小学数学课堂教学中自主探究教学环境的构建.docx

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1、小学数学课堂教学中自主探究教学环境的构建 摘要：数学课程标准明确指出：数学活动是师生共同参加.交往互动的过程。有效的数学教学活动是老师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生思索；要注意培養学生良好的学习习惯.驾驭有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察.试验.揣测.验证.推理.计算.证明等活动过程。因此，在教学中，老师应依据学生的认知规律和心理特点，从学生的生活阅历和已有的学问动

2、身，创设自主探究的环境，促进学生自主学习的主动性和探究实力，使学生进入良好的学习状态，进而培育其创新思维。 关键词：课堂教学；自主探究实力；教学环境；构建 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1673-1578（2022）07-0230-02 美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。托尔斯泰也说过：胜利的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。深厚的学习爱好，可以使学生产生剧烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和坚固的记忆力，爱好是探求学问熟识事物的推动力。数学是一门科学性特别强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。 自主探究

3、学习 就是指学生自我成为主体的学习，驾驭学习的主动权，操纵限制自己的学习。与他主学习、被动学习、依靠性学习相对立。新课标教学提倡学生主动主动、勇于探究的学习方式，而这种学习方式，重点提倡自主探究和自主学习激情的发挥，使学生的学习过程成为在老师引导下的色地位，实施以生为本，自主探究方面进行尝试，为学生创设好自主探究的教学环境，让他们在此环境下充分发挥自己的实力主动主动的进行探究学习。下面就谈谈自己在实践中的一些做法： 1.构建和谐的师生关系 构建和谐的师生关系是形成自主探究教学环境的前提。理论上的课堂教学是教化教学中普遍运用的一种手段，它是老师给学生传授学问和技能的全过程，它主要包括老师讲解，学

4、生问答，教学活动以及教学过程中运用的全部教具.但在新的课标中。课堂教学是一种数学活动，是师生共同参加.交往互动的过程。要让学生动手实践.自主探究，有足够的时间和空间经验视察.试验.揣测.验证.推理.计算.证明等活动过程。那么怎样才能让学生进行自主探究呢？首先从情感上要认可老师不是在迫于压力下的学习，这样学生才有自主探究的动力。老师和学生作为课堂教学中人的因素，两者关系应当是民主、同等、和谐的。老师要充分考虑学生的学习须要，仔细对待每一个问题，同等地对待每一个学生，适时结合学生的声音，增加与学生沟通的机会，刚好发觉他们的闪光点，关注他们的特性发展，创建一个和谐民主的教学氛围，就会引发学生的主动主

5、动学习情感，促使他们主动进行探究、勇于发表见解、敢于质疑、敢于创新。比如：我在进行角的度量量角这环节时，有学生提出能不能与其他同学一起量，我不用书上的方法量等要求时，我大加赞许，满意并激励他们这种要求，使他们爱好大增。整个课堂上到处充溢着学生们自行探讨的声音，我还走下讲台去帮助实力稍弱的学生，激励他们先按书上的方法测量，再探究出自己的方法。这样的良性互动使师生同等没有丝毫的隔阂，学生感到老师就是他们的挚友，在心理上接纳了老师使得关系更加的和谐，课堂气氛也因此而变得轻松开心。学生思维也更加敏捷，参加自主探究的主动性更加高涨。 2.构建好玩的教学氛围 教学氛围的趣味化是学生自主探究学习的基础。教化

6、家布鲁纳在教化过程中指出：教化的艺术在于培育他们爱好学问的爱好。可见，爱好是学生力求相识和探究学问的一种心理倾向，是学习的有效动力，这就打下了构建自主探究教学环境的基础。在我教学不确定现象时，依据教材内容特点并结合学生的年龄特征， 创设了熊大与学生在一起的学习不确定现象的场境，并始终贯穿于教学的全过程：导入新课的熊大与熊二的竞赛嬉戏，例1的揣测天气，例2的抛投硬币、沟通看法等，都由熊大来引领学生一起完成。这样使得整个课堂的氛围非常儿童化，趣味化。更加有效的诱发了学生对学习产生新奇和爱好，驱动了他们自主探究学习学问的主动性，使认知状态能长久处于活跃水平。 3.构建生活中的数学 从生活中学习数学学

7、问，让老师在教材的引领下对教学内容的生活化加工是构建自主探究学习环境的重要环节。标准指出：要重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学 老师要本着数学学问源于生活的思想，以数学与生活的亲密联系为动身点敏捷选择教学内容。在相交和平行教学中我就带学生走出教室视察学校四周的事物，当然是有目的视察，让学生自己探究发觉相交、垂直、平行的现象。再把这些现象抽象出数学学问，这样给学生有了更直观的感受。 4.建构情景式的数学问题 建构情景式的数学问题是自主探究教学环境的关键。问题是数学的心脏，自主探究课堂更是如此。因为学生只有在有效的问题情境中才会主动思索、主动探究。老师设计情境化的数学问题，才能使学

8、生学习学问时身临其境，激活思维并自觉地投入到探究之中，开心地完成学习任务，体验学问生成和发展过程，从而提高课堂的生命力。在学习垂直的教学环节中，我让学生在教室里画一条直线，然后在直线上站一位同学，直线外站一排同学。提出问题：哪位同学离线上的最近？你发觉了什么？这时的学生主动性高涨，自己揣测，想了许多方法去验证，还有的自行分工记录、揣测、验证、归纳。探究的这样的情境化数学问题，为学生供应了生动活泼的数学背景，使学生有目标、有步骤地从事探究学习，有效激发创新灵感，所发觉的学问就更具生命力和发展性。使得整堂课的自主探究得到了充分的发挥。 总之，构建小学数学课堂教学中自主探究教学环境不仅仅是以上几个方面，还须要老师应具备擅长捕获和利用课堂上的动态生成性资源、刚好作出敏捷应变处理的教学才智，让学生从被动的要我学变成主动的我要学。 参考文献： 1全日制义务教化数学课程标准解读，北京师范高校出版社，2022.7 2许启进浅谈小学数学生态课堂的构建策略一百零一度文库 2022.5 3黄国清，生态课堂是多姿多彩的课堂，科学大众科学教化，2022年第8期。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页