了认识的同时,体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境,文字背后的情感,这部作品所要传递出的一些时代信息等等。 对于学生,我深知,他们很不爱读红楼梦,与西游记,三国演义的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解,通过文本这个载体,介绍王熙凤,介绍红楼梦,让学生对红楼梦有阅读兴趣,就是我这节课的目标与宗旨。 于是,我设计了讲课思路,让学生依据课本,按部就班,循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写,在让学生提出一个个疑难之后,一起来解决,最后再进行朗读。一开始读不好,由老师范读。效果
17、不错了,开始体会:作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮?读了之后,你有什么体会?虽然学生没有过多的接触红楼梦,但仍能在朗读中,在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来,理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们,很多红学家都把王熙凤称为语言学家,心理学家,人际关系专家,我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧!从她的一言一行,你体会到了什么?”学生开始兴致盎然地去找句子,去感悟。但由于对原著了解有限,所以,对一些不得不讲的背景,比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系,我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始
18、了探索之旅。由于有了前边的了解做基础,学生的表现很出色,完成了课前的预想,达到了预期的目的。但上完课后,始终觉得缺了些什么,心中有一种说不出的空荡。 到底这种空荡是什么?思考了很久,才恍然:应该把这节课再延伸,以深入感受王熙凤,进而感受红楼梦的文学艺术魅力,让学生从心底里爱上红楼,欣赏红楼。即使现在看不懂,但至少在心中有一定的喜爱,也为他们日后的阅读埋下种子。 人物描写一组 教学反思7 第七单元的课文都是描写人物的,除了让学生理了解课文的重要内容外,体会人物鲜明的性情特色外,一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课人物描写一组时着重点就放在体会描写人物方法上。 人物描写一组
19、这篇课文是由三篇独立的片段组成的:小兵张嘎、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉,并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,着重点又不尽相同。在教学时,我不急于求成,先复习一下人物描写的方法:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性情特色或某种思想品质。我用了三个课时,每一片课文用一个课时,每课抓住一个训练的重点。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来,先自己体会,然后交换汇报。学生通过自己的学习、理解,不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了,
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