八年级下地理教案设计3篇 人教版八年级地理下册教学设计.docx

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1、八年级下地理教案设计3篇 人教版八年级地理下册教学设计八年级下地理教案设计1 一、教学目标： 1、要求学生了解地球是人类成长的摇篮，也是人类生活的家园。 2、了解世界海陆分布的基本情况以及海洋与陆地面积的比例关系。 3、要求学生撑握七大洲和四大洋的名称及分布。 4、培养学生的读图分析能力。 二、教学重点：七大洲和四大洋的分布和大小;大陆、大洲、岛屿、半岛、海峡的概念。 三、教学难点：七大洲和四大洋的形状和相对位置。 四、教具准备：世界政区图和空白填充图。 五、教学方法：阅读读图法、对比法。 六、课时安排：2课时。 七、板书设计 一、三分陆地七分海洋 1、海陆面积 类别面积(亿平方千米)比例 海

2、洋3.6171% 陆地1.4929% 地球表面3.61+1.49=5.1100% 2、海陆分布 类别南北半球东西半球 海洋南半球西半球 陆地北半球东半球 二、七大洲 1、概念：大洲、大陆、岛屿、半岛。 2、大洲的名称及分界线 亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。 有的借助了天然的界线，如山脉、河流、湖泊、海峡等;有的借助了非天然界线，如运河等。 如：亚洲?欧洲(天然界线);亚洲?非洲、北美洲南美洲(非天然界线)。 3、大洲的大小 是亚洲，最小是大洋洲。顺口溜：亚非北南美，南极欧大洋。 三、四大洋 1、概念：海峡 2、分布 太平洋：东面是南、北美洲，西面是亚洲和大洋洲北部凭借白令海

3、峡与北冰洋相通。 大西洋：位于南、北美洲与欧洲及非洲之间南接南极洲，北通北冰洋，形状如“S”。 4、大小 太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 八、教学过程 第一课时 引入新课 入：同学们，上一学年我们学习过地球的形状和大小，但是我们生活在这个星球里，它的真正的面目是怎样的呢?(让学生形容一下各抒己见) 生：各抒己见。 师：随着社会的进步和科技的发展，人们对地球的认识越来越多，发现地球是太阳系里最美丽的一个星球。 活动：指导学生完成“观察月球了解地球”的活动。(地球上具有液态水) 承转：正是因为这样，地球具备了生命生存的最基本的条件之一，所以我们首先认识地球的表面。 一、三分陆地七分海洋 1、海陆

4、面积(略) 师：同学们通过“观察月球了解地球”的活动，已经知道了海洋的面积比陆地的要大得多，那么，它们的大小和比例是怎样的呢? 生：阅读、看图C、D、E。海洋面积为3.61亿平方千米，约占地球表面积的71%;陆地面积为1.49亿平方千米，约占地球表面积的29%，因此人们通常说“三分陆地七分海洋”。 师：那么，陆地和海洋是不是分别集中分布在一个地方? 生：不。是分散的。 师：它们的分布有什么规律吗? 生：阅读、看图E。海洋把陆地分割成若干块，海洋相互连成一体。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陆地主要分布在北半球;按东西半球分，海洋主要分布在西半球，陆地主要分布在东半球。 2、海陆分布(略)

5、承转：既然海洋把陆地分割成若干块，我们用什么方法去记忆它们呢? 生：我们可以给它们都起了名字。 师：对。 二、七大洲 1、概念：(略) 师：我们首先来了解一下几个概念：大洲、大陆、半岛、岛屿。 生：阅读、讨论、对比，找出自己的记忆方法。 师：我们了解了大洲的概念，那么把它们分成了多少个大洲?又起了什么名称? 生：七个大洲，分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。 2、大洲的名称及分界线。(略) 生：读图F、G、H、I进行分析比较。 3、大洲的大小(略) 师：通过对图I的比较，七大洲中的大小排列是怎样的呢? 生：?(各抒己见) 师：我们可以通过这个顺口溜来记忆：亚非北南美，南极欧

6、大洋。 课堂小结： 同学们今天我们学习了海陆分布和七大洲的分布，认识到地球是人类生活的家园，在地球表面分布着宽广的陆地，但是从海陆比例来看我们得知海洋的面积比陆大得多，在今天的21世纪里将海洋的世界。 作业布置： 收集有关海洋和陆地的资料。 第二课时 引入新课 师：上节课我们学习了海陆分布和七大洲的分布和置，现在我们又来研究地球上的海洋。 承转：海洋把陆地分割成若干块，反过来陆地也把海洋分割成若干块，把海洋分成多少块? 生：四块。 三、四大洋(略) 师：首先，来了解一下什么是海峡? 生：四大洋是海洋的主体部分，大洋的边缘部分称为海，沟通两个海域之间的狭窄水道叫做海峡。 师：对，同学们对课文的预

7、习很充分，那么，这四大洋的名称、大小及特点又是怎么样的呢? 生：思考、讨论、发言。(略) 课堂练习：课后的复习题1、2、3题。 师：示出第1、2题的空白挂图。 生：让学生上讲台填，其余在课本上填。 师：巡视学生填写情况。 师：示出第3题的世界政治地图。 生：自告奋勇上讲台指出划定这些界线借助的地里事物名称。 课堂小结：本节课我们学习了陆地和海洋的大小及分布，认识到地球是人类生活的家园，在地球表面分布着宽广的陆地和浩瀚的海洋。陆地是人类居住和生活的基本空间，海洋为人类提供着丰富的资源，在21世纪里将是海洋的世界。 作业布置： 1、课后查阅世界地图，辨认七大洲、四大洋的轮廓和位置。 2、收集海陆变

8、迁的证据。 八年级下地理教案设计2 一、教学目标： 1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。 2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。 观察、质疑、假设、验证 3、练习表达自己的观点。 4、尝试着引导学生提出问题和观点。 5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。 6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。 7、理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。 8、提出问题也是一种贡献。 9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。 10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。 二、教学重点：大陆漂移

9、假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。 三、教学难点：激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。 四、教学方法：质疑、表达法。 五、课时安排：1个课时。 六、教学过程 导入新课 由海陆分布导入海陆变迁。 教师引导 海陆分布在很久以前就是这样的吗?指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。 学生活动：到讲台前陈述自己的问题。 教师评价：对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。 乘转：让我们来看一下一位的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。 教师讲解：重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培

10、养。 学生活动：寻找大陆漂移假说的证据。到台前发表自己的看法。 教师评价：对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。 教师引导：由大陆漂移假说板块构造学说。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。 教师讲述：举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。 学生活动：学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。 课后作业 小论文：已经发生的大地震和火山爆发(附分布图) 八年级下地理教案设计3 第五章中国的地理差异 第一节四大地理区域的划分 教学目标 知识目标 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型; 2.在简单地图上进行区域划分; 3.在地图上指出四大区域

11、的地理位置、范围及划分原因; 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。 能力目标 1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 教具准备 多媒体课件、教学投影片、教学挂图等 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和

12、长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套，依次打开。 讲授新课 这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：(大屏幕依次显示) 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 (板书)第五章中国的地理差异 想一想：(大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢? 学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。 同学们请看屏幕。(课本图5.1) 按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：(大

13、屏幕显示)x疆维吾尔自治区牧区 东南沿海经济特区 西双版纳傣族自治州热带旅游区 长江三角洲农业区工业区 想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗? 学生思考后回答：不是，可以。 活动1：(课文第3页活动第1题)做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。 提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢?(是的) 引导学生认识到划分区域要有明确的指标。 同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗?(提问一到两名同学) (大屏幕显示) _省(自治区)_县(自治县、市)_乡(镇) 几位同学都是首先说明自己所在的省(自治区)然后是县(自治县、市)，再者是_乡(镇)等，

14、大家想一想，这个顺序有什么意义呢?不这样可以吗?请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。 (大屏幕显示) _省(自治区)一级行政区 _县(自治县、市)二级行政区 _乡(镇)三级行政区 总结：(大屏幕显示) 同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。(板书) 举例：(大屏幕显示) 活动2：(让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系)检查学生调查结果： 第一、二位编码表示一级行政区 第三、四位编码表示下一级行政区 第五、六位编码表示投递局的代码 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢? 如：长途电话号码：区号+电话号码 承转：现在，我

15、们已经知道，根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域。(利用多媒体大屏幕显示中国地形图)同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。(这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称)教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。 总结：这就是我国的四大地理区域的划分。 (板书)：第一节四大地理区域的划分 下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。 (给学生充足的时间活动，探究)做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范

16、围都落实到图上，并做板书。 活动题目参考答案： 1.有相似性。 界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。 2.界线B大致与1月0等温线的分布最接近。 界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。 界线B的确定，主导因素是气温和降水综合的气候方面影响。 秦岭淮河。 3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线C的确定，主导因素是地形因素。 课堂小结 这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分

17、出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。 知识要点与检测 反馈练习 1.填空 (1)北方地区与南方地区的分界线大致与(山脉)、(河流)一致。 (2)西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。 (3)青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。 2.判断 (1)一个地区只能属于一个地理区域。() (2)同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。() (3)我国的地理区域只有四个。() (4)我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。() 3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。 疆维吾尔自治区北方地区 藏自治区南方地区 北京西北地区 上海青藏地区 4.填图(图见课本) 在中国政区空白图上填绘下列地理事物： 秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉 14