去年的树第二课时优秀教学设计4篇 树之歌第二课时教学设计.docx

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1、去年的树第二课时优秀教学设计4篇 树之歌第二课时教学设计去年的树第二课时优秀教学设计1 教学目标： 1、学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、体会小鸟与大树之间的真挚情谊。 教学重点 1、读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 2、初步形成自己的幸福观。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 一、创设情境，导入新课 1、同学们，人人都有好朋友。相信在坐的同学们也都有好朋友，你有吗）谁能说

2、说好朋友给你带来的是什么吗？（个别询问） 2、说到好朋友呀，同学们是一脸的幸福和快乐，这节课，我们来认识一对好朋友，它们就是一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，我们打开课本一起来感受这个美丽而又伤感的故事。请看老师写课题（板题：11、去年的树）读课题 二、初读课文 这是一个怎样的故事呢？课文讲了什么？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。 检查反馈： 1。多种形式读课文中的生字词： 融化（音节）剩下（笔顺）伐木人（伐即砍的意思）煤油灯 鸟儿细条条儿一会儿 2、检查第1题，对课文内容的把握。 （1）、课文讲的是什么？根据老师的提示说说看吗，每个同学脑袋里思考一遍，再举手

3、发言。 小鸟和大树是_，小鸟去南方之前答应大树_。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_，它四处寻访，问了_、_和_，最后在火柴点燃的灯火前_。 3、检查第2题，理清课文的条理。（链接：我们的这篇课文是一个童话故事，而且以一个特殊的形式展开，说它特殊，其实我们都熟悉，那就是对话） （2）、课文共写了_次对话，分别是小鸟与_、_、_、_的对话。（请同学们边找边划一划对话内容） 二、研读对话，体会小鸟的真情 1、鸟儿与大树的对话 （1）老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼，分享快乐，是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？（练读第一段） 评价总结：从你的表情中显现了幸福

4、，然而幸福是短暂的，寒冷的冬天到了，小鸟要到南方过冬了，它不得不与大树分别了，临行时，一对好朋友依依惜别，大树会怎样对小鸟说呢？请你读一读大树的话。想象一下当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你也以这种心情读一读树与鸟儿道别的话，行吗？ （2）（生读）听他的朗读，让我们感受到这对好朋友在分别时难舍难分，依依不舍的心情。 （3）哪一对好朋友来试试：读大树和鸟儿的对话（评价：这一次还让我们感受到了小鸟向小树保证时的那份坚决与肯定） （4）让我们的男孩子来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗？ （5）小结：鸟儿和大树分别时依依不舍，并做了约定。它们的心紧紧联系在一

5、起，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 2、小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩的对话。 （1）第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面三组对话，老师想让同学们同桌合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。 a。这回哪一组先向我们来展示一下？（学生展示三组对话）师生评价 b。只剩下树根，那是怎样的情景啊？ d。是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切 （2）接下去鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语

6、后再读读小鸟的问话。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿_问树根。 鸟儿_问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿_问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” a（生展读：个别读、男女生读、小组读评读） 小结：为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 b小鸟寻找大树时的三次问话是一次比一次更焦急。 这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 c小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读问的三句话。 （机动）：小鸟寻找大树时的三次问话是一次比一次更焦急。而树根、大门

7、、小姑娘的因为身份不同，回答小鸟的语气也不一样，同学们自己试试，体会体会（树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）分角色读三组对话 启下文：山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鸟儿的内心会怎样？我们下节课再来做个探讨。 板书： 小鸟大树 树根 大门 小女孩 去年的树第二课时优秀教学设计2 教学目标： 1、能联系上下文理解不明白的词。 2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。 3、 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。 教学过程： 一、故事诱读 1、瞧，孩子们真精神，老师一看见

8、你们就高兴，奖励你们听一个故事，想听吗？ 2、师讲述课文前面部分，至“可是，树不见了，只有树根留在那里”停住。孩子们，下面发生了什么事情，猜猜看！想知道课文是怎么写的吗？赶快读书吧 二、持趣初读 1、孩子们读书多认真，想想课文写了一个什么故事？ 2、真会读书，但我们知道了一只鸟和一棵树之间的感人故事还不够，因为我们还没真正读懂这是一只什么的鸟，又是一棵什么样的树；甚至还没完全能把课文读正确、通顺。“书读百遍，其义自见”，让我们再去读书，再去思考。 3、检查学生课文朗读情况，不流畅的地方，让学生通过自由练读、同桌互读，集体评读等形式，把课文读通畅。教师相机教授生字。 三、角色演读 1、孩子们，你

9、们读书时间短，却能读得正确流利，了不起！但听大家读书，老师总感觉少些味道，感到大家是在书外读书，没有走进课文中。老师请大家再去读读课文，愿意吗？要努力把自己读成文中的鸟，读成文中的树，与文中人物一起欢笑和流泪、高兴和悲伤。重点读文中的对话。 学生读书。教师巡视，并参与到一些学生的读书当中，交流、指导读好对话。 2、分角色演读。让表演读小鸟的学生站起来。“你们就是那只小鸟，你们在教室里告别好朋友大树，在教室里寻找好朋友大树，想让谁和你配对表演读，就在谁的面前停下来。” 重点指导学习第一组对话，引导学生抓住“我明天春天一定回来”“请等着我吧”体会小鸟与大树的深情。 在表演读过程当中，老师随机采访“

10、小鸟”：可怜的小鸟，好朋友大树不见了，你飞来飞去地寻找，还没有找到，你是怎么想的？随机采访树根、门、小女孩：你们看到小鸟辛苦地寻找好朋友去年的树，你们又是怎么想的？ 让学生在对话（与文本、与教师、与同学）中，体会小鸟对朋友深情的珍视和对信守自己诺言的执着。 四、想象品读 1、小鸟终于找到了好朋友们，但已不是去年的树，而是燃烧的灯火。小鸟仍然珍惜它与大树的友情，信守自己的诺言，深情地看着灯火，唱起了去年唱过的歌。 2、请同学们自己读课文最后三个小节，想一想，如果你就是这只对着灯火唱歌的小鸟，此时，你心里会想些什么？ 五、拓展悟读 1、给文中小鸟对着灯火唱歌的插图起个名字。如：真情之歌、无价情歌、

11、诚信之歌等。 2、孩子们，学完了课文，你一定有很多话要说，你想对谁说，说些什么？ 3、孩子们，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话告诉我们，同样的文章，一千个人来读，每个人都可能读出与众不同的理解和感受。请大家再去读课文，细细思考，慢慢品味，你能读出属于你的独特感受吗？ 学生默读后，教师引导交流，以下四个方面供参考： 珍视友情； 信守诺言； 环境保护； 勇于奉献。 六、课外延读 1、孩子们，你们读出这么多属于你的感受，了不起！请你们就围绕自己的发现，想想你的身边发生过这样的故事吗？如果有，请你写下来，也可以模仿课文编写童话故事来表达你的感受。 2、按“友情、守信、奉献、环保”四个主题，学生

12、自由选择，自由分组，收集有关文章，阅读课相互交流。 去年的树第二课时优秀教学设计3 教学目标： 1、自然流畅读通课文，品味重点词语、句子，入情入境地演读课文。 2、学会多元思维与交流，学会把课文读薄、读厚的方法。 3、体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、听故事导入新课 1播放课件：看，一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上；听，他正动情地为好朋友大树唱歌，大树舒展着

13、枝叶，正入神地听着这是一幅多么和谐、动人的画面呀！今天，我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。 2板书课题：去年的树 二、初读感知 1自读课文，用心品味，告诉大家你读懂了什么？ 2交流初读心得，说出收获、感受和疑问 学生谈自己的阅读收获和体会： *鸟儿和树是好朋友。读段 *鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。 *树树根火柴灯火（划一划，你能把书读薄的本领，真了不起） *小鸟不忘记对树的承诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌。读最后一段 *这一只候鸟。读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单） 在学生交流的

14、基础上，教师引导学生说出文章主要内容。 可能提出的疑问： *题目为什么要用“去年的树” *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？ *为什么要看了两次？等等 （提出的简单问题，可以由学生直接回答；有难度的问题，则在品读课文过程中师生共同解决。） 三、精心品读 过渡：这篇童话故事看似平淡，字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去品读，解决我们的读书疑问。 （一）细心的同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子吗？ 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友？快速浏览，把这些重要

15、的词句画下来。 （二）交流感悟。（领悟把文章读厚的方法） 1“天天”一句 好朋友间朝夕相处，感情深厚；小鸟（动物）与大树（植物）和谐相处。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你能体会出他们分别时的心情吗？（伤心、难过、难舍难分。） 自由练读、指名、男女生分读。 3小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗？他是怎么找的？ （心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈） 出示小鸟问的三句话。 .“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小组同学之间相互学习、合作，朗读三句话，全班交流小鸟此时此刻的心情。 4、出示图片：村子里，

16、煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。此时，同学们心中又有什么新的感受吗？ 学生分角色朗读课文，再交流新感受、新体会，解决读书疑问： 为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清楚；也可能想看清好朋友的样子）为什么唱起去年的歌？（怀念去年好朋友相处的时光；看到好朋友的样子，心中充满伤心绝望：友情还在，物是人非） 两个“看”字，会什么不同？ 一看仔细辨认，心情急切 二看深情注视，难舍难分 揭示课题深意： 板书：去年的树与今年的树问：今年还有树吗？ 四、拓展延伸，理解升华 1、学完这篇童话，大家心中一定有很多感想，你想说什么？想对谁说？（大树、小鸟、伐木人、） 2、拓展作业：去年的树，今年

17、已不复存在，为什么会不复存在？留给我们人类的思考是什么？把你心中的想法写下来。（运用学过写作体裁） 附板书： 去年的树 工人伐小鸟找 乱砍滥伐珍爱友情 破坏环境珍爱动物，保护环境 第二课时 一、复习导入，巩固旧知 谈话激趣，再读课文 1、课文讲了一个什么故事？你从中领悟了什么知识、明白了什么道理？ 2、交流拓展作业 二、学习字词，指导书写 1、自读课文，画出生字新词。 2、检查字词掌握情况。 3、指导观察字形，说说写字时要注意什么？（学生自由书写，老师指导。） 三、拓展延伸，推荐资料 1、课文朗读。（全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读一读吗？） 3、推荐阅读：爷

18、爷的煤油灯（运用学过的阅读方法）。 去年的树第二课时优秀教学设计4 一、教学目标 1.能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。 3.通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。 二、教学重难点 教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。 教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。 三、教学方法 多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 老师通过设问引出课文题目，在上课之前，老师可以提问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系

19、”来引出本篇文章，接着同学们的回答，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子，那我们今天就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的关系又如何呢? (二)通读课文，解决生字词 1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。 2.由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。 3.老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。 明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。 (三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化 1.让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事? 明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，

20、鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢? 明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。 小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。 然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。 小鸟和门先生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它

21、遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。 最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。 以上就是文中人物出现的场景。 3.小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。 明确：小鸟和大树在一起时是开心快乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过的。 4.由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理? 明确：要信守诺言、珍惜友情;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见

22、解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 (四)拓展延伸 1.在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。 2.让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。 (五)小结作业 1.让同学们课下练习课后生字词。 2.把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。 五、教学反思 本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。 16