《倔强的小红军》教学设计3篇 倔犟的小红军教案.docx
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1、倔强的小红军教学设计3篇 倔犟的小红军教案倔强的小红军教学设计1 倔强的小红军教学设计 教材分析 本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事:一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下,巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬了小红军勇敢坚强,宁愿自己挨饿受苦,也不愿拖累别人的优秀品质,也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。本文的重点是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写突出人物的形象。难点一是为什么小红军宁愿自己挨饿受苦也不愿意接受陈赓的帮助,二是最后陈赓明白了什么。本教学设计采用两课连上的形式,不分课时。 教学理念 本教学设计力求简单、扎实、高效,通过科学的预设,引导学生学会
2、学习,抓住关键词语进行反复的吟咏、感悟,从而深入人物的内心,体会所蕴含的情感;以读为本,通过多种形式的读书,加深了理解,获得情感的熏陶;以学生为主体,读书,讨论,探究,让学生自主地获得知识,形成能力 教学目标 .正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读对话部分,体会人物内心情感。 2.学会12个生字,正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。 3.抓住关键词语,通过自主读书、感悟,体会小红军的优秀品质。 教学准备 多媒体、生字卡片 教学流程 一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。 二、解题:什么叫“倔强”?老师简介陈赓。 三、初读课文感知大意 .要想知道课文是怎样写小红军的,请先以自己喜欢的方式读一
3、遍课文,生字要读准,难读的句子多读几遍。 2.(1)问一个问题:课文讲了一件什么事?(2)检查读书情况,指名按小节朗读课文,学生互评并正音。 3.老师范读课文,请学生当小老师评一评。 4.默读一遍课文,用笔圈画、批注,留下思考的痕迹。 四、解读陈赓从配角入手 .出示:“陈赓同志终于被这个小红军说服了,只好爬上马背,朝前走去。” 2.多读两遍这个句子,你对哪些词语有话要说? (学生可能会对“终于”、“只好”等比较关注。) 3.“终于”说明了什么?(陈赓经过很多次的努力。) 4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的?默读39节,同桌讨论。 5.汇报:三次想帮小红军,板书:骑马 同行 给青稞面 6.其实
4、陈赓自己的情况也不好,从哪里可以知道?自由读第二节。 7.学生汇报。引导抓住关键词:疲惫。问:他为什么会那么疲惫?“荒无人烟”意味着什么?你怎么理解“忍饥挨饿”? 指导看图,感受陈赓清瘦虚弱的形象。 小结:陈赓自己已经非常疲惫,却一而再,再而三地帮助小红军,这可以看出什么?板书:关心战士。 五、细究小红军体会“倔强” .为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他?出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍,说说你的感觉。 (通过不断的自主读书,引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。) 2.即使如此,小红军也没有接受一次陈赓的帮助,我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。 3.自由读46节,说说小红
5、军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。先自己读课文,然后同桌讨论。 (学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论,先让学生充分地说,老师顺势进行指导。) (1)什么叫“满不在乎”?他不在乎什么?(2)他盯着陈赓,可能心里会怎么想?(他年纪那么“大”,身体又那么虚弱,我更年轻,一定可以挨过去的。)(3)他为什么笑?(4)为什么要做一个比赛的姿势? 板书:不在乎、笑、挺 4.有感情朗读46节,体会小红军的内心。 5.老师与学生分角色朗读7,8两节,说说你想到了什么? (教师要读出无奈的语气来让学生体会。)问:既然要等同伴,那意味着什么?板书:等同伴 6.小红军又是如何拒绝青稞面的?指名读第
6、10节。指导:小红军会怎么想?所以他是怎么做的? 板书:拉、拍、鼓鼓的 7.分角色朗读对话部分,可以充分一些。 六、感悟“明白”升华情感 .默读1114节。思考:哪些地方特别让你感动?为什么? 2.汇报,“牙印”说明了什么?为什么特别让你感动? 3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人? 4.出示:“陈赓同志全明白了。”全班讨论,他明白了什么? 总结:他明白了小红军的体力早就不行了,路也走不动了,干粮早就没有了,已经处于极度饥饿、疲惫的状态,随时会有生命的危险,但小红军认为自己年轻,宁愿挨饿受冻,甚至牺牲也不愿拖累别人。 5.此时此刻,你想对小红军说些什么呢? 6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。
7、 七、学习生字。 .同桌互相读准生字,讨论每个生字的写法。 2.出示生字卡片,全班齐读。讨论如何记住每个生字,并独立组两个词。 (说明:生字词的学习也是中年级教学的一个重点,但应教给方法,强调自主学习。) 八、作业。 今年是纪念长征胜利七十周年,我们也应该以自己的方式庆祝一下。课后去准备与长征有关的故事,下节课开一个“长征故事会”。 板书设计 倔强的小红军 陈赓: 骑马 同行 给青稞面 关心战士 小红军:不在乎 等同伴 拉 拍 宁愿自己挨饿受苦,笑 挺 鼓鼓的 也不愿拖累别人 倔强的小红军教学设计2 倔强的小红军教学设计 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、了解小红军一心为别人着想
8、,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。教学重点: 1引导学生通过理解描写人物言行的词句,了解小红军和陈赓的品质及其感情。 2了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。教学过程: 一、导入 采用复习导入 师:同学们,我们今天继续学习第25课,一起把课题读一读。生:倔强的小红军 师:把“倔强”的意思读出来。再读。生:倔强的小红军 师:好,接下来,老师要考考大家,看看大家对昨天学习的生字掌握得怎么样了。待会儿老师点到哪个生字,大家就快速地拼读出来,不要忘记读它的组词。生: 师:看来,大家都把生字掌握了,那课文内容,你是否还记得。谁能用简短的话说说这篇文
9、章的主要内容? 1.生:? 2.生:? 3.生: 课文描写了陈赓同志一心想帮助小红军,而小红军用种种理由说服陈赓同志,最后牺牲的故事。 师:整篇课文的内容我们是知道了,如果把课文拆分为几个小布分进行理解,你还会吗?课文可以分为几个部分?每个部分的段落意思你还记得吗? 1.生:文章可以分为三个部分。第一部分(第1自然段):写陈赓同志曾经讲过的一件往事。2.生:第二部分(第210自然段):写了陈赓想要帮助小红军,小红军用各种理由拒绝陈赓的帮助。 3.生:第三部分(第1115自然段):写最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上,陈赓感到深深的歉意。 二、进入新教学 师:看来大家对昨天学习的内容掌握得不错,这
10、可以反映出昨天晚上回家,我们的孩子是有复习的。好,下面,老师要请同学来把课文读读,看看大家的朗读练得怎么样。谁愿意读一、二两个自然段,一二两个自然段。生:? 师:朗读得多好,虽然生音还是不够响亮,但读得很流畅。如果能注意读的时候指着读,注意看清文字,就不会跳字漏字了,这样会读得更好的。(板书:疲惫)师:大家看这个词“疲惫”,读,再读。请拿起你的笔,联系上下文,看看文章的上边和下边,那些句子是对它的解释?用横线画出来。师:画好的同学请举手,我们一起交流交流。 生:由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨i饿 生:这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。师:注意,长时间地行
11、军,忍饥挨饿,能不累吗?掉队,一步一步朝前走着,多吃力呀。同学们,好多词语都是可以通过联系上下文进行理解的,如果今后给你一张卷子,让你联系上下文来理解一个词语,就把这个词语前边的话和后边的话画下来,会做吗? 生:会 师:这是一种能力,一种非常重要的阅读能力,有了能力就不怕考试。好,谁接着往下读,读到第十段。生:?(板书:倔强) 师:读地多好,生音响亮。如果能把儿化音读准了,那就更好了。好,现在,请同学们拿起笔,同样的,联系上下文来理解这个词语,把给“倔强”词语做了注解的语句画出来。就这个语段中。好,开始。? 师:画好的同学举手,一起来交流交流你画的句子。生:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧
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