2020年地理培训总结范文.pdf

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1、地 理 培 训 总 结 范 文 x月 XX日 上 午，我 们 地 理 组 12名 老 师，怀 着 追 求 教 育 的 真 谛，提 高 教 学 水 平 的 梦 想，在 李 校 长 的 率 领 下，风 尘 仆 仆 远 赴 xx师 大，参 加 研 究 型 教 师 培 训 班 的 学 习。在 为 期 五 天 的 培 训 学 习 中，专 家 们 从 不 同 的 角 度，诠 释 了 教 育 的 理 念、教 育 研 究 的 方 法，使 我 们 获 益 匪 浅。但 给 我 印 象 最 深，最 有 启 发 意 义 的，就 是 华 师 大 兼 职 教 授 张 新 所 讲 的 思 维 导 图。思 维 导 图 是 英

2、 国 著 名 学 习 方 法 研 究 专 家 东 尼 博 赞 所 创 造 的 一 种 全 新 的 思 维 模 式 和 学 习 方 法。整 个 思 维 导 图 运 用 图 文 并 重 的 技 巧，把 各 级 主 题 的 关 系 用 相 互 隶 属 与 相 关 的 层 级 图 表 现 出 来，使 用 线 条、图 形、颜 色、词 汇、符 号 等 元 素，遵 循 一 套 简 单、基 本、自 然、易 被 大 脑 接 受 的 规 则，可 以 把 一 长 串 枯 燥 的 信 息 变 成 彩 色 的、容 易 被 记 忆 的、有 高 度 组 织 性 的 图 画，能 够 增 强 使 用 者 的 记 忆 能 力、立

3、 体 思 维 能 力 和 总 体 规 划 能 力。它 既 可 呈 现 知 识 网 络，也 可 以 呈 现 思 维 过 程。基 于 思 维 导 图 的 的 学 习 过 程 能 很 好 的 体 现 了 建 构 主 义 理 论 的 理 念，在 教 育 教 学 中 会 产 生 积 极 的 影 响。思 维 导 图 作 为 一 种 有 效 思 维 工 具，在 高 中 地 理 复 习 课 教 学 中 发 挥 着 不 可 估 量 的 作 用。在 复 习 内 容 多、时 间 紧 的 情 况 下，思 维 导 图 可 作 为 一 种 有 效 的 教 学 模 式，能 促 进 建 构 性 学 习 和 知 识 整 合，能

4、 够 改 变 学 生 的 认 知 方 式，提 高 复 习 效 果，是 培 养 学 生 创 造 性 思 维 和 综 合 分 析 问 题 能 力 的 有 效 途 径。反 思 我 们 在 地 理 教 学 中，经 常 会 出 现 以 下 这 些 现 象：学 生 在 学 习 中，常 常 是 书 看 得 懂，题 却 不 会 做；教 师 用 不 同 的 方 法 讲 解 地 理 原 理 和 规 律，学 生 在 课 堂 上 听 明 白 了，课 后 遗 忘 率 高，或 是 认 识 模 糊；很 多 学 生 对 熟 悉 的 问 题 能 解 决，面 对 新 的 问 题 情 境 不 知 如 何 思 考。这 些 现 象 反

5、 映 了 两 个 问 题：一 是 学 生 学 到 的 地 理 知 识 比 较 零 散，没 有 建 立 知 识 体 系；二 是 思 维 能 力 较 差，不 能 灵 活 地 运 用 所 学 知 识 与 技 能。当 下 的 高 中 地 理 复 习 课 教 学 具 有 相 当 大 的 难 度：一 是 由 于 地 理 课 时 较 少，教 师 忙 于 新 授 课 与 习 题 课 的 教 学，很 少 进 行 复 习 课 的 教 学；二 是 由 于 复 习 课 所 围 绕 的 教 学 内 容 是 学 生 曾 经 学 过 的 知 识，学 生 对 知 识 点 的 掌 握 程 度 相 差 很 大，有 的 学 生 已

6、 完 全 掌 握，没 有 新 奇 感，容 易 沉 闷、枯 燥，而 有 的 学 生 对 概 念 规 律 还 没 完 全 理 解。采 用 传 统 的“灌 输 式”的 复 习 教 学 模 式 很 难 满 足 各 层 次 学 生 的 需 求，复 习 教 学 效 率 低 下。在 地 理 复 习 课 中，常 发 现 不 少 学 生，书 本 掌 握 较 熟 练，题 目 也 做 了 很 多，但 考 试 成 绩 不 理 想（尤 其 是 较 难 的 考 题）究 其 原 因 就 是 学 生 所 学 到 的 知 识，多 数 是 未 经 思 维 加 工 而 被 迫 机 械 记 忆 的 零 散、单 一 的 概 念，枯 燥

7、 的 原 理 规 律；所 获 得 的 能 力 是 回 忆 和 再 忆；在 知 识 应 用 时 不 能 建 构 概 念 及 相 关 知 识 的 命 题 框 架，不 能 应 用 知 识 到 新 情 境 中 解 决 问 题。要 解 决 这 个 问 题，思 维 导 图 就 是 一 个 非 常 有 效 的 工 具。充 分 运 用 各 种 有 助 于 记 忆 的 视 觉 元 素，如 图 像、数 字、颜 色 等，能 有 效 的 促 进 学 生 的 记 忆 力，增 强 其 理 解 力，自 我 建 构 知 识 网络。因 此，在 高 考 第 一 轮 复 习 基 础 知 识 时，教 师 可 以 用 思 维 导 图

8、软 件 或 用 粉 笔 板 绘 知 识 网 络 图，则 能 有 效 地 激 活 学 生 的 记 忆。引 导 学 生 理 清 知 识 间 的 逻 辑 关 系、自 主 建 构 有 机 的 知 识 体 系、培 养 学 生 的 思 维 能 力 及 运 用 知 识 的 能 力，并 使 各 层 次 的 学 生 都 能 得 到 较 大 的 发 展。思 维 导 图 作 为 认 识 工 具 应 用 到 复 习 课 中，还 可 让 学 生 根 据 知 识 脉 络 自 行 绘 制 思 维 导 图。教 师 先 让 学 生 通 过 浏 览 整 节 或 整 章 的 知 识，并 依 照 自 己 的 理 解 画 出 思 维

9、导 图，再 根 据 老 师 在 课 堂 上 的 讲 解，概 括 要 点，完 善 自 己 的 思 维 导 图；课 后，学 生 可 以 互 相 交 流、评 价，得 到 进 一 步 的 完 善。为 了 鼓 励 学 生 自 己 绘 制 思 维 导 图，每 次 上 交 的 思 维 导 图 列 入 平 时 成 绩 评 价 体 系。这 样 学 生 就 改 变 了 传 统 的 做 笔 记 的 方 式，主 动 参 与 了 知 识 的 回 顾 和 提 炼 过 程，整 合 新 旧 知 识，建 构 知 识 网 络，浓 缩 知 识 结 构，达 到 灵 活 迁 移 知 识 的 目 的。所 以，思 维 导 图 应 用 到

10、复 习 课 中，充 分 发 挥 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性，可 使 枯 燥 的 知 识 趣 味 化，迷 惑 的 概 念 清 晰 化，零 散 的 知 识 系 统 化，机 械 的 记 忆 灵 活 化，深 奥 的 原 理 形 象 化，抽 象 的 问 题 具 体 化，最 终 使 学 生 感 到 所 学 知 识 在 由 多 变 少，所 学 的 课 本 由 厚 变 薄，知 识 的 迁 移 能 力 在 提 高。运 用 思 维 导 图 实 施“探 究 一 合 作 学 习”模 式，其 方 法 和 步 骤 包 括 以 下 几 个 方 面：(1)分 析 教 学 目 标，准 备 备 课 笔 记

11、复 习 课 开 始 之 前，教 师 要 分 析 整 门 课 程 及 各 教 学 单 元 的 教 学 目 标，确 定 学 生 必 须 掌 握 的 主 干 知 识，运 用 思 维 导 图 制 定 总 目 标 与 子 目 标 的 关 系 图，使 重 难 点 知 识 一 目 了 然，更 好 的 把 握 知 识 体 系 的 框 架，在 教 学 时 间 安 排 上 更 合 理 化。(2)明 确 任 务，学 生 自 主 绘 制 思 维 导 图 在 教 师 的 引 导 下 完 成 对 知 识 的 复 习 之 后，展 示 未 做 好 的 思 维 导 图，设 置 问 题，让 学 生 带 着 问 题 查 找 资 料

12、，熟 悉 教 学 内 容，绘 制 自 己 的 思 维 导 图。在 这 一 环 节，教 师 要 给 予 学 生 相 应 的 指 导，鼓 励 学 生 在 自 主 探 究 的 基 础 上 勇 于 质 疑，敢 于“标 新 立 异”提 出 个 人 想 法，激 发 学 生 创 造 性 思 维。(3)小 组 合 作 学 习，共 绘 思 维 导 图 在 学 生 自 主 探 究 学 习 过 程 中，必 然 会 遇 到 不 明 白 的 问 题，针 对 这 种 情 况，教 师 再 把 学 生 分 成 几 个 小 组，小 组 合 作 学 习 通 过 讨 论 和 协 商，交 流 思 想，共 同 绘 制 一 张 思 维

13、导 图，小 组 成 员 再 次 对 第 一 张 思 维 导 图 的 分 析 和 反 思，修 正 认 为 改 变 的 地 方，并 重 构 思 维 导 图，形 成 小 组 的 最 终 讨 论 结 果。具 体 操 作 时 教 师 要 注 意 对 时 间 的 把 握，并 保 证 学 生 在 交 流 中 互 帮 互 助，培 养 学 生 的 表 达 能 力 和 合 作 精 神，因 势 利 导 地 调 控 小 组 合 作 学 习 的 进 程。(4)及 时 归 纳 总 结，适 时 问 题 拓 展 小 组 讨 论 结 束 后，教 师 选 取 一 张 思 维 导 图，组 织 学 生 共 同 分 析，找 出 不 足

14、，加 强 完 善，对 于 不 足 之 处 要 给 予 指 导，对 于 创 新 之 处 要 鼓 励。对 于 学 生 普 遍 遇 到 的 问 题 要 进 行 系 统 讲 述，并 变 换 问 题的 角 度 与 方 式，拓 展 学 生 的 思 维，同 时 附 注 一 些 典 型 例 题，这 样 不 仅 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解，知 识 得 到 迁 移、发 展，同 时 学 生 运 用 所 学 知 识 解 决 问 题 的 能 力 也 得 到 了 加 强。在 实 际 教 学 过 程 中，教 师 可 以 根 据 课 程 内 容 适 当 调 整，如 内 容 较 多 时 可 以 在 课 前 给 学

15、生 布 置 任 务 和 明 确 问 题，自 主 探 究 并 绘 制 个 人 思 维 导 图，这 样 既 可 以 节 省 课 堂 教 学 时 间，又 可 以 使 学 生 对 所 复 习 内 容 有 一 定 的 熟 悉，让 课 堂 教 学 会 更 加 有 效。思 维 导 图 仅 用 线 条、图 形 和 符 号 等，把 一 节 课、一 个 单 元 甚 至 一 本 书 的 内 容 梳 理 并 压 缩 成 关 键 信 息 及 其 联 系 所 组 成 一 张 图，删 除 了 冗 长 杂 乱 的 信 息，保 留 了 关 键 的 内 容，不 仅 便 于 加 速 知 识 的 累 积，大 大 减 轻 了 记 忆

16、的 负 担，而 且 将 知 识 点 依 据 彼 此 间 的 关 联 分 层、分 类 管 理，使 知 识 的 管 理 和 应 用 系 统 化。这 样，学 生 在 思 考 问 题 时 就 可 以 迅 速 检 索 出 所 需 的 知 识，做 到 触 类 旁 通，思 考 问 题 周 到 全 面。思 维 导 图 教 学 策 略 的 实 施，改 变 了 过 分 强 调 接 受 学 习、死 记 硬 背、机 械 训 练 的 现 象，学 生 积 极 参 与 到 学 习 活 动 中，促 进 了 各 种 能 力 的 提 高。地 理 学 科 注 重 用 图 来 表 达 知 识 结 果，促 进 知 识 的 理 解，思 维 导 图 的 运 用，可 以 进 一 步 的 提 高 学 生 识 图、绘 图 能 力。通 过 学 生 思 维 导 图 的 作 品，教 师 能 够 知 道 学 生 的 认 知 结 构，从 而 对 学 生 存 在 的 具 有 共 性 的 问 题 做 出 指 导 并 形 成 教 学 方 案。对 于 不 同 层 次 的 学 生 予 以 关 注，最 大 限 度 的 因 材 施 教。