小学数学教学中渗透环境教育.docx

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1、小学数学教学中渗透环境教育 摘 要随着环境问题的日益突出,环境爱护已经被普遍关注。本文从学科渗透考虑,对环境教化在小学数学教学中的渗透进行初步的探究。 关键词小学数学 环境教化 渗透 作者简介:杨舒宁(11013-),女,沈阳师范高校环境科学与教化探讨中心硕士生。 一、渗透环境教化的重要意义 环境爱护是关系人类生存的大事,并且随着环境问题的不断恶化,各个国家的已起先高度关注,环境问题已成为一个全球性问题。因此,人们也越来越清晰的相识到进行环境教化的重要性。而对小学生进行环境教化是基础和根本,尤为重要。其主要途径是在学校学科教学中自然渗透。通过在学校的学科教学中进行环境教化渗透,提高学生的环境学

2、问、技能水平,形成环境情感看法价值观,关乎社会将来的发展。 二、小学数学渗透环境教化的有利条件 (一)从课程标准看其优势 数学课程标准(试验稿)明确提出:“通过义务教化阶段的数学学习,学生能够体会数学与自然及人类社会的亲密联系,了解数学的价值。” 数学课程解读中明确指出:这次课程改革突出思想品德教化、信息技术教化、科学教化、环境教化、艺术教化以及综合性实践活动等。1从中可以看出,在数学教学中进行环境教化的渗透不仅是环境爱护工作者的意愿,也是社会各界人士普遍关注的一个方面。这就为在小学数学中进行环境教化的渗透供应了巨大的支持。 (二)小学数学自身的特点优势 小学数学是基础学科,切实抓好环境教化在

3、数学教学中的渗透尤为重要。首先,数学课程作为一门特别的学科,具有极强的逻辑性、科学性和学问性。其次,小学数学课本中有大量的环境教化素材,无论插图或例题,特殊是应用题等都蕴含着教化学生酷爱地球,爱护环境的内容。再次,环境教化不管是介绍环境学问,还是做出环境爱护的决策,都离不开数据的收集、整理和处理。数学学科正供应了这种便利。这些特点,都为在小学数学教学中渗透环境教化供应了有利条件。因此,我们要充分利用这些条件,使环境教化在数学中的渗透更加有效。 三、小学数学渗透环境教化的实施建议 (一)更新教化观念 观念是教化行动的航标。老师的环境教化观念须具备以下几点: (1)确立以人为本的观念。新课程改革中

4、要求教化要以人为本,环境教化也不例外。环境教化以人为本,是要全面相识环境教化的价值。它不仅要根据社会的要求培育人,将社会须要的环境道德、价值观念传递给学生,而且要留意学生的自我发展和自我完善。 (2)确立综合发展观念。环境教化的着眼点不仅看学生的环境道德发展,而且要通过环境教化促使全面发展;不只看他一时环境道德的提高,而且要着眼于他长远的发展。 (3)确立系统教化观念。我们要把环境教化看作一项系统工程,全方位地实施环境教化。从教化者方面看,学校的每一个教职工都是环境教化工作者,人人肩负起环境教化使命;从环境教化内容方面看,要求教化的内容从低到高,由浅入深,使学生的环境道德水平不断提高、深化。

5、(4)确立自身环保意识。老师在制定教学安排时要明确教材中有关环境教化的内容要求,使之具有安排性;挖掘教材中内在的教化因素,把教化和数学有机结合,使之具有整合性;结合教学实际引入国际国内环保新成就,增加教化信息量,使之具有开放性;制定教案时,考虑到与学问实力同步进行的环保教化,使之具有协调性。 (二)要依据学生的年龄特征,适时适量的渗透环境教化 人的成长要经验身体和心理不断发展的过程,在这个过程中,每一个年龄阶段都有其不同的特征。所以,在进行环境教化时应针对儿童年龄特点实行在不同年级确定不同目标,分步实施环境教化,逐步提高要求。比如,低年级课通过嬉戏等方法渗透,让学生粗浅地相识和了解爱护环境的基

6、本学问,能体会大自然的漂亮,自觉爱惜花草树木,养成爱惜环境的好习惯;中年级可结合教学让学生了解和驾驭一些必要的环境学问,培育较强的环境意识,参加一些爱惜和爱护环境的简洁实践活动,可采纳数据渗透、编题渗透;对高年级学生,能运用数学学问,对环境进行初步观测、统计和分析,为解决环境问题提出合理化的建议,可采纳实践活动和小课题探讨的方法渗透。 (三)小学数学渗透环境教化的途径 1.挖掘教材 小学数学教材图文并茂,大部分插图都蕴含着丰富的环境教化内容,精确把握这些环境教化因素,能使学生更易理解接受。因此,老师要有意识地挖掘教材中已有的可以渗透环境教化的内容,自然渗透,让学生在学习数学学问的同时接受环境爱

7、护学问。 例如:一年级小挚友从进学校第一天第一堂数学课,就要受到良好的环境教化。在“打算课”就看到环境美丽的生活环境:1座大桥、2只蝴蝶、3幢楼房、4只彩球、5位小挚友、6朵白云、7棵松树、8个字(请您爱惜花草树木)、9只小鸟、10朵鲜花在学生练习数数的同时教化他们爱惜四周的一草一木,一山一水,爱惜公共设施,不随地吐痰,不乱扔纸屑杂物等,使我们生活的环境多姿多彩,生气勃勃。教材中有很好的可以进行环境教化渗透的素材。因此,老师要特别熟识教材。另外,老师不仅要熟识本学科的学问,还要学习与本专业相关的环境学问,找出其中隐含的环境问题,将数学和环境教化相结合,使学生更好地驾驭环境学问和发展处理环境问题

8、的技能。 2.细心设计,创设情境 找到了教材中環境教化内容,还应制定出相应的教学安排。找到结合点,把环境教化自然地渗透到教学中,这些都须要刚好细心的教学设计。例如,教学时可结合校内环境绿化面积的一些详细数字,出示相应的录像和挂图,让学生在观赏的同时了解人与环境和谐的关系,了解环保的作用。 教学设计时尤其要重视情境的创设。前苏联教化学家苏霍姆林斯基说:“只有创建一个教化的环境,才能收到预期的效果。”小学数学是一门宣扬环保学问、渗透环境教化的重要学科。老师应利用其特点,有意识的创设环境教化的情景,增加学生的环保意识。 3.利用数学实践活动,提高学生环保实力 数学课程标准指出:“好的数学教化应当从学

9、习者的生活阅历和已有的学问背景动身,供应给学生充分进行数学实践活动和沟通的机会”。让学生在数学实践活动中提高环境意识,培育利用所学的数学学问解决现实生活中的环境问题的实力。2因此,数学教学中必需重视理论联系实际。第一、与动手操作相结合。在教学中,要注意让环境教化的内容尽量贴近日常生活,使学生了解如何在日常生活中爱护环境。其次、与调查、探讨相结合。调查探讨是培育实力的重要途径,在数学教学中让学生通过对环境相关问题的调查探讨,既增加了其学习实力,也增加了环境学问,培育了环境技能。 四、结语 在小学数学教学中向学生进行环境教化的渗透,不仅使小学数学课堂教学更鲜活更丰富,也在学生心灵中播下了环境爱护的种子,使学生在不知不觉中形成剧烈的环境意识,养成爱护环境的行为习惯,不仅对人类社会的明天、将来,具有极其深远的意义,也为学生终身可持续发展奠定了基础。 参考文献 1全日制义务教化数学课程标准解读 教化部基础教化司组织,数学课程标准研制组编写北京师范高校出版社 2李绍元,浅谈在小学数学教学中如何渗透环境教化 J 环境教化,2022,( 02) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页