克和千克一等奖说课稿.docx

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1、 克和千克一等奖说课稿 1、克和千克一等奖说课稿 我说课的内容是 小学数学二年级下册克和千克 , 我主要 分 三 个环节进展，下面我 先 说第一个环节。 一，说教材 克和千克是小学数学二年级下册的内容。要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。 围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标： 1 、学生熟悉克和千克，对 1 千克、几千克、 1 克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算

2、。 2，连续培育自主探究，合作沟通的学习方法，鼓舞共性化的学习意识。 3 、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。 本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。 二，教法和学法 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。 学法：为了更好的突出学

3、生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。 三，教学过程 （一）情境导入 1 、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗？ 生答：妈妈买的牙膏是 30 克，火腿肠一根是 45 克，我的体重是 31 千克，一袋大米是 25 千克 师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗？ 生：有的后面带“克”，有的后面带“千克”。 学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。 2，点明课题。 师：

4、要知道我们购置的物品的轻重，可以用什么方法？ 生答：用秤称。 3，课件展现生活中常见的几种秤。 教师着 重给学生介绍一下天平的组成及用法。 设计理念 教材呈现给我们是一个静态的学问，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生沟通平常购物中的.一些发觉，学生学会了熟悉商品的质量标注，从而感受到克和千克的学问是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充分的信念。 （二）在生活中体验感悟 1，克的熟悉 这局部内容主要从以下六个环节来进展： （1）用手掂一掂：一枚 2 分硬币有多重。 （2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。 （3） 再用手掂一掂：一克大约有多重说说自

5、己的感受？ （4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。 （5） 掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。 （6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。 2，千克的熟悉 千克的熟悉这局部内容主要从以下八个环节来进展： （1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。 （2）看标注 ：一袋盐重500克。 （3） 教师问：两袋盐呢？ （4）用手掂一掂两袋盐的重量。 （5）教师问： 两袋盐的重量用天平秤适宜吗？ 生答：不适宜。 教师：那应当用那种秤来称呢？ 生：弹簧秤。 生：台秤。 （6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1 千克。 板书：1 千克 = 1000 克 （7） 找出重 1 千克的物品掂一掂，

6、说说自己的感受。 （8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。 设计理念 : 传统的教学中，学问形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验学问的形成过程。 在本节课中，我充分地给学生供应了“做数学”的时机，让学生积极、主动地去建构学问。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象熟悉，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中很多大约重 1 克的物品。学生通过大量的操作：称一称 2 分硬币、数学书、 1 千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“ 1 千克有点重”逐步进展到用弹簧称称物品

7、、估测物品、熟悉物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了肯定的技能，获得了积极的情感体验。 （三）稳固新知 课件展现： 1，写出体重。 2，在括号里填上适宜的单位。 3，连一连。 4，找错。 设计理念 本节课，学生对克和千克的熟悉假如仅仅停留在“一个 2 分硬币重 1 克”、“两袋盐重 1 千克”的熟悉上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在开心的学习气氛中体会感悟 1 克和 1 千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生奇怪好胜的心理，增加了学习兴趣，又让学生充共享受了学习、沟通、体验胜利的喜悦 。 2、克和

8、千克一等奖说课稿 （一）教学目标： 1、结合详细生活情景，感受并熟悉质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。 2、把握“1千克=1000克”，并能进展简洁的单位间的换算。 3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。 4在建立质量观念的根底上培育学生估测物体质量的意识。 （二）教学重点： 建立千克和克的质量观念，把握1千克=1000克。 （三）教学难点： 联系学生已有的生活阅历，让学生选择适宜的单位表示物体的轻重。 （四）教学预备： 课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。 （五）教学过程： 一、激趣引入 1、嬉戏：背一背。 指一名

9、同学分别背起一胖一瘦两位学生。 2、汇报调查状况。 你所看到的物品的净含量。 3、提醒课题。 板书课题：千克 克 二、探究新知 1、生活中常见的秤。 （1）说一说。 你熟悉哪些秤。 （2）认一认。 课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。 熟悉几种常见的秤。 2、熟悉千克，感受1千克 （1）猜一猜。 猜教师讲桌上的物品谁轻谁重。 （2）称一称，掂一掂。 每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。 （3）说一说。 生活中哪些物品大约重1千克。 （4）估一估。 估量同学的体重并验证。 （5）称一称。 称盆子里任意一件物品。 3、熟悉克，感受1克。 （1）称一称，掂一掂。 教师用天平称出10个2分硬币，

10、引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。 （2）比一比。 两手分别掂量1克和1千克，比拟谈感受。 （3）找一找，说一说。 生活中哪些物品大约重1克。 （4）感受10克、100克. 先猜再看。 4、了解千克和克的关系。 （1）算一算，称一称，想一想。 思索：1袋味精是100克，10袋是多少呢？ （2）争论、总结。 争论：千克和克有什么关系。 板书：1000克=1千克 （3）扩大。 2千克是多少克？5千克、8千克呢？ 三、理解延长 课件出示： 1、想一想。 2、在括号里填上适当的单位名称。 3、找错误。 课件出示小明日记。找出错误并订正。 四、全课小结 谈收获与感受。 五、课后延长 实践活

11、动：做妈妈的小帮手。 3、克和千克一等奖说课稿 一、说教材 1、教学内容： 今日我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的熟悉”。 2、教材分析： “克和千克”是小学数学量与计量学问的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的质量观念。这节课熟悉质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮忙我

12、们知道物品的质量。 二、说教学目标 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、在详细生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 2、使学生会用天平称一些比拟轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的根底上，估量物体质量的意识和推断力量；通过观看、操作，使学生知道看、称，培育其动手操作力量。 4、培育学生自主探究的精神，增加生活意识。 三、说教学重难点 依据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比拟

13、轻的物品的质量”确定为本节课的难点。 四、说教法和学法 针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 依据学生的学问根底及认知规律，本节课主要采纳试验法，并把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。 五、设计理念： 熟悉质量单位“克和千克”是学生第一次接触的学问，而且质量单位不象长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并预备一些学习用品及生活用品，并掂一掂， 从中学生积存了有

14、关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平常合作意识较强，为了让每个学生都参加到数学活动中来。 在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思索： 一、 留意以学生已有阅历为根底，供应学生熟识的生活情境，帮忙学生理解数学学问。 给学生建立初步的质量观念，使学生知道比拟东西的轻重不能单靠眼睛观看，必需用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验是标准的重要理念之一，新课开头我便创设学生熟识的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。 二、 通过多种方式帮忙学生建立1克和1千克的观念。 克和千克是两个根

15、本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象就可以正确运用它们进展估测和实测，也简单把握单位间的进率。反过来，学生在进展实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念。为了到达这种相互促进的效果，帮忙学生建立1克和1千克的观念，我实行了这样一些措施。 1、 通过活动帮忙学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说诞生活中大约重1克和1千克的物品，帮忙学生建立1克和1千克的表象。 2、给学生供应测量实际物品的时机。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生熟悉

16、测量的工具。 3、培育估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们供应了先估测再实测的练习，让学生比拟估测和实际测量的所得结果的差异，从而修正自己的估测策略。 4、克和千克教学设计一等奖 【教学内容】： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第六单元P85“克和千克”。 【教材分析】： 克和千克的初步熟悉是人教版义务教育课程标准试验教材数学（二年级下册）第六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活阅历和已有学问体验根底上，从详细生活情境动身使学生感受并熟悉质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，

17、知道1千克1000克。使学生感受数学与日常生活的亲密联系。 【学情分析】： 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的熟悉上，对质量单位以及意义还是缺乏熟悉的。 【设计思想】： 克和千克是两个根本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观看得到，只能靠肌肉感觉来感知。假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用并进展估测或实测，也简单把握单位间的进率。反过来，学生在进展实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念。 因此要让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，

18、让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜亮的表象，加深和稳固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。 【教学目标】： 1、熟悉质量单位克和千克。 2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 3、在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。 4、把握用秤称物品的方法。 5、引导学生关怀生活，在生活中学习和运用数学。 【教学重、难点】： 重点：初步建立1克和1千克的概念。 难点：培育学生估量物体质量的意识。 【教具、学具预备】： 调查我们生活中常见的一些物品的质量， 【教学过程】： 一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生阅历，从生活中开头提取学习资料。）

19、 师：小朋友们，今日教师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？） 师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能精确地知道物体究竟有多重呢？（可以用秤称） 二、熟悉秤，提醒课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。） 师：生活中有各种各样的秤，你都熟悉些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前教师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报课外调查的质量状况。课件出示：一些物品的质量状况。） 师：听了，看了，你发觉它们的

20、单位名称有什么不同？（板书：单位。） 师：这节课我们就要来讨论“克和千克”。（板书：克和千克） 【设计意图】： 从学生的生活阅历入手，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过掂一掂，以及沟通课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发觉不同轻重的物品用的单位不同,为下面的学习创设了良好的学习情境。 三、熟悉“千克”，感受1千克和几千克。（环节目标：熟悉千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。） 师：（出示盘秤）这就是盘秤。观看一下盘秤，你们有什么发觉？（让学生看到指针，和单位千克。） 师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我

21、们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐） 师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克） 师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂） 师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：比拟。在重的前面。） 师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比拟重的，有1千克，2千克的） 师：你估量有多重？你是怎样估量的？（引导学生与1千克的比。） 师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估量得准不精确。（指导学生使用盘秤。） 【设计意图】 1千克的质量在生活中还是比拟常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻重。并在此根底上，为学生供应先

22、估测后实测的练习，让学生比拟估测与实际测量的差异，从而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试使用盘秤的方法。 四、熟悉“克”，感受1克。（环节目标：熟悉克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比拟轻的物体用克做单位更加适宜。） 师：刚刚，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。为什么？） 师：看来盘秤只能用来称比拟重的物品，称较轻的物品要用另一种秤天平。 师：教师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。 师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？ 师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。） 师：找一找

23、，你觉得哪些物品也是大约1克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。 师：克一般用在比拟轻的物体上，你觉得在我们生活中，哪些物体的质量可以用克来做单位？ 师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂） 【设计意图】 1克的质量比拟微小，易被无视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的比照。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟识的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念详细化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、

24、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使详细的质量感不断内化，形成肯定的阅历。 五、熟悉千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。） 师：一包食盐有500克，两包呢？ 生：1000克。由于500克加500克等于（1000克） 师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克） 六、解决问题。（环节目标：稳固所学。） 1、填上适宜的质量单位。 一个乒乓球约重3（ ） 小胖今年7岁，约重28（ ） 一个苹果约重150（ ） 一个鸡蛋约重60（ ） 一个篮球重450（ ） 一包便利面重100（ ） 2、推断。

25、 1千克铁比1千克棉花重。（ ） 一本数学书约重200千克。（ ） 小刚今年8岁，体重30克。（ ） 一只鸭约重4克。（ ） 3、在里填上、： 500克500千克 800克8千克 600克700克 1千克1000克 4、（课件出示）妈妈从市场买了很多东西。 1）用上今日学到的学问，说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋） 2）你还能提出什么问题吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？） 3）假如鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？ 5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发觉了什么问题。 爷爷您好： 我已经7岁了，身体特殊安康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡

26、蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。 您的孙子：小明 ，克和千克教学设计4 20xx年4月 6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个好玩的小学问。 1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。 师：2克重，相当于什么呀？ 2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。 师：100千克相当什么呢？可真重呀。 3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。 师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。 【设计意图】 进一步强

27、化所学学问，推断不同物体采纳不同的质量单位。并强化了学生的估量力量。 七、小结：（环节目标：整理所学学问。） 师：想一想，通过这节课你收获了什么？ 八、板书设计： 克 和 千克 太 轻 比拟 重 豆、纸、回形针 1000 克 = 1 千克 【几点说明和疑问】 （1）由于生活中用千克作质量单位的盘秤比拟多，因此在原题的根底上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤比照，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。 （2）由于1克太轻，学生对1克的感受比拟难，因此本节课我们将熟悉感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的根

28、底。 （3）教具和学具的预备，我真的很难预备这么多的东西，有的也不是整千克数的，该怎么办？ （4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。 5、克和千克教学设计一等奖 第一课时： 教学目标： 1、在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。 4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受胜利的喜悦。 教学重难点：熟悉质量单位克与千克，知道1千克1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。 教学过程：

29、一、创设情境，激发兴趣。 教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？ 教师：瞧！小刚、小芳和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特殊呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。 教师：谁来说说你在图中发觉了什么数学信息？ 教师：它们表示什么意思呢？ 教师：对，我们在生活中买东西时，常常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品究竟有多重，就需要用到这里消失的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？ 学生可能会答复斤、公斤、两等。 教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际沟通，一般状况下采纳国际上通用的质量单位克和

30、千克，今日咱们就一起来熟悉它们。 教师板书课题：克和千克。 二、探究争论，获得方法。 1熟悉克 （1）借助生活物品熟悉克及其作用。 教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 教师：请大家仔细观看这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？ 教师：教师给每个小组都预备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。 教师：你有什么感觉？轻还是重？ 教师：对，它们都很轻。计量比拟轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，表示。 教师板书：克（g）。 教师：除了教师给大家预备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？ 教师：这是一枚2分的硬币，教师告知你们，它约重1克。 板书：

31、一枚2分硬币重1克。 （2）掂一掂，感知1克。 教师：请大家取出教师为大家预备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛悄悄地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 （3）找一找，稳固1克的质量观念。 教师：下面请大家在教师给你们预备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。 让学生进展充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过沟通汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，比照着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。 教师：刚刚我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？ 教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？ 教师：

32、那究竟多少粒黄豆重1克？你有什么好方法吗？ 2熟悉天平 教师：对，我们就要来称一称。称比拟轻的物品我们常用天平。 教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。 教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？ 教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。 教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。 教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

33、教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克究竟有多重了，下面教师就来考验考验大家，有信念吗？ 教师呈现第101页“做一做”，让学生进展推断，并说明推断的方法。 3熟悉千克 （1）熟悉千克。 教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。 教师：请大家观看这两样物品，你又能了解到哪些信息？ 教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？ 教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？ 教师：计量比拟重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。 教师板书：千克（kg）。 教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？ 教师：对，1千克等于1000克。 教师板书：1千克1000克。 （2）掂一掂，感受1千克。 教师

34、：教师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？ 学生1：1000克。 学生2：1千克。 教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。 教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。 教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。 教师：好！下面请大家凭借刚刚的感觉，在教师给大家预备的物品中找出1千克的物品。 教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？ 教师：你能说说自己是怎么找的吗？ 教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？ 4熟悉用千克作单位的几

35、种常见秤 教师：测量比拟重的物品，你们知道用什么秤吗？ 教师用课件出示盘秤的刻度盘。 教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？ 学生：盘秤用千克作单位。 教师：千克也就是我们常说的公斤。 教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？假如指针指着5呢？ 教师：很好，认真观看盘秤的刻度，说说你有什么发觉。 学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。 教师用课件出示弹簧秤。 教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。 教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0 教师：谁能说消失在称的西红柿

36、有多重？有几个？ 教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？ 教师用课件出示体重秤。 教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？ 教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。 教师：这名学生有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开头往后数。指着30呢？ 教师：通过对这三种秤的观看，你能发觉它们在测量时有什么共同的地方吗？ 学生可能答复，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。 三、实践运用，稳固拓展。 1口答 在（ ）里填上适宜的单位。 一个苹果重150（ ） 一个西瓜重6（ ） 一个鸡蛋重50（ ）一个汉堡

37、重280（ ） 2完成第106页第6题 在里填上“”“”或“”。 2千克20xx克 5千克4900克 800克1千克 2500克3千克 四、回忆沟通，总结反思。 教师：同学们，今日这节课我们一起学习了什么学问？ 教师：通过学习你有些什么收获？ 五、作业。 1、回家调查生活中常见的物品的质量。 物品名称 估量的重量 称出的重量 六、板书设计： 克和千克 1000克=1千克 其次课时： 1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表； 2、调查表 物品名称净含量（克、千克） 物品的重量物品的个数 1千克（苹果）（ ）个 1千克（盐）（ ）袋 2、同学汇报自身是如何进展调查的。 3、动手实践： 师的

38、桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估量的重量称的重量 1个苹果（ ）克（ ）克 （ ）克（ ）克 4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。 5、解决问题 问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？ 6、克和千克教学设计一等奖 教学内容： 教科书第8587页。 教学目标： 、在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 、通过操作、观看，使学生知道如何使用秤，培育操作和解决问题的力量，连续培育自主沟通、合作探

39、究的学习方法，鼓舞共性化的学习意识。 、关注学生的生活阅历，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。 教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培育学生估量物体质量的力量。 教学预备： 1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚角（新版）硬币。 2、教师使用各种常见秤，天平1架，角硬币个，实物若干。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、看一看。 观看两瓶饮料，哪瓶重一些？ 2、掂一掂。 观看两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？ 生体验说感受。 3、称一称。 掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能精确的得出结果的，那你

40、们有什么更好的方法吗？ 秤就是用来称出物体的重量的工具。 二、联系实际，导出课题。 在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？ 那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？ 斤和公斤是我国比拟常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今日我们就一起来讨论重量单位：克和千克。（板书课题） 二、探究新知，操作感悟。 1、熟悉“克” 出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂 简介天平的用法。 师生合作称量。 举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？ 2、熟悉千克 请同学们拿出预备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？ 一袋盐重500克，那两袋加起来呢？

41、请同桌把两袋盐都放在教师为大家预备好的便利袋中，闭上眼轮番掂一掂这1000克重的盐。 今日教师就为大家预备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？ 生介绍用法。 同桌合作称量。 生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书） 总结出1000克等于1千克。 生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。 三、看书质疑。 下面请同学们把数学书翻开，仔细阅读页，看看有没有不懂的地方。 同学们不但熟悉了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚刚我们要比拟的那袋大米和黄豆的重量。 四、稳固练习，内化新知。 1、读出水果的重量。 2、写出体重。 3、写信 五、小结。 今日我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法熟悉了质量单位克和千克，而且解决了许多生活中可能遇到的问题。谁情愿说一说通过这节课的学习你有哪些收获