《学写文学短评 》 统编版高中语文必修上册.pptx

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1、必修上第三次必修上第三次 作文练习作文练习学写文学短评三、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺三、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操短歌行运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明曹操短歌行运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明归园田居用白描呈现日常生活画面，李白梦游天归园田居用白描呈现日常生活画面，李白梦游天姥吟留别用瑰丽的想象表现梦境。白居易琵琶行姥吟留别用瑰丽的想象表现梦境。白居易琵琶行把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，

2、就你感触最深的一点，写从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则一则800800字左右的文学短评。字左右的文学短评。作文练习：课本p69页 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。规律，提高文学审美能力。写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的

3、把握。要要认真读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有认真读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。比如自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。比如李白李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思人生之思，杜甫，杜甫登高登高中中蕴含的身世之悲和忧国之情蕴含的身世之悲和忧国之情，白居，白居易易琵琶行琵琶行对音乐的传神描写对音乐的传神描写，李清照，李清照声声慢声声慢(寻寻觅觅寻寻觅觅)中中别出心裁的叠词运用别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论。等，都可以加以评论

4、。写作指导学写文学短评 写文学短评要善于聚焦，从写文学短评要善于聚焦，从“小小”处切入。处切入。优秀的文学作品往往从多优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评时要方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎样渲染气氛，怎能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。同时，也要注意选择小的切入口，可以关注一些细节。茹志鹃百合点。同时，也要

5、注意选择小的切入口，可以关注一些细节。茹志鹃百合花中花中“撒满白色百合花撒满白色百合花”的被子的被子，小通讯员衣服上，小通讯员衣服上被撕开的口子被撕开的口子等细节等细节反复出现，就可以将它们作为切入口，分析这些细节对于表现人物、深化反复出现，就可以将它们作为切入口，分析这些细节对于表现人物、深化作品主题的作用。作品主题的作用。写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。作品内容的基础上，展开分析和评论。“叙叙”要精当，为要精当，为“议议”提供支撑提供支撑或依据或依据;“;“议议”要紧密

6、结合要紧密结合“叙叙”，思路清晰，态度鲜明，最好有自己独，思路清晰，态度鲜明，最好有自己独到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。比如要想评论陶渊明归园田居比如要想评论陶渊明归园田居“善用白描善用白描”，就可以从景物的选择、，就可以从景物的选择、近景远景的勾勒等方面找出具体的词句进行分析，讲清楚作者是怎么运用近景远景的勾勒等方面找出具体的词句进行分析，讲清楚作者是怎么运用白描手法表现乡村日常生活图景的。白描手法表现乡村日常生活图景的。学习目标：学习目标：学写文学短评学写文学短评学习重点：学习重点：掌握文学短

7、评的基本写作方法掌握文学短评的基本写作方法学习难点：学习难点：学会选择恰当的文学短评写作角度学会选择恰当的文学短评写作角度知识要点知识要点1.1.文学短评与读后感的区别文学短评与读后感的区别2.2.文文学短评的写作方法学短评的写作方法学习任务分析任务一 明特征：文学短评与读后感文学短评与读后感 阅读文学作品后，从自己的感受出发，用简要的文阅读文学作品后，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。文学短评的写作是读者与作品的智慧对话，表现短评。文学短评的写作是读者与作品的智慧对话，表现了评赏者的文学鉴赏力以及

8、思想的深度和眼界的宽度。了评赏者的文学鉴赏力以及思想的深度和眼界的宽度。学习活动文学短评就是我们从前写的读后感吗？文学短评就是我们从前写的读后感吗？读后感是读者在仔细阅读原文的基础上，选取感受最深的读后感是读者在仔细阅读原文的基础上，选取感受最深的某些方面，阅读后得到的启发，重在写阅读之后的感想、感受。某些方面，阅读后得到的启发，重在写阅读之后的感想、感受。读后感属于引申性的议论文，要联系自己的生活实际或社会实读后感属于引申性的议论文，要联系自己的生活实际或社会实际。而际。而文学短评是文学评论的一个分支，是对作家、作品和其文学短评是文学评论的一个分支，是对作家、作品和其他文学现象进行评论，篇幅

9、相对短小的一类文章，主要是评论他文学现象进行评论，篇幅相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。文学评文学评论要求始终围绕作品，从不同角度对其进行审视论要求始终围绕作品，从不同角度对其进行审视,把握其特点加把握其特点加以分析评价。即使拓展一下也不过是为对比比较以分析评价。即使拓展一下也不过是为对比比较,论述观点论述观点,深化深化阐说。阐说。【举例】【举例】我们来举一个例子。有学生在阅读琵琶行之后写到：我们来举一个例子。有学生在阅读琵琶行之后写到：“浔阳江浔阳江头，乐天以一曲琵琶，唱尽天下沦落之情。此曲亦撩拨了我

10、的心绪，让我头，乐天以一曲琵琶，唱尽天下沦落之情。此曲亦撩拨了我的心绪，让我期待未来某时也能相逢一知己，清风朗月，畅诉衷情，感受灵犀暖意。期待未来某时也能相逢一知己，清风朗月，畅诉衷情，感受灵犀暖意。”这段文字从诗歌的这段文字从诗歌的“同是天涯沦落人同是天涯沦落人”的情感出发，勾起读者自己的情感出发，勾起读者自己的孤独寂寞之情，于是有感而发。因此，这段文字自然是读后感。而另一的孤独寂寞之情，于是有感而发。因此，这段文字自然是读后感。而另一位同学以位同学以“浅析琵琶行中的音乐描写浅析琵琶行中的音乐描写”为题，那这篇文章的内容则更为题，那这篇文章的内容则更符合文学短评的要求。符合文学短评的要求。高

11、中生学写文学短评一般要求文章结构完整、层次清晰、观点鲜明、高中生学写文学短评一般要求文章结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅，兼具议论性与文学性。认真研读并分析文学作品是撰写文学短语言流畅，兼具议论性与文学性。认真研读并分析文学作品是撰写文学短评的前提和基础。当然，写好文学短评还要掌握一定的短评写作知识。评的前提和基础。当然，写好文学短评还要掌握一定的短评写作知识。任务二 析方法：作品研读与写作方法作品研读与写作方法具体要掌握哪些方法来实现读写交融共生，写出优秀的文学短评呢？具体要掌握哪些方法来实现读写交融共生，写出优秀的文学短评呢？1 1渠清如许有源头，用心精至自无疑渠清如许有源头，用心精

12、至自无疑研读原作研读原作 写文学短评之前，需要仔细阅读写作对象，即选定的文学作品。指向写文学短评之前，需要仔细阅读写作对象，即选定的文学作品。指向“文学短评文学短评”的阅读不同于指向的阅读不同于指向“文学创作文学创作”的阅读，后者主要是从课的阅读，后者主要是从课文中提炼写作知识，并将此迁移到文中提炼写作知识，并将此迁移到“文学创作文学创作”中，如学习沁园春中，如学习沁园春长沙时，借鉴诗歌在意象选择、语言锤炼、联想与想象等方面的手法，长沙时，借鉴诗歌在意象选择、语言锤炼、联想与想象等方面的手法，尝试创作诗歌。而指向尝试创作诗歌。而指向“文学短评文学短评”的阅读则是把文学作品当成蕴藏着的阅读则是把

13、文学作品当成蕴藏着无穷写作无穷写作“感点感点”的学习资源，学生阅读的过程就是发现、体验写作的学习资源，学生阅读的过程就是发现、体验写作“感点感点”的过程。的过程。带着这样的写作目的阅读文学作品时，我们要先置带着这样的写作目的阅读文学作品时，我们要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳到作品之外，评价身作品之中，读懂作品；然后又要跳到作品之外，评价作品，既入乎其内，又出乎其外。只有入乎其内，才能作品，既入乎其内，又出乎其外。只有入乎其内，才能全面细致地阅读文学作品，才可能对作品的思想内容、全面细致地阅读文学作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有深入的理解；而只有出乎其外，才能对评论艺术特色有深入

14、的理解；而只有出乎其外，才能对评论对象有高一个层次的认识，才能形成自己的见解，从而对象有高一个层次的认识，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是空空而论，明确自己的观点或评论的中心，否则只能是空空而论，泛泛而谈，更有甚者会误解作品原意。泛泛而谈，更有甚者会误解作品原意。癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）（节选）先师有遗癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）（节选）先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，即事多所颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，即事多

15、所欣。耕种有时息，行者无问津【注】。日入相与归，壶浆劳近欣。耕种有时息，行者无问津【注】。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。我们来看下面这段评论文字：我们来看下面这段评论文字：“这首诗描绘了诗人亲自参与田间劳作，这首诗描绘了诗人亲自参与田间劳作，快乐地拿起农具耕种，面带笑容鼓励农人们积极从事劳动的场景。表达了快乐地拿起农具耕种，面带笑容鼓励农人们积极从事劳动的场景。表达了诗人尽管尊崇孔子，但由于意识到诗人尽管尊崇孔子，但由于意识到“忧道不忧贫

16、忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬难以践行，因此立志躬耕的人生志向，体现了他对孔子人生选择的否定。整首诗融说理、叙事、耕的人生志向，体现了他对孔子人生选择的否定。整首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。”【举例】（1 1）、这篇文学短评写的如何？）、这篇文学短评写的如何？我们通过仔细阅读原诗发现：本诗表达的是诗人在认识到我们通过仔细阅读原诗发现：本诗表达的是诗人在认识到“忧道不忧忧道不忧贫贫”的理想难以实现之后，躬耕田园，洁身自好的人生追求，并没有对孔子的理想难以实现之后，躬耕田园，洁身自好的人生追求

17、，并没有对孔子人生选择的否定。因此，上面的对诗歌的评论就出现了由于没有深入细致地人生选择的否定。因此，上面的对诗歌的评论就出现了由于没有深入细致地阅读原诗，对原诗的理解错误。阅读原诗，对原诗的理解错误。这个例子告诉我们：在写好文学短评之前，我们先要读懂文学原作。这个例子告诉我们：在写好文学短评之前，我们先要读懂文学原作。（2 2）、怎样做到对作品的理解既入乎其内，又出乎其外呢？）、怎样做到对作品的理解既入乎其内，又出乎其外呢？应该精读作品。精读一般采取应该精读作品。精读一般采取“总体总体部分部分总体总体”的步骤。的步骤。“总体总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步的印象，进而理清文章的思路和结

18、构，就是从头至尾通读作品，得出初步的印象，进而理清文章的思路和结构层次。层次。“部分部分”，就是认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，分，就是认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，分析其艺术特色和表达效果。第三步是再次浏览全文，归纳、总结文章的主要析其艺术特色和表达效果。第三步是再次浏览全文，归纳、总结文章的主要内容，明确文章的主旨，总结整体的艺术特色，获得对作品全面完整的认识，内容，明确文章的主旨，总结整体的艺术特色，获得对作品全面完整的认识，同时力争有较深刻的理解和独到的发现。同时力争有较深刻的理解和独到的发现。此外，研读作品时我们还可借助作者的生平、创作风格以及作品的写此外，

19、研读作品时我们还可借助作者的生平、创作风格以及作品的写作背景等方面的知识，加深对作品的理解，为写好文学短评做出充分的准备。作背景等方面的知识，加深对作品的理解，为写好文学短评做出充分的准备。2 2潦原浸天三千水，潜心专注饮一瓢潦原浸天三千水，潜心专注饮一瓢善于聚焦善于聚焦 那么是不是只要我们精读了文学作品，就能写出合格的文那么是不是只要我们精读了文学作品，就能写出合格的文学短评呢？学短评呢？【举例】【举例】请为登高写一篇文学短评请为登高写一篇文学短评 登高登高 杜甫杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚

20、来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。写作示例：写作示例：此诗为杜甫晚年代表作之一。诗前两联写景，后两联抒情。此诗为杜甫晚年代表作之一。诗前两联写景，后两联抒情。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，描摹细致，栩栩如生。颔联着重渲染整个秋天的氛围，好比画家描摹细致，栩栩如生。颔联着重渲染整个秋天的氛围，好比画家的写意，只宜传神会意，间接抒发了作者韶光易逝，壮志难酬的的写意，只宜传神会意，间接抒发了作者韶光易逝，壮志难酬的感慨

21、。颈联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，感慨。颈联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。尾联又从白发日多，因病断酒，归结由异乡飘泊写到多病残生。尾联又从白发日多，因病断酒，归结到时世艰难是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。这样，诗人忧国到时世艰难是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。这样，诗人忧国伤时的情怀便跃然纸上。伤时的情怀便跃然纸上。这是一篇合格的文学短评吗？这是一篇合格的文学短评吗？显然不是。显然不是。优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。就像这

22、篇文学短评，字数不多但面面俱到，从内容概括到艺术手法再到思想感情，很多。就像这篇文学短评，字数不多但面面俱到，从内容概括到艺术手法再到思想感情，无一不谈。文学短评的篇幅有限，不可能涉及很多方面，只能集中于某一个侧面，善于无一不谈。文学短评的篇幅有限，不可能涉及很多方面，只能集中于某一个侧面，善于聚焦，从聚焦，从“小小”处切入，精雕细琢。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什处切入，精雕细琢。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。如李白梦游天姥吟留别中跌么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。如李白梦游天姥吟留别中跌宕起伏的情绪

23、流转、深沉复杂的人生之思，杜甫登高中蕴含的身世之悲和忧国之情，宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫登高中蕴含的身世之悲和忧国之情，李清照声声慢（寻寻觅觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论，将它们作李清照声声慢（寻寻觅觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论，将它们作为切入口，分析某个方面对深化作品主题的作用。如果面面俱到，很容易失之浮泛。为切入口，分析某个方面对深化作品主题的作用。如果面面俱到，很容易失之浮泛。文学短评写作的角度决定着写作的广度与深度。文学短评写作的角度决定着写作的广度与深度。对同一作品，从不同的角度去审对同一作品，从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不

24、同的短评写作角度。一般情况下，我们会选择自己视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。一般情况下，我们会选择自己感触最深，有一定相关理论基础，能够分析得清晰、透彻的角度来写。感触最深，有一定相关理论基础，能够分析得清晰、透彻的角度来写。写文学短评可从作品的思想内容和作者的观点态度出发，写文学短评可从作品的思想内容和作者的观点态度出发，分析作品的形象，把握分析作品的形象，把握人物主要的性格特征，揭示形象的典型意义；分析作品的艺术手法，如想象、象征、对人物主要的性格特征，揭示形象的典型意义；分析作品的艺术手法，如想象、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情等，分析作品的构思技巧

25、，比如写作思比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情等，分析作品的构思技巧，比如写作思路、结构方式、选材特点、行文线索等；分析作品的语言路、结构方式、选材特点、行文线索等；分析作品的语言,包括句式特点、语言风格等。包括句式特点、语言风格等。写文学短评一定选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做写文学短评一定选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一到突破一“点点”，兼顾全部。，兼顾全部。【举例】应物斯感话愁媒应物斯感话愁媒声声慢意象浅析声声慢意象浅析 声声慢写于李清照晚年，整首词以女性独有的敏感细腻捕捉了声声慢写于李清照晚年，整首词以女性独有

26、的敏感细腻捕捉了许多愁之意象许多愁之意象,表达了词人内心的孤寂悲凉。表达了词人内心的孤寂悲凉。无法消愁的无法消愁的“淡酒淡酒”。如梦令中使词人如梦令中使词人“沉醉不知归路沉醉不知归路”的酒是幸福的酒，是不沾朱的酒是幸福的酒，是不沾朱唇亦能醉人的。而写声声慢之时，词人已是生命之秋，家仇国恨，愁唇亦能醉人的。而写声声慢之时，词人已是生命之秋，家仇国恨，愁绪满怀，绪满怀，“三杯两盏淡酒三杯两盏淡酒”,“”,“淡淡”的不是酒，而是酒力压不住心愁。因的不是酒，而是酒力压不住心愁。因为愁过于重了，只能为愁过于重了，只能“借酒销愁愁更愁借酒销愁愁更愁”。砭骨的砭骨的“晚风晚风”。“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来

27、风急。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。”李清照借酒销愁，无奈杯李清照借酒销愁，无奈杯杯浓酒不胜愁，砭骨的晚风也来趁火打劫。声声慢中的杯浓酒不胜愁，砭骨的晚风也来趁火打劫。声声慢中的“晚风晚风”裹挟裹挟太多秋的意味太多秋的意味,所以也格外的强劲无情所以也格外的强劲无情:它曾摇落屈子的香草，吹垮子美它曾摇落屈子的香草，吹垮子美的茅舍，皴染长亭的霜林。的茅舍，皴染长亭的霜林。倍感孤单的倍感孤单的“黄花黄花”。西风恨西风恨,黄花愁。词人寻觅丈夫将菊花簪于她发间的身影黄花愁。词人寻觅丈夫将菊花簪于她发间的身影,却惟有却惟有“满地黄花堆积满地黄花堆积”。那枯萎凋落的黄花不是孤苦飘零的自己么？物存人去永无踪

28、迹那枯萎凋落的黄花不是孤苦飘零的自己么？物存人去永无踪迹,惟有寂寞相伴。惟有寂寞相伴。南飞雁。南飞雁。鸿雁为书信的代称，在赵明诚外出做官的日子里，鸿雁一度带给李清照多少甜蜜而鸿雁为书信的代称，在赵明诚外出做官的日子里，鸿雁一度带给李清照多少甜蜜而浪漫的期待。而此时此刻，丈夫亡故，锦书不再，原本甜蜜浪漫的相思之情已化为浪漫的期待。而此时此刻，丈夫亡故，锦书不再，原本甜蜜浪漫的相思之情已化为“十十年生死两茫茫年生死两茫茫”的悼亡之悲。鸿雁秋天由北而南，词人李清照亦是北人，避难南下，雁的悼亡之悲。鸿雁秋天由北而南，词人李清照亦是北人，避难南下，雁就成为旧时相识。然而，南飞雁可以重新回到北方，词人却只

29、能客寄江南。旧时相识在就成为旧时相识。然而，南飞雁可以重新回到北方，词人却只能客寄江南。旧时相识在异乡相逢，异乡相逢，徒增天涯沦落之感。徒增天涯沦落之感。再看，再看，“守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”独守凄独守凄凉的凉的“孤窗孤窗”，寂寞之感的，寂寞之感的“梧桐梧桐”，愁绪无边的，愁绪无边的“细雨细雨”，长夜难熬的，长夜难熬的“黄昏黄昏”这一这一系列的意象，都满载愁思，意象的叠加便是愁思的叠加系列的意象，都满载愁思，意象的叠加便是愁思的叠加,最终如那双溪舴艋舟最终如那双溪舴艋舟,载不动载不动此时的愁。刘勰在文心雕

30、龙此时的愁。刘勰在文心雕龙明诗中说：明诗中说：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。自然。”李清照触物生情李清照触物生情,有感而发，有感而发，一篇声声慢依情取物，以物寄情，以其深邃一篇声声慢依情取物，以物寄情，以其深邃含蓄的美感成为传世经典。含蓄的美感成为传世经典。这篇短文可以说是一篇优秀的文学短评，这篇短文可以说是一篇优秀的文学短评，文章从词的意象文章从词的意象的角度赏评诗歌，从意象到意境，再到心境，层层推进，赏评的角度赏评诗歌，从意象到意境，再到心境，层层推进，赏评这首词的动人之处，角度清晰，观点明确，分析到位。文学短这首词的动人之处，角度清晰，观点明

31、确，分析到位。文学短评只有从评只有从“点点”切入，小切口，才有可能有作为。寻找这个切切入，小切口，才有可能有作为。寻找这个切入点的时候，可以考虑文学样式的本体特征，根据评论对象的入点的时候，可以考虑文学样式的本体特征，根据评论对象的不同，选择与之相契合的角度。如诗歌可以是意象或者韵律等不同，选择与之相契合的角度。如诗歌可以是意象或者韵律等角度，小说可以是结构或人物形象等角度，散文可以是语言角角度，小说可以是结构或人物形象等角度，散文可以是语言角度等等。度等等。总之，指向总之，指向“文学短评文学短评”的定题要能开合自如，以小见的定题要能开合自如，以小见大，融情理文于一体。大，融情理文于一体。3

32、3空中琴声缘何起，指头琴上两相依空中琴声缘何起，指头琴上两相依叙议结合叙议结合 写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。叙议结合不仅指向表达方式，更指作品内容的基础上，展开分析和评论。叙议结合不仅指向表达方式，更指向写作内容。文学短评的写作要做到有理有据，向写作内容。文学短评的写作要做到有理有据，“评评”从从“据据”出，叙议出，叙议结合。结合。“叙叙”是根据评论的需要用自己的话有针对性地概述、简介、引用是根据评论的需要用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容，作品内容，“叙叙”

33、要精当，为要精当，为“议议”提供支撑或依据；提供支撑或依据；“议议”是分析和评是分析和评价，分析作品思想内容、艺术特色等，评价其优劣得失。价，分析作品思想内容、艺术特色等，评价其优劣得失。“议议”要紧密结要紧密结合合“叙叙”，思路清晰，观点鲜明，最好有自己独到的见解。如果说，思路清晰，观点鲜明，最好有自己独到的见解。如果说“叙叙”解决解决“是这样是这样”的问题，那么的问题，那么“议议”就是解决就是解决“为什么是这样为什么是这样”“”“这样好这样好不好不好”的问题。以羽扇纶巾话周郎的问题。以羽扇纶巾话周郎评评 中周瑜中周瑜形象为例，形象为例，“叙叙”是评论者对周郎形象的描写与事迹介绍，是评论者对

34、周郎形象的描写与事迹介绍，“议议”则是则是评论东坡为何如此描写，怎样描写的以及借此表达的思想情感，进而联系评论东坡为何如此描写，怎样描写的以及借此表达的思想情感，进而联系自己的阅读与生活经验，形成价值判断。只有叙议有机融合，才能将见解自己的阅读与生活经验，形成价值判断。只有叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。若通篇为表达清楚，有理有据，令人信服。若通篇为“叙叙”，以，以“叙叙”代代“议议”，就颠覆了短评写作的基本圭臬；若通篇为就颠覆了短评写作的基本圭臬；若通篇为“议议”，以，以“议议”代代“叙叙”，便，便失去了短评之失去了短评之“评评”的根基。的根基。【举例】妙笔生妙笔生“音

35、音”浅析琵琶行并序中的音乐描写浅析琵琶行并序中的音乐描写 乐天的琵琶行并序以其摹写声音极尽其妙而旷古流芳，下面乐天的琵琶行并序以其摹写声音极尽其妙而旷古流芳，下面我们就我们就“寻声问法寻声问法”，去探究一下，诗人是如何用妙笔生，去探究一下，诗人是如何用妙笔生“佳音佳音”的。的。以以“画中音画中音”描摹描摹“诗中音诗中音”是此诗描摹声音的一大特色。诗人采用有是此诗描摹声音的一大特色。诗人采用有画面感的比喻，将耳中高低婉转的琵琶音写在纸上。如画面感的比喻，将耳中高低婉转的琵琶音写在纸上。如“大弦嘈嘈如急大弦嘈嘈如急雨雨”，是以骤降的瓢泼急雨比喻粗弦的繁音促节；，是以骤降的瓢泼急雨比喻粗弦的繁音促节

36、；“大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘”则是以圆润可感的大珠小珠洒落玉盘的声音比喻乐声的高低音调；那则是以圆润可感的大珠小珠洒落玉盘的声音比喻乐声的高低音调；那“花底花底”的的“莺语莺语”、“冰下冰下”的的“泉流泉流”、“乍破乍破”的的“银瓶银瓶”、“铁铁骑骑”上的刀枪声等等亦是如此。在一幅幅生动形象的画面中以此声描摹上的刀枪声等等亦是如此。在一幅幅生动形象的画面中以此声描摹彼声，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致，使人如闻其声，如彼声，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致，使人如闻其声，如临其境。临其境。多处留白的手法是此诗描摹声音的又一特色。多处留白的手法是此诗描摹声音的又一特色。“别有幽

37、愁暗恨生，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声此时无声胜有声”，音乐暂歇处的留白，音乐暂歇处的留白，“东船西舫悄无言，唯见江心东船西舫悄无言，唯见江心秋月白秋月白”，音乐结束之后的留白，都是于，音乐结束之后的留白，都是于“无声处无声处”见见“有声有声”，充分，充分发挥读者的想象，让耳朵暂时休息一下，让心灵去感受音乐，用侧面烘发挥读者的想象，让耳朵暂时休息一下，让心灵去感受音乐，用侧面烘托的方法来突显其技艺的高超。诗人还将人物的往事与乐曲的演奏联系托的方法来突显其技艺的高超。诗人还将人物的往事与乐曲的演奏联系起来，以推动情感向纵深发展。诗人把音乐与演奏者的身世之悲、听者起来，以推动情感向纵深发展。诗人

38、把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人诗人)的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。情韵的体验。“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”“”“低眉信手续续弹，低眉信手续续弹，说尽心中无限事说尽心中无限事”等多句诗都将两位主人公的人生经历以及对人生、社等多句诗都将两位主人公的人生经历以及对人生、社会的愤愤不平与音乐的演奏结合在一起，长诗就在这现实与过往相交错会的愤愤不平与音乐的演奏结合在一起，长诗就在这现实与过往相交错融合的气氛中被推向高潮。琵瑟行的音乐描写在中国古典文学中堪融合的气氛中

39、被推向高潮。琵瑟行的音乐描写在中国古典文学中堪称典范，希望我们以及后人都可以从乐天的这支妙笔里学到一二，也可称典范，希望我们以及后人都可以从乐天的这支妙笔里学到一二，也可生出一两支生出一两支“悦耳之花悦耳之花”。这篇文学短评，角度清晰，从原文这篇文学短评，角度清晰，从原文选取相关诗句，叙议结合，结构合理，选取相关诗句，叙议结合，结构合理，是一篇规范的文学短评。是一篇规范的文学短评。4 4天下文章非天成，皆有妙手善写之天下文章非天成，皆有妙手善写之结构清晰结构清晰 高中学生写文学短评，虽然篇幅短小，但也必须观点鲜明、结构完整、层次清晰。高中学生写文学短评，虽然篇幅短小，但也必须观点鲜明、结构完整

40、、层次清晰。所谓结构完整，就是首先要有标题，最好可以点明短评的对象及角度。例如，所谓结构完整，就是首先要有标题，最好可以点明短评的对象及角度。例如，“着意着意点染，尽得风流点染，尽得风流琵琶行之人物塑造技法短评琵琶行之人物塑造技法短评”“”“也无风雨也无晴也无风雨也无晴评定评定风波中苏轼的心灵突围风波中苏轼的心灵突围”“”“诗意的栖诗意的栖居居评归园田居之评归园田居之居居”，这几，这几个题目既点明了写作的对象又明确了写作的角度，使读者可以一目了然短评的内容。个题目既点明了写作的对象又明确了写作的角度，使读者可以一目了然短评的内容。其次要开好头，简明扼要的亮出观点。接着就要根据内容的特征或写作的

41、角度，安排其次要开好头，简明扼要的亮出观点。接着就要根据内容的特征或写作的角度，安排好正文的结构。最后加个简单的结尾。好正文的结构。最后加个简单的结尾。下面三种结构可供参考。下面三种结构可供参考。1 1、总分总式结构。、总分总式结构。开头概括复述原文，点出要强调之处，引出论点。中间分析论开头概括复述原文，点出要强调之处，引出论点。中间分析论证，边节录复述，边分析评论，根据需要还可以联系实际，适当引申发挥。结尾重新证，边节录复述，边分析评论，根据需要还可以联系实际，适当引申发挥。结尾重新照应开头，进一步明确、深化论点。照应开头，进一步明确、深化论点。2 2、论点并列式结构。、论点并列式结构。文学

42、短文虽小，但中心明确。这一中心有时还可以文学短文虽小，但中心明确。这一中心有时还可以“化整为化整为零零”，可以分化为几个分论点或具体的方面加以评述。比方人物形象的赏析，可以用，可以分化为几个分论点或具体的方面加以评述。比方人物形象的赏析，可以用这种模式从不同角度赏析人物的具体性格特点。这种模式从不同角度赏析人物的具体性格特点。3 3、论据并列式结构。、论据并列式结构。这种结构开头简明概括全文观点，然后从作品中搜集论据，这种结构开头简明概括全文观点，然后从作品中搜集论据，一一列举分析。最后简单结尾，或作小结，或作强调，或感慨，或谈启发等。一一列举分析。最后简单结尾，或作小结，或作强调，或感慨，或谈启发等。本节课主要学习了文学短评的写作方法本节课主要学习了文学短评的写作方法 1.1.研读原作研读原作 2.2.善于聚焦善于聚焦 3.3.叙议结合叙议结合 4.4.结构清晰结构清晰课堂小结谢谢 谢谢