《马说》中考复习课件-PPT.ppt

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1、第二部分第二部分 古诗文阅读古诗文阅读专题一专题一 文言文阅读文言文阅读二十九、马说二十九、马说知识梳理第一部分第一部分 提出了提出了“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”的的见解，指出正因为见解，指出正因为“伯乐不常有伯乐不常有”，千里马才终被埋没、，千里马才终被埋没、摧残摧残 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。间，不以千里称也。1.1.词语解释词语解释（1 1）祗辱于奴隶人之手）祗辱于奴隶人之手 祗：祗：辱辱F

2、 F：屈辱、埋没屈辱、埋没同同“祇祇”，只是，只是（2 2）骈死于槽枥之间）骈死于槽枥之间 骈：骈：（3 3）不以千里称也）不以千里称也 称：称：两马并驾两马并驾称呼称呼2.2.句子翻译句子翻译 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里称也。只是屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同死只是屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同死在马厩里，不用在马厩里，不用“千里（马）千里（马）”的称号称呼（它）。的称号称呼（它）。第二部分第二部分 揭示了揭示了“食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也”是是千里马千里马“才美不外见才美不外见”的原因的原

3、因 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？1.1.词语解释词语解释（1 1）一食或尽粟一石）一食或尽粟一石 一食：一食：或：或：（2 2）食马者不知其能千里而食也）食马者不知其能千里而食也 食：食：有时有时吃一顿吃一顿同同“饲饲”，喂，喂（3 3）虽有千里之能）虽有千里之能 能能F F：（4 4）才美不外见）才美不外见 见见F F：（5 5）且欲与常马等不

4、可得）且欲与常马等不可得 且：且：等：等：（6 6）安求其能千里也）安求其能千里也 安安F F：才能，能力才能，能力同同“现现”，表现，表现2.2.句子翻译句子翻译（1）马之千里者，一食或尽粟一石。）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能让它日行想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能让它日行千里呢？千里呢？况且，尚且况且，尚且等同，一样等同，一样怎么，哪里怎么，哪里第三部分第三部分 抨击那些不能正确对待千里马却大呼抨

5、击那些不能正确对待千里马却大呼“天下天下无马无马”的人的人 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马邪？其真不知马也。邪？其真不知马也。1.1.词语解释词语解释（1 1）策之不以其道）策之不以其道 策：策：道：道：（2 2）食之不能尽其材）食之不能尽其材 材：材：规律，方法规律，方法马鞭，这里是马鞭，这里是“鞭打鞭打”的意思的意思才能才能（3 3）执策而临之）执策而临之 执：执：临：临：（4 4）其真无马邪）其真无马邪 其：其：面对着面对着握着握着难道，表

6、示推测、反问的语气难道，表示推测、反问的语气2.2.句子翻译句子翻译 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。意。鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。【全文中心全文中心】本文借伯乐相马的故事提出了本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常千里马常有，而伯乐不常有有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者才、不重视人才、摧残人

7、才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨。怀才不遇的强烈愤慨。【艺术特色艺术特色】本文虽短，结构却十分精巧，中心却十分本文虽短，结构却十分精巧，中心却十分突出。以突出。以“伯乐不常有伯乐不常有”开始，中间以食马者开始，中间以食马者“不知其不知其能千里而食也能千里而食也”、千里马、千里马“才美不外现才美不外现”写食马者的无写食马者的无知及造成的恶果，最后归结出知及造成的恶果，最后归结出“其真不知马也。其真不知马也。”这一这一贯穿全文的中心句。贯穿全文的中心句。全文理解全文理解 尾页尾页首页首页 目录目录知识梳理知识梳理金题演练金题演练2016湖南文言文常湖南文言文常考字词分类梳理考字词分类梳

8、理 大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点【文意理解文意理解】1.1.伯乐和千里马的寓意是什么？二者之间的关系是什么？伯乐和千里马的寓意是什么？二者之间的关系是什么？2.2.课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发出课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发出“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。的感慨。千里马喻人才千里马喻人才,伯乐喻能发现、赏识并任用人才的伯乐喻能发现、赏识并任用人才的人。先有伯乐人。先有伯乐,而后有千里马而后有千里马,千里马

9、常有千里马常有,而伯乐不常而伯乐不常有。要发现人才有。要发现人才,爱护人才爱护人才,否则人才就会被埋没否则人才就会被埋没,有人有人才也等于没有人才。才也等于没有人才。社会上并不缺少有才能的人社会上并不缺少有才能的人,但由于没有人发现、但由于没有人发现、善待和重用善待和重用,他们往往被埋没。他们往往被埋没。3.3.如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法？文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法？努力使自己更完美；学会推销自己。努力使自己更完美；学会推销自己。4.4.请从形象塑造、写作手法、阐明的

10、道理三个方面中任请从形象塑造、写作手法、阐明的道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。选其一，结合文章内容对作品进行评析。形象塑造：千里马形象塑造：千里马遭遇悲惨，怀才不遇；食马者遭遇悲惨，怀才不遇；食马者专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常千里马常有，而伯乐不常有有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。，要善于识别人才，重用人才。金题演练一、阅读一、阅读马说马说，完成，完成1515题。题。（1010分）分）1.1.解释下列

11、句中解释下列句中标色标色词的意义。词的意义。（2 2分）分）（1 1）祗辱于奴隶人之手）祗辱于奴隶人之手 （）（2 2）虽有千里之能）虽有千里之能 （）2.2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2 2分）（分）（）A.A.骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间 于是入朝见威王于是入朝见威王 B.B.食之不能尽其材食之不能尽其材 无丝竹之乱耳无丝竹之乱耳 C.C.安求其能千里也安求其能千里也 其如土石何其如土石何 D.D.鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意 人不知而不愠人不知而不愠同同“祇祇”，只是，只是能力能力【解析解析】A A项中两个项中两个“于于”意思和用法

12、分别是意思和用法分别是:介词，介词，在在;介词，和介词，和“是是”连用表承接关系。连用表承接关系。B B项中两个项中两个“之之”意义和用法分别是：代词，代指千里马；助词，用于主意义和用法分别是：代词，代指千里马；助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。谓之间，取消句子的独立性，不译。C C项中两个项中两个“其其”意义和用法分别是：代词，代指千里马；放在意义和用法分别是：代词，代指千里马；放在“如如何前面何前面”，加强反问语气。，加强反问语气。D D项两个项两个“而而”的意义和用的意义和用法均为：表转折关系，却，但是。法均为：表转折关系，却，但是。【答案答案】D D 3.3.翻译下列句子。翻

13、译下列句子。（4 4分）分）（1 1）食不饱，力不足，才美不外见。）食不饱，力不足，才美不外见。（2 2）执策而临之，曰：）执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英武的体态无法显吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英武的体态无法显现出来。现出来。手里拿着马鞭，面对着千里马说：手里拿着马鞭，面对着千里马说：“天下没有好马！天下没有好马！”4.4.“且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲，一句，道出千里马境遇之悲，请结合文章第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？请结合文章第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2 2分）分）千里马被埋没的原因是千里马被

14、埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也”（或（或“食马者食马者”不知马）。不知马）。二、二、（1414张家界）张家界）阅读下面两段文言文，完成阅读下面两段文言文，完成1515题。题。（1212分）分）【甲甲】马说马说全文全文【乙乙】晋大夫祁奚晋大夫祁奚老，晋君老，晋君问曰问曰:“:“孰可使嗣孰可使嗣?”?”祁奚祁奚对曰对曰:“:“解狐解狐可。可。”君曰君曰:“:“非子之仇邪非子之仇邪?”?”对曰对曰:“:“君问君问可，非问仇也。可，非问仇也。”遂举解孤。后又问遂举解孤。后又问:“:“孰可以为国尉孰可以为国尉?”?”祁奚对曰祁奚对曰:“:“午午可也。可也。”君曰君曰:“:

15、“非子之子耶？非子之子耶？”对曰对曰:“:“君问可，非问子也。君问可，非问子也。”选自选自祁奚请老祁奚请老1.1.解释下面加点的词语。解释下面加点的词语。(2(2分分)(1)(1)策之不以其道策之不以其道(2)(2)非子之子耶非子之子耶【注释注释】祁奚祁奚:晋国的大夫，曾任中军尉。晋国的大夫，曾任中军尉。晋君晋君:指指晋悼公。晋悼公。解狐解狐:晋国大夫。晋国大夫。国尉国尉:春秋时，各国均在春秋时，各国均在将军之下设国尉。将军之下设国尉。午午:祁午，祁奚之子。祁午，祁奚之子。用鞭子打用鞭子打 你你2.2.用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。（4 4分）分）（1 1）食马者不知其能千里

16、而食也。食马者不知其能千里而食也。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。喂养它。（2 2）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！得千里马吧！3.3.【甲甲】文文段中的段中的“，”两句描绘了千里马被埋两句描绘了千里马被埋没的遭遇。没的遭遇。（请用原文填空）（请用原文填空）（2 2分）分）祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间【解析解析】题干要求写题干要求写“千里马被埋没的遭遇千里马被埋没的遭遇”，可

17、从第，可从第一段一段“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”“故虽有名马，故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”找出，找出，“故故”字点明该句是说字点明该句是说“千里马不常有千里马不常有”的的原因，即原因，即“被埋没的遭遇被埋没的遭遇”。4.请写出两个含请写出两个含“马马”字的成语。字的成语。(2(2分分)示例：马到成功示例：马到成功 快马加鞭快马加鞭（龙马精神、悬崖勒马等）（龙马精神、悬崖勒马等）5.5.在对待人才方面，食马者与祁奚各有什么不同的在对待人才方面，食马者与祁奚各有什么不同的做法？做法？（2 2分）分

18、）食马者不辨人才，不能发现千里马的不凡之处，反而食马者不辨人才，不能发现千里马的不凡之处，反而使千里马被埋没；而祁奚则能够知人善任，而且举贤使千里马被埋没；而祁奚则能够知人善任，而且举贤不避亲、不避仇，使人尽其用，物尽其才。不避亲、不避仇，使人尽其用，物尽其才。【解析解析】马说马说通篇说马，而意在论人，食马者通篇说马，而意在论人，食马者“策之策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，导致，导致“千里马千里马”只能只能“骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间”；祁奚请老祁奚请老中借中借祁奚举荐仇人和儿子表明他的用人态度：知人善任。祁奚举荐仇人和儿子表明他的

19、用人态度：知人善任。【参考译文参考译文】【】【乙乙】晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他：晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他：“谁可以接替你的职务？谁可以接替你的职务？”祁奚回答：祁奚回答：“解狐可以。解狐可以。”晋悼公问：晋悼公问：“他不是你的仇人吗？他不是你的仇人吗？”（祈奚）（祈奚）回答说：回答说：“大王问的是谁可以接任，不是问谁是（我的）仇人。大王问的是谁可以接任，不是问谁是（我的）仇人。”晋悼公就任命解狐为中军尉。后来晋悼公又问他：晋悼公就任命解狐为中军尉。后来晋悼公又问他：“谁可以当国尉？谁可以当国尉？”祁奚回答说：祁奚回答说：“祁午可以。祁午可以。”晋悼公晋悼公问祁奚：问祁奚：“他不是你的儿子吗？他不是你的儿子吗？”祁奚回答说：祁奚回答说：“大王大王问的是谁可以担任，而不是问谁是我的儿子。问的是谁可以担任，而不是问谁是我的儿子。”