初中物理教学设计13篇 中学物理课堂教学设计的内容和步骤.docx

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1、初中物理教学设计13篇 中学物理课堂教学设计的内容和步骤初中物理教学设计1 物理规律（包括定律、定理、原理、法则和公式等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映，它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容，也是新课标强调的培养学生实验探究能力，锻炼学生思维能力的重要途径。怎样才能搞好规律教学呢？本人自参加工作十几年以来一直从事物理教学工作，对物理规律的教学有了一些自己的看法和认识，现总结如下： 一、了解物理规律的类型 物理规律可分为三种类型： .实验规律 物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上

2、，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。如欧姆定律、焦耳定律、法拉第电磁感应定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液体内部压强特点等都属于这一类。 .理想规律 有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实，如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。 .理论规律 有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。 二、物理规律教学的基本方法 在物理规律的教学工程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律

3、的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是要了解如何应用规律来解决具体问题。为此，对不同的物理规律采用不同的教学方法。下面分别对以上三类规律的教学谈一下自己的认识。 .实验规律的教学方法 在物理学的建立和发展过程中，物理实验既是归纳物理规律、产生物理假说的实验基础，也是验证物理预言和物理假设的主要依据。观察和实验既是形成物理概念和认识物理规律的基础，又是学习物理学的基本方法，而初中物理学科主要是让学生在观察、实验的基础上初步了解物理学的一些基本知识。具体方法大致的以下几种： （1）由日常经验或实验结果进行直接归纳得出结论。如研究影响蒸发快慢的因素，我让学生思考生活中自己晒衣服的体会

4、得出；光的反射定律是通过演示实验得到的等。 （2）先从实验结果或从对实例的分析中得出定性的结论，再进一步通过实验寻求严格的定量关系，得出定量化的结论。如研究液体内部的压强时，我先通过演示实验：底部和侧壁有橡皮膜的玻璃管，装满水，观察橡皮膜凸出且底部凸出明显，让学生知道液体压强跟深度有关，再进一步实验研究得到它们成正比的定量关系。 （3）引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，然后通过实验来验证、修正自己的猜想，得出结论。如在焦耳定律的教学中，我先让学生观察并思考两个实验事实：1.灯泡热的发光，而与之相连的导线确察觉不到发热，这说明电流产生的热量与什么有关？2.同样的导线，在并入用电器很多

5、时，就会察觉到导线发热，这又说明了什么？然后利用焦耳定律演示器进行实验验证。 .理想规律的教学方法 理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律。因此在教学中应用“合理推理法”。如在牛顿第一定律的教学中，引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律。 理论规律的教学方法 理论规律是由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。如物体的浮沉条件由F浮与G的关系可推出物

6、与液的关系。 无论是采用哪种方法，最后都要在探索的基础上，得到物理规律的文字表述和数学表达。 三、物理规律教学中应注意的问题 1、排除学习规律的思维障碍 新课标注重从生活走向物理，从物理走向社会的学习，学生在平时的生活过程中，已经在原有感情知识的基础上，形成了消极的思维定势，很大程度上干扰了学生对物理规律的理解的掌握，限制了学生思维灵活性的发展。主要表现在以下两个方面。 第一，生活常识的干扰。学生在学习物理规律之前，从日常生活中已经积累了一定的生活经验，对一些问题形成了某些观念。这些观念，有的看似正确但是往往有一定的片面性，有的更是错误的，那些错误的“先入为主”的观念对学生正确理解物理规律起着

7、严重的干扰作用。例如，在运动和力的关系上，看到有马拉车车才向前运动，有人推桌子桌子才会移动的生活现象，学生认为力是物体运动的原因，物体受力才能运动，不受外力的物体是不能运动的；对于物体在液体中受浮力的问题，看到铁块放入水中就下沉，往往认为只有浮在液面上的物体才受到浮力等等。所以，对于物理规律的教学，首先要消除学习过程中有些错的生活。观念的干扰，这就要求教师在教学过程中要尽量设计可直观的实验对错误观念进行排除。 第二，数学知识的干扰。例如，初中物理电学中欧姆定律的数学表达式I=U/R，变形为R=U/I，从纯数学的角度考虑，得出导体的电阻与加在它两端电压成正比，与通过它的电流成反比等一类错误的理解

8、，再如力学中密度的数学表达式=m/v，学生也误认为物质的密度与它的质量成正比，与它的体积成反比。类似的错误在于学生用纯数学的观念理解物理的概念、规律和思考处理物理问题，而忽视了它们的本质，造成对物理知识的错误理解。 2、引导学生深刻理解规律的物理意义，防止死记硬背 (1) 准确呈现物理规律的内容 物理规律的语言陈述十分精炼和准确，概括程度非常高在教学中，向学生呈现教学内容时，不但要准确，而且对一些关键字词应加以突出，给予适当的说明，以引导学生足够的注意和正确理解，并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系如如牛顿第一定律中“一切物体”是泛指任何物体，“不受力”是条件，“总保持静止

9、状态或匀速直线运动状态”中的“或”字理解是关键，牛顿第一定律的内容可这样理解：一切物体在不受力时，原来静止的仍然保持原来的静止状态，原来运动的要保持匀速直线运动状态； （2）要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式，如上面提到的对密度的数学表达式=m/v的理解； （）充分认识物理规律中各个物理量的物理意义，如对液体压强公式P=gh,要特别强调“h”的意义：h是到液面的竖直距离。 （）明确物理规律的适用条件和范围，如欧姆定律公式I=U/R中I、U、R必须是同一段电路上的，而且要注意同时性； （）要引导学生总结物理规律间的相互联系，以便更深入地理解物理规律。如焦耳定律公式与电功公式间的联系与区别；

10、计算液体压强和压力时，要先由公式P=gh计算压强，再由F=PS计算压力，注意液体的压力不一定等于液体的重力。 四、运用物理规律解决实际问题 .培养学生运用物理规律解决实际问题的能力 例题的作用就是示范性，通过对例题的分析，总结出解决问题的思路、方法与步骤，引导学生应用物理规律解决实际问题。如学生学完密度这一节后，可以出这样一题“用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的”，通过测量铅球的质量和体积，求出铅球的密度，再与纯铅的密度比较后进行判断，得出结论。可以各设计一个典型例题，指导学生运用实际问题，从而达到培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。 .强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力

11、对于重点的物理规律，不仅要求学生理解，而且要求会灵活运用，因为掌握物理规律的目的就在于能够运用物理规律去解决问题。初中阶段，虽然不要求学生解某些复杂问题，但是，也应当要求学生学会运用物理规律去说明和解释有关的现象、解决一些有关的简单实际问题。在这一过程中，一方面可以巩固和深化对规律的理解，另一方面可以使学生学到分析、处理实际问题的思路和方法，发展学生分析问题的能力、逻辑地说理和表达能力以及手脑并用独立解决简单问题的能力。为此可精心挑选习题，让学生通过适量训练，在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧，从而达到提高运用物理规律解决物理问题的能力。注意习题要少而精，不搞题海战术 五、适时组

12、织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力 适时、定期组织物理测验，是检查物理规律教学效果的有效途径。值得注意的是，在运用物理规律的过程中，要指导学生不断总结分析问题和解决问题的方法与技巧，能做到举一反三。 综上，是我对物理规律教学探索的一些体会。教学是一门创造性艺术，只有在教学中不断创新，敢于尝试，大胆改革，才能提高物理规律的教学水平。 初中物理教学设计2 初中物理教案全册（优秀） 1.作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。 2.打动那些对你有好动感的评委!没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能

13、教好学生。 3.讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。 4.一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。 5.在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。 6.要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同

14、时把人引导到课本的内容上来。 7.不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。 8.要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。 我们怎样听到声音的 一、教学目标 （一）知识和技能 1.了解人耳感知声音传播的基本过程。 2.了解骨传导。 3.知道什么是“双耳效应” （二）过程与方法 1.通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音 2.通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法 （三）情感、态度与价值观 1.学会关心他人,特别是关心残疾人 2.

15、通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。 二、重点和难点 重点：人耳听到声音的道理；骨传声。 难点：骨传声。 三、教学过程 （一）复习提问、引入新课 声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？ 声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。 （二）新课教学 1.人耳的构造 声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经大 脑 在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。 2.骨传声 “想想做做”： （1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。 （2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。 （3）请同

16、学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。 分析得出：骨头能传声。 失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。 介绍贝多芬的故事。 3.双耳效应 由学生自习完成。 利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。 四、作业布置 教材第18-19页“动手动脑学物理” 五、课后反思 本节课，教师要作充分的准备，多做实验，让学生经历科学全探究过程。 噪声的危害和控制 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解噪声的来源和危害。 ? （2）知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 2.过程与方法 通过体验和观察，了解防治噪声的思路 3.情感、态度和价值

17、观 通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 二、教学重难点 重点：噪声控制的途径 难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒 四、教法与学法：分组讨论法、阅读法 五、教学过程 放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？ （一）噪声的来源 学生活动 （1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义 （2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？ 总结学

18、生的分析，得出噪声的含义： 发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度） 凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度） （二）噪声的等级和危害 ? 学生活动 （1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的。 （2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？ （3）认真阅读P26的噪声分类表。 总结学生的分析，得出三条界线： 90dB，会破坏听力； 70dB，会影响学习和工作； 50dB，会影响休息和睡眠。 （三）控制噪声 复习人耳听到声音的过程： 声源的振动产生声音空气等介质的传播引起鼓膜的振动 （声源发生处）（声音的传播过程）（人耳） 演示实验

19、：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。 ? 学生活动 （1）观察书本P 26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的； （2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子。 综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。 （3）观看录像。加深对噪声的了解。 （四）课堂小结 噪声的来源和危害有哪些？ 怎样防治噪声？ （五）布置作业 调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？ 六、教学后记 这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。 光

20、的传播 一、教学目标 （一）知识与技能 1.了解：光在均匀介质中沿直线传播。 2.知道：光在真空中的传播速度。 3.能简单解释常见的光沿直线传播的现象。 （二）过程与方法 1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。 2.经历探究过程，有初步的探究意识。 3.情感、态度与价值观 4.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 5.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 （三）教学重点 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 （四）教学难点 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 （五）教学方法 自主探究式教学法。 （六）教学媒体 激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、

21、空烧杯、激光演示器 二、教学过程 （一）引入新课、激发兴趣 展示光现象（收集一些光现象图片） 教师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？ （二）进行新课 1.光源 同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？ 思考、讨论 列举例子 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？ （板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母 初中物理教学设计3 一、教学目标 1、了解简单电路在生活中的运用实例、 2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、 3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、 二、重

22、点和难点 本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。 三、教学方法 通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、 四、教学仪器 天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线） 五、教学程序设计 1、引入 迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。 2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关S时，指示灯亮

23、，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。 以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步： 第一步是分析需要哪些电路元件； 第二步是分析用电器之间的连接方式； 第三步是判断开关和用电器之间的连接方式； 第四步是画出电路图，再连接电路图； 第五步是对照检查。 在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。 在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题： 这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极； 连线的过程中开关要一直处于断开状态； 接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到

24、并联时，先连接其中一条支路；要试触。 在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。 3、课堂练习：安全带未系提醒电路 45秒的公益广告Heaven can wait, belt up!讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！ 交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是： 司机坐在座位上，相当于闭合开关S； 系好安全带，相当于闭合开关S1； 当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求

25、画出电路图。 六、小结 对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。 七、思考题： 车门未关提醒电路 汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。 初中物理教学设计4 初中物理教学基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养

26、。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。在教学中的具体体现是： 1、关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。 2、注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。教师在课堂教学中要做到： （1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，

27、永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。 （2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。以磁场一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书史记封禅书中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信。有一天，宫外有位自称叫奕大的人求见，说是有宝物要献给皇帝。汉武帝一听，马上召见。只见奕大从怀中取出一对棋子，说这叫斗棋，放在一起争斗不已。汉武帝命人拿来棋盘，奕大把两只棋子靠近摆在一起，果然能够相距不休。一会而，奕大又

28、换了个法子，两只棋又相互吸引不肯分开。这个玩意而可把皇帝给逗乐了他马上下令封奕大为五利将军。同学们，如果你是奕大，你会用什么来做那两只棋子呢？”教学内容如果以多媒体的方式呈现，可以充分调动学生的感觉器官，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。 3、关注学生的道德生活与人格养成课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人格养成的圣殿。教学中，教师要充分的挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人。使学生在获得物理知识同时，也成为人格健全的人。物理教学中的德育内容包括以下几个方面： （1）爱国主义教育通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的杰出贡献、我国现代

29、科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。我国古代文明灿烂辉煌，很多科学论述都在世界遥遥领先，如墨经关于杠杆的论述、小孔成像的观察研究，春秋中哈雷彗星的记载，足足比西方早六百多年。在现代科学技术中，我国超导的研究与实践，达到国际先进水平；在尖端技术方面原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，正负电子对撞机的建成等等，在教学中适当的穿插这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信心和自豪感。同时，教学中也应让学生认识今天我国在科学技术的某些方面与国际水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。 （2）辩证唯物主义教育中学物理教学内

30、容中充满辩证唯物主义观点。教师在教学中应自觉地用辨证主义观点去分析教学内容，阐明物理概念和规律。例如，通过分子运动论的初步知识的教学，向学生揭示世界是物质的，物质是不断运动变化的辩证唯物主义的观点；通过讲解“摩擦力的利与弊”向学生阐明“一分为二”的辩证唯物主义观点。 （3）道德品质教育在物理教学中，应培养学生实事求是、锲而不舍的科学态度，刻苦钻研、勇于进取的精神和爱护公物、遵守纪律、团结协作的作风。探究式教学法是一种重要的物理教学方法，在探究教学中要注意培养学生尊重事实，勇于战胜困难和团结协作的优良品质。 4、渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会物理学是自然科学中的一门基础学科，

31、物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。 在教学中的具体做法是： 第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如那米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。 第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变

32、化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。 第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四

33、季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。 初中物理教学设计5 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力

34、的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。 2. 教学目标： 依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为： 1）知识与技能 知道压力及其作用效果的影响因素。 理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。 知道压强增大和减小的方法。 2）过程与方法 经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。 3）情感、态度与价值观 通过探究性物理学习，使

35、学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。 3.教学重难点： 教学重点：压强的概念。 压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。 教学难点：压强概念的建立。 初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。 教学关键：实验的成功是突破难点的关键。 探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。 4.教学媒体：图片及多媒体课件。 二、学情分析： 由于八年级学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，学生完全可以以小组为单位进行

36、影响压力作用效果因素的探究，绝大多数学生能从教师设置的问题情境中发现问题，会对获得的信息用科学的方法进行处理。 三、教法 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情景法、合作探究法、启发引导法和多媒体辅助法等多种方法，并且能按照新课标倡导的探究型课堂教学模式，设计出结合学生实际的切实可行的教学活动，充分调动学生学习的积极性。 四、学法 根据以上教法及学生年龄特点，采用的学法主要有观察法、合作探究法、讨论交流法、自学法等。教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深入理解。 五、设计理念

37、 本节设计总体思路是从有关压强的生活情景引入压强课题，通过学生分组实验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强知识解释生活中有关压强应用。充分体现课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，突出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 六、教学准备 1、教学媒体准备：多媒体硬件和相关课件准备 采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，以达到最佳的教学效果。 2、实验器材准备：海棉、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的铅笔、废旧玻璃输液瓶、水等。（盆盆罐罐当器材，拼拼凑凑做实验 、让土器材成为实验教学的生力军） 七、教学过程

38、 一、创设情境，设疑激趣 拿出一海绵，把瓶子放在其上面，用力向下压，提问：这说明力的作用效果是什么？ 投影展示图片：步行人和滑雪者对地面的压力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者却陷入不多，两者产生的效果不同，压力作用效果为什么差别这么大？压力作用的效果与哪些因素有关呢？ 回顾：瓶子放在海绵上使物体发生形变，力还可以改变物体的运动状态。 观察图片，并引发对此现象的思考。 二、认识压力 演示小实验： 向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。 学生观察现象，初步理解压力的概念。 总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。

39、三、认识压强 1探究主题的引入 教师提出问题： 压力的作用效果可能与哪些因素有关？ 针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。 抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。 初中物理教学设计6 一、教学目标 （一）知识与技能 1认识牛顿第一定律。 2认识一切物体都具有惯性，能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。 （二）过程与方法 1通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。 2经历建立牛顿第一定律的科学推理过程。 2能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。 （三）情感、态度与价值观 1通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维方

40、法。 2通过惯性现象的认识，树立交通安全意识。 3体会物理与生活的密切联系。 二、教学重难点 本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”“惯性”三部分内容组成。“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验，做好这个实验并在实验的基础上进行合理的猜想是得出牛顿第一定律的关键。 运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类思维发展产生了重要影响。 牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即

41、力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。它是整个初、高中物理课程的基础。要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。牛顿第一定律说明了物体有惯性，一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。惯性与生活联系紧密，人们有时可以利用惯性，有时应注意防止惯性给人们带来危害。 重点：探究阻力对物体运动的影响 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程 三、教学策略 首先以水平方向只受阻力作用逐渐停下来的日常生活实际为基础引出两种对立的观点，进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实

42、验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。 通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。 四、教学资源准备 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性演示仪、多媒体、实物投影等。 初中物理教学设计7 一、学习目标设计 在教学设计过程中，应该根据物理教学大纲的要求，对学生的知识技能、过程方法，情感价值等几个方面进行重点培养。首先，教师在教学过程中应该分清初中物理课程标准的知识体系和教学任务，在教学过程中不能完全依靠课本的知识进行讲授，而是保证在教学过程中要有所

43、突破。在教学过程中要结合初中阶段学生的心理特点和学生之间存在的差异性，做到因材施教，积极的引导学生学习物理知识，并将知识和实际生活相联系，让学生能够了解到当今物理在社会发展过程中重要的应用地位;其次，重点培养好学生对物理知识和物理现象的观察实验能力，通过练习让学生能够自己分析和理解并解决简单的物理问题。教师在教学过程中还应该对教学的主体学生的社会特点进行全面的分析，根据对不同阶段学生的知识水平进行全面的分析，保证教师在教学过程中掌握学生学习物理的兴趣点，并采用合理的教学方法进行教学。同时，在教学过程中教师还应该积极的培养学生对科学知识的求知态度，保证学生在学习过程中都能够养成一个良好的学习习惯，并且还要发挥学生的创新精神。在教育教学过程中，还要对学生进行辩证主义教育、思想品德教育等，通过教育让学生能够树立一个正确的人生观和价值观;最后，教学要因材施教，分析好学生的主体区域特色，用当地存在的现实问题对教材中没有涉及到的知识点进行补充和教育，并且还要保证设计出来的教学方案具有可行性，能够全面突出教学的主体。 二、学习条件设计 初中阶段的教育主要是义务教育，其目的是为了提高全面的素质而设立的一种教育形式。在初中阶段的教学过程中重点是培养学生的理想、道德、文化和纪律。因此，在教学过程