《雨点儿》教学设计怎么写3篇 小学语文雨点儿教案设计.docx

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1、雨点儿教学设计怎么写3篇 小学语文雨点儿教案设计雨点儿教学设计怎么写1 学习目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学重点和难点： 1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 教学准备： 生字卡、课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、(课件出示下雨的声音)小朋友们，你们听，这是什么声音呢?(学生回答，老师板书课题) 2、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字

2、，和它们打声招呼吧。 3、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来，(老师示范)我们一起去看看吧。 二、情境学习生字 1、雨点儿今天给我们带来了一个非常好听的故事，我们一起去看看吧。2、(课件出示云彩)同学们看看，这是什么?美丽的云朵我们叫它云彩。(学生齐读云彩，指名读)云彩妈妈今天特别高兴，因为它的宝宝小雨点长大了，要独立了，要出门了。小雨点出门干什么，它要去哪里呢? 3、(出示雨点儿飘落)看，小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。(出示“飘落”二字)你是怎样记住这两个字的?它轻轻地，慢慢地落下来，谁能用动作来表演一下。(指名表演)你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗?(树叶、雪花、

3、羽毛等)谁能用“飘落”说一句话吗? 4、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数(引导学生说出数不清，出示“数不清”)你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶) 5、雨点儿落到了半空中，(出示“半空”)你怎么记住半空?一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听!它们在说话呢!(课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”)大雨点问小雨点什么呀?(出示“问”)(你要到哪里去?) 小雨点是怎么回答的?(出事“回答”)(我要到有花有草的地方) 小雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问的呢?(你呢?)大雨点想去哪里呢?一起说(没有花没有草的地方) 6、大雨点儿和小雨点说得

4、多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗?(师生合作)同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。(指名带头饰表演) 7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示)有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。(课件同时播放音乐小雨沙沙) 三、复习生字 1、雨点儿到过的地方，花儿真美丽，来，咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵，用最美的声音读出花上的生

5、字宝宝吧。 2、开火车 四、课间律动 这些花儿真美丽，花儿真要谢谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起动听的歌。(播放小雨沙沙，学生齐唱) 五、指导朗读课文 1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章，同学们赶紧来读一读吧。(学生自由拼读) 2、学生数数课文有几个自然段。 3、你最喜欢哪一段?美美地读出来。 4、指名朗读第一自然段。 5、分组读2、3、4段 课文中第二、三、四自然段也特别有意思，我们来分组读一读吧! 6、听了小朋友们朗读，肖老师也想读一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，一边思考下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化?小雨

6、点到过的地方有什么变化?(学生找出来读一读) 六、拓展 这一切都是谁的功劳?如果你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么?为什么要感谢他们呢?雨点儿又会说些什么呢?(对话练习) 七、齐读课文，提出希望 让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命!(学生齐读课文) 雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿，听听它怎么说的：小朋友们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗? 小雨点给我们提出了希望，我们要爱护身边的花草树木，你们能做到吗? 雨点儿教学设计怎么写2 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶

7、段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。雨点儿是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 1、注重认知因素和情感因素的统一。 2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。 4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。 出示：青蛙唱歌下小雨、下大雨、下雷雨、_ 师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。 学

8、生学声，做动作。 一、情境导入 1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。 师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。 2、你感觉到什么? 3、你喜欢这些雨点儿吗?那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼? 揭题：雨点儿(正音) 师：我们一起来招呼他一下。 二、学习第一小节 1、出示动画雨点飘落的情景： 师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗? 我数得眼睛都花了，你们都数清了吗? 出示：数不清 指名读 师：你知道还有哪些东西也是数不清吗? 2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的? 出示：飘落 为什么说是

9、飘落呢?因为有风才会飘。 还有什么也是飘落下来的?谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗?为什么? 你能读好这个词吗?指名读齐读。 3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的?(云，云朵) 是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。 出示：云彩 云彩还是雨点的妈妈呢!谁会读一起读。 4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗? 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。 5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗? 出示第一自然段。 自由读指名读齐读配动作同桌对读齐读。 三、学习二、三、四自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿

10、， 他们在说悄悄话呢!想知道他们在说什么吗? 请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“”找到他们说的话。 2、听录音出示对话的句子。 3、师：大雨点问小雨点什么? 认识问号及问句。 在家里你有问过爸爸妈妈问题吗?谁来问一问? 指名读齐读 4、师：小雨点，你要去哪里? 生：我要去有花有草的地方。 5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里?谁来关心我? 生问：你要去哪里? 师：我要去没有花没有草的地方! 6、自由练习对话，同桌分角色朗读 指名分角色朗读师生对读 没有花没有草的地方在哪儿呢?大雨点儿这么想去。 理解没有花没有草的地方。 师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大

11、雨点呢? 句式练习：小雨点儿奇怪地问：“?” 7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。 四、学习第五自然段 1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化?看动画。 2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。 3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样? 你能用开心的语气读一读吗?自由读一读。 指导读：谁来读这一句话 老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿? 小花，小花，你为什么这么红? 小草，你为什么这么绿? 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘

12、得越来越有劲了，再读第一自然段。 4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化?播放动画。 5、出示句子：没有花没有草的地方 齐读自由读齐读。 6、出示第5自然段：自由读指名读想读的一起读。 7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么? 8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊!”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。 五、总结课文，齐读课文 雨点儿教学设计怎么写3 一、教学目标 知识与能力： 1、认识十一个生字，会写三个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、仿照“我会读”的句式说句子。 4、了解课文内容，懂得

13、雨水与植物生长有着密切的关系。 过程与方法： 1、鼓励学生通过多种方法识字，掌握生字发音、字形及意义。 2、抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。 3、借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。 情感态度与价值观： 引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往美好的心境，关心自然和生命。 二、教学重难点 教学重点： 1、认识十一个生字，会写三个字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 三、教学策略 义务教育语文课程标准(2023年版)建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

14、”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 1、鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。 2、在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。 3、创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 4、本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于

15、积极主动的学习状态。 四、教学过程 (一)初读课文，整体感知 1、请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音) 2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。(培养良好的倾听习惯) 3、同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。(五个自然段) 初步感知课文内容。 (二)多种方法学生字词 1、学习认读字。 (1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读) (2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读? (3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

16、(4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗?(开火车读认读字) (5)之前我们识记新字有哪些方法?(加一笔，减一笔，换偏旁) (6)今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。 2、学习会写字。 (1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读? (2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字) (3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方? (4)同学们先看老师写这三个生字。 (5)自己在书上田字格中描一个写一个。 (6)反馈讲评。 通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。 (三)自主探究，学习课文 你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一

17、遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。 1、学习第一自然段。 (1)理解“数不清”。 有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨) 回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?(不对，应该有很多雨点) 用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清) (2)指导朗读。 课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。 指名读。 (2)理解“飘落”，指导朗读。 雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的?(飘落) “飘落”是指雨点

18、轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读) 谁再来读一读这句话?(指名读句子) 2、学习第二至四自然段 (1)大雨点儿说了什么?小雨点儿又说了些什么呢?自己读读二至四自然段。 课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。 看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气? 谁来读一读?小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。 左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。 分角色朗读。 我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿?(大雨点要去

19、没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方) 为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润) 3、学习第五自然段。 (课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。 (课件出示图片)雨过天晴，大地上的变化可大了!你能把括号里的内容填完整吗?(指导学生说完整语句，包括括号前内容) 有花有草的地方，_。没有花没有草的地方，_

20、。 你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀?(雨点儿) 小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。 请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么? 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。 果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。 花园，让花朵开得更美丽。 小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。 4、回读课文。 回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。 指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有

21、效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 (四)拓展练习，仿照句式说句子 1、听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗? 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。 2、雨过天晴了。 课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。 3、请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗? 4、像这样的句子你们会说吗? 课件出示句子：_从_。 引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。 (五)总结全文，课后延伸 1、这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。 2、今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。 通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。 15