《父亲、树林和鸟》教案8篇 父亲树林和鸟教案及设计意图.docx

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1、父亲、树林和鸟教案8篇 父亲树林和鸟教案及设计意图父亲、树林和鸟教案1 教学目标 1运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备 1本课教学课件。 2搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间 2课时。 第一课时 一、激趣引情。 1蓝天是白

2、云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用“我喜欢鸟儿，因为”说话。(板书课题) 3和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，了解大意。 1学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2检查自读情况： 大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把

3、它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。 3再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4交流朗读，评议。 5结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的

4、理解。 4学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 四、作业。 1朗读课文。 2写生字新词。 第二课时 一、复习导入。 1听写课文生词。 2孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？ 这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。 二、品读欣赏。 (一)引导学生自己读。 1按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。 2学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。 (1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子

5、吧。 (2)“还有鸟味”。 读到这儿，你有什么疑问吗？ 出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。 请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？ 听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。 我们自己也来读读吧。 (3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。 “快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？ (4)“鸟最快活的时候也最容易被猎人打中”。 你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？ (二)讨论升华。 你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人

6、”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！ 提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。 三、拓展延伸。 1课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？ 2你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？ 父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。 四、作业。 1写词语。 2摘抄佳词佳句。 3用给出的词语造句：一瞬间、舒畅 板书设计 父亲、树林和鸟 看叶知鸟 闻鸟有味 知其快活 怕其受害父亲深爱大自然 教学反思 本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于

7、鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲

8、”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。 父亲、树林和鸟教案2 教学目标 1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。 2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。 3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。 重点难点 1.分角色朗读课文。 2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。 教学课时 两课时 父亲、树林和鸟 父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。“一生”和“最喜欢”说明了什么? 第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。 童年时,一个春天的黎(l)明,父亲带着我从滹沱(h

9、tu)河岸上的一片树林边走过。 这句话交代了事情发生的哪些因素?突然,父亲站住了,朝幽(u)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 “望了又望”“闻了又闻”说明了什么? 段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。 “林子里有不少鸟。”父亲喃(nn)喃地说。“喃喃”二字说明了什么? 段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。 可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。我为什么看不见、听不到有鸟? 我茫然地望着凝(nng)神静气像树一般兀 父亲、树林和鸟教案3 教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲

10、关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用舒畅、快活造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生

11、懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备： 课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说） 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会一生最喜欢。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一

12、下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解舒畅一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用舒畅来说一句话？ 3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来

13、感受一下它们的快活吧齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解用心一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是用心地闻呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解用心地闻。 突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用心闻。） 我茫然地望着兀立的父亲。指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地

14、观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段） 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？ 11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找） 12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 这

15、是树林和鸟最快活的时想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？看课件。 理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。 鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。） 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。所以，最容易被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到高兴。 15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，

16、因为（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3、学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26 父亲、树林和鸟(爱鸟) 看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 快活与

17、危险 教学反思： 父亲、树林和鸟教案4 教学目标： 1、指导喾一读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学会文中11个生字，会认5个字，理解新词。 教学重点、难点 抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学设计理念： 抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。 教具准备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗

18、读课文； 2、能抓住重点词、句，理解课文内容； 3、训练学生的语言文字能力。 一、创设情景，引题激情 1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件） 2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说） 3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件） 4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑） 设计意图：

19、多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。 二、初读感知，以学定教 1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导） 2、学生上台认读生字。 3、师生同做认定游戏。 4、指名分段读课文，师生评议。 设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。 三、精读感悟，以评促读 1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。

20、小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。 2、学生读课文，划句子。 3、师生交流所划句子。 4、选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。 重点指导读好以下句子 （1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 （2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。” 重点感悟“喃喃的说”练习朗读。 （3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？ （4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” “这”指得是什

21、么时间？学习练习用“快活”说一句话。 （5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？ （6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答） 是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文） “猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打

22、鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。 5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。 6、学生交流。 设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。 父亲、树林和鸟教案5 教学目标 1痹擞醚的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2蓖品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大

23、自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 教学重难点 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学准备 教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。 学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。 课时安排 12课时。 教学过程 一、揭示课题，激情引入 1倍撂狻亮丝翁猓你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑） 2笔宰沤课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。

24、好好读一读，你会有很多很多的收获的。 二、初读课文，自主识字 1弊杂傻匦朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2狈直鹨酝桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。 如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。 3敝该读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 4彼邓底约捍诱馄课文中了解到些什么，提出自己阅读时

25、遇到的问题。 5笔共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、细读探究，体会情感 1卑醋约合不兜姆绞蕉量挝模一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2痹傧赶付炼凉椿的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 3狈肿榻涣鳌炎约汗椿的句子读给同学听。并说说体会。 4比班交流。师生、生生与文本间互动。 引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：

26、“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会） “鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？ 5狈纸巧朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。 6碧致“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。 教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感

27、情。 再反复朗读体会这句话。 四、朗读品味 1笔共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。 2狈纸巧朗读全文。 五、总结 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？ 六、拓展延伸 搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。 附：板书设计 父亲、树林和鸟 父亲 最喜欢幽深的树林 快活的小鸟看到鸟多 闻到鸟味 听到鸟唱 热爱大自然 保护环境 父亲、树林和鸟教案6 一、教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子

28、的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学习生字，理解新词。 二、教学重点、难点 抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 三、教学设计理念： 抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。 （一）、引出新课，指导学生自主质疑 1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！ 2、读了课题以后，你想知道什么吗？ （二）、初读课文，整体感知， 1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读

29、读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。 3、想想这篇课文主要讲什么？ 4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。 （1）读有关句子； （2）理解词义； （3）你们用什么方法理解这个词； （4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。 （三）、精读感悟，以评促读 1、小组合作学习 同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。） 学生读课文，划句子。 师生交流所划句子。 选择你喜欢的句子读给同桌听

30、，要读得让同桌也能喜欢这些句子。 2、重点指导理解和读好以下句子 （1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。） （2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。” （“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨） （3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知

31、道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？） （4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” “这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。 （5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” （为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？） （6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答） 是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高

32、兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文） （7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。） （四）、分角色有感情朗读，升华感情 师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。 是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！ 1、齐读课文。 2、师生合作分角色朗读课文。 （五）、思维拓展 1、刚才，从同学们读的眼神里，老

33、师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。 2、把自己写的广告词读给大家听。 3、老师也写了一句广告词，学生齐读。 教学反思 阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。 之前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。 孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不

34、已。如下面一段文字的品读： 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 “父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿，说明他很关心鸟。” “我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。” “我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。” “父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗？” “也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。” “也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵?” “也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。” “也许?” “

35、哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，所以父亲的话音这么的轻轻。来，谁会读好父亲的话？” 无需多讲，朗读的时候，孩子们的声音很轻柔很投入很动情。 在品闻“鸟味”时，有孩子说：“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。” 在感悟“快活”时，有孩子说：“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。” 在研究“我真高兴，父亲不是猎人”时，有孩子说：“如果父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。”“我真高兴，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”

36、? “是呀，我们相信我不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。” 课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队，解救受伤的小鸟?” 孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。 父亲、树林和鸟教案7 设计理念： 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，

37、突出重点，突破难点。 教学内容： 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 教学要求： 1. 会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。 2. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。 3. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。 教学重难点： 1. 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美;

38、 2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标： 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、出示课题，引入新课。 1.读题。 读了课题，你知道了什么?最想从文章中知道什么? 2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文,自主识字。 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。 3.交流检查学习情况。 . 出示会认的字。 黎

39、 凝 兀 瞬 掠 黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过 (.指名认读。强调“凝”的读音。.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。) .出示会写的字。 .指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。 .说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。 三.再读课文，理清文章脉络。 1.指名朗读课文，要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。 第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 第二段(第二自然段结束)：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四.布置作业。 1.规范的书写生字。 2

40、.有感情的朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.复习生字词，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。 3.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点： 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感 到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一.复习旧知，引入新课。 1.检查生字词。 2.回顾课文，说说文章的重要内容。 .学生先用自己的话说。 .齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容

41、。 二.细读感悟，有感情朗读。 出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 3.学生交流汇报。 .看的仔细。 抓住重点句子理解。 父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在?” 我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。) 想象：.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后，填空补充句子“父亲( )地站在那儿.”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。) .望着凝