2015年数学教师考核总结集锦.pdf

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1、2015年 数 学 教 师 考 核 总 结 集 锦 1.2015年 数 学 教 师 年 度 考 核 个 人 工 作 总 结 2.2015年 初 中 数 学 教 师 年 度 考 核 总 结 3.2015年 小 学 数 学 教 师 年 度 考 核 工 作 总 结 4.2015学 年 数 学 教 师 年 度 考 核 个 人 工 作 总 结 5.2015学 年 数 学 教 师 年 度 考 核 个 人 工 作 总 结 6,2015年 小 学 数 学 教 师 年 度 考 核 个 人 工 作 总 结 12015年 数 学 教 师 年 度 考 核 个 人 工 作 总 结 一 年 来，在 教 育 教 学 工 作

2、 中，我 始 终 坚 持 党 的 教 育 方 针，面 向 全 体 学 生，教 书 育 人，为 人 师 表，确 立“以 学 生 为 主 体“，”以 培 养 学 生 主 动 发 展“为 中 心 的 教 学 思 想，重 视 学 生 的 个 性 发 展，重 视 激 发 学 生 的 创 造 能 力，培 养 学 生 德、智、体、美、劳 全 面 发 展。在 这 年 里，我 在 思 想 上 严 于 律 己，热 爱 教 育 事 业。时 时 以 一 个 团 员 的 身 份 来 约 束 自 己，鞭 策 自 己。对 自 己 要 求 严 格，力 争 在 思 想 上、工 作 上 在 同 事、学 生 的 心 目 中 树 立

3、 起 榜 样 的 作 用。我 还 积 极 参 加 各 类 政 治 业 务 学 习，努 力 提 高 自 己 的 政 治 水 平 和 业 务 水 平。服 从 学 校 的 工 作 安 排，配 合 领 导 和 老 师 们 做 好 校 内 外 的 各 项 工 作。一、加 强 学 习，不 断 提 高 思 想 业 务 素 质。这 一 学 期，在 教 育 教 学 工 作 中，我 始 终 坚 持 党 的 教 育 方 针，面 向 全 体 学 生，教 书 育 人，为 人 师 表，确 立“以 学 生 为 主 体“，”以 培 养 学 生 主 动 发 展“为 中 心 的 教 学 思 想，重 视 学 生 的 个 性 发 展

4、，重 视 激 发 学 生 的 创 造 能 力，培 养 学 生 德、智、体、美、劳 全 面 发 展。我 在 思 想 上 严 于 律 己，热 爱 教 育 事 业。时 时 以 一 个 好 教 师 的 身 份 来 约 束 自 己，鞭 策 自 己，力 争 在 思 想 上、工 作 上 取 得 进 步，得 到 提 高，使 自 己 能 顺 应 社 会 发 展 的 需 要，适 应 岗 位 竞 聘 的 需 要。一 学 期 来，我 还 积 极 参 加 各 类 学 习，深 刻 剖 析 自 己 工 作 中 的 不 足,找 出 自 己 与 其 他 教 师 间 的 差 距，写 出 心 得 体 会，努 力 提 高 自 己 的

5、 政 治 水 平 和 理 论 修 养。同 时、服 从 学 校 的 工 作 安 排，配 合 领 导 和 老 师 们 做 好 校 内 外 的 各 项 工 作。“学 海 无 涯，教 无 止 境“，作 为 一 名 教 师，只 有 不 断 充 电，才 能 维 持 教 学 的 青 春 和 活 力。随 着 社 会 的 发 展，知 识 的 更 新，也 催 促 着 我 不 断 学 习。所 以，本 学 期，除 了 积 极 参 加 政 治 理 论 学 习 外，我 还 积 极 进 行 业 务 学 习，提 高 自 己 的 工 作 能 力 和 业 务 素 养，使 自 己 能 够 更 好 的 胜 任 自 己 的 教 师 工

6、 作。结 合 课 程 改 革 利 用 书 籍、网 络，认 真 学 习 课 程 改 革 相 关 理 论，学 习 他 人 在 教 育 教 学 中 好 的 经 验、方 法 等。通 过 学 习，让 自 己 树 立 了 先 进 的 教 学 理 念，也 明 确 了 今 后 教 育 教 学 要 努 力 的 方 向。二、求 实 创 新，认 真 开 展 教 学、教 研 工 作，教 育 教 学 是 我 们 教 师 工 作 的 首 要 任 务。我 明 白，工 作 再 苦、再 累，我 也 不 能 落 后，应 该 尽 力 去 作 好 本 职 工 作，特 别 是 教 学 工 作。课 前，我 认 真 钻 研 教 材、教 参

7、，课 程 标 准，认 真 分 析 教 材，根 据 教 材 的 特 点 及 学 生 的 实 际 情 况 设 计 教 案。并 虚 心 向 有 经 验 的 老 师 学 习、请 教。力 求 吃 透 教 材，找 准 重 点、难 点。课 堂 上，我 努 力 将 所 学 的 课 程 理 念 应 用 到 课 堂 教 学 与 教 育 实 践 中，积 极 利 用 远 程 教 育 资 源，运 用 课 件，运 用 多 种 教 学 方 法，精 讲 精 练，从 学 生 的 实 际 出 发，注 意 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 创 造 性 思 维，力 求 用 活 教 材，实 践 新 理 念，增 加 课 堂 教

8、 学 的 吸 引 力，增 强 学 生 学 习 的 兴 趣 和 学 习 主 动 性。力 求 让 我 的 数 学 教 学 更 具 特 色，形 成 自 己 独 具 风 格 的 教 学 模 式，更 好 地 体 现 素 质 教 育 的 要 求，提 高 教 学 质 量。总 之，不 管 在 课 堂 教 学 中，还 是 在 课 外 辅 导 中，我 都 以 培 养 学 生 能 力，提 高 学 生 的 成 绩 与 素 质 为 目 标，力 求 让 数 学 教 学 对 学 生 的 成 长 和 发 展 起 到 更 大 的 作 用。三、任 劳 任 怨，完 成 学 校 其 他 工 作。我 在 工 作 之 余，把 自 己 在

9、 教 学 中 反 思、案 例、收 获 等 收 集 起 来，并 记 录 一 些 自 己 的 工 作 过 程、生 活 故 事、思 想 历 程，精 选 和 积 累 了 自 己 最 为 需 要 的 信 息 资 源，并 积 极 与 其 他 教 师 在 博 客 上 进 行 交 流、讨 论 在 教 学 中 存 在 的 问 题。四、加 强 反 思，及 时 总 结 教 学 得 失。反 思 本 学 期 的 工 作，在 取 得 成 绩 的 同 时.，也 在 思 量 着 自 己 在 工 作 中 的 不 足。不 足 有 以 下 几 点：1、对 数 学 教 学 的 理 论 学 习 还 不 够 深 入，需 要 进 行 反

10、思，教 学 水 平 提 高 速 度 缓 慢。2、教 育 科 研 在 教 学 实 践 中 的 应 用 还 不 到 位，研 究 做 得 不 够 细 和 实，没 达 到 自 己 心 中 的 目 标。3、数 学 教 学 中 有 特 色、有 创 意 的 东 西 还 不 够 多，今 后 还 要 努 力 找 出 一 些 自 己 在 数 学 教 学 的 特 色 点。4、工 作 的 积 极 性 不 够 高，主 动 性 不 够 强，有 惰 性 思 想。这 也 有 待 于 今 后 工 作 中 的 进 一 步 改 正 和 加 强。五、继 往 开 来，开 创 新 的 天 地。鉴 于 自 己 在 本 学 期 的 各 方

11、面 表 现 以 及 在 工 作 中 存 在 的 诸 多 不 足，我 今 后 的 努 力 方 向 是：1、力 口 强 自 身 基 本 功 的 训 练，特 别 是 课 堂 教 学 能 力 的 训 练。做 到 精 讲 精 练，注 重 对 学 生 能 力 的 培 养。2、对 后 进 生 多 些 关 心，多 点 爱 心，再 多 一 些 耐 心，使 他 们 在 各 方 面 有 更 大 进 步。3、加 强 学 生 行 为 习 惯 方 面 的 教 育，使 学 生 不 仅 在 课 堂 上 集 中 注 意 力 学 习，课 下 也 要 能 严 格 约 束 自 己。4、在 教 学 上 下 功 夫，努 力 使 班 级

12、学 生 的 成 绩 在 原 有 的 基 础 上 有 更 大 的 进 步。一 份 春 华，一 份 秋 实，在 本 学 期 的 工 作 中，我 付 出 的 是 汗 水 和 泪 水，然 而 我 收 获 的 却 是 那 一 份 份 充 实，沉 甸 甸 的 情 感。22015年 初 中 数 学 教 师 年 度 考 核 总 结 本 学 期，本 人 担 任 初 二(1),班 数 学 课 教 学 和 班 主 任 工 作。一 学 期 来，本 人 以 学 校 及 各 处 组 工 作 计 划 为 指 导；以 加 强 师 德 师 风 建 设,提 高 师 德 水 平 为 重 点，以 提 高 教 育 教 学 成 绩 为

13、中 心，以 深 化 课 改 实 验 工 作 为 动 力，认 真 履 行 岗 位 职 责，较 好 地 完 成 了 工 作 目 标 任 务。一、加 强 学 习，努 力 提 高 自 身 素 质。一 方 面，认 真 学 习 教 师 职 业 道 德 规 范、“三 个 代 表”重 要 思 想，不 断 提 高 自 己 的 道 德 修 养 和 政 治 理 论 水 平；另 一 方 面，认 真 学 习 新 课改 理 论，努 力 提 高 业 务 能 力，参 加 自 学 考 试，努 力 提 高 自 己 的 学 历 水 平。通 过 学 习，转 变 了 以 前 的 工 作 观、学 生 观，使 我 对 新 课 改 理 念

14、有 了 一 个 全 面 的、深 入 的 理 解，为 本 人 转 变 教 学 观 念、改 进 教 学 方 法 打 好 了 基 础。二、以 身 作 则，严 格 遵 守 工 作 纪 律。一 方 面，在 工 作 中，本 人 能 够 严 格 要 求 自 己，模 范 遵 守 学 校 的 各 项 规 章 制 度，做 到 不 迟 到、不 早 退，不 旷 会。另 一 方 面，本 人 能 够 严 格 遵 守 教 师 职 业 道 德 规 范，关 心 爱 护 学 生，不 体 罚，变 相 体 罚 学 生，建 立 了 良 好 的 师 生 关 系，在 学 生 中 树 立 了 良 好 的 形 象。三、强 化 常 规，提 高

15、课 堂 教 学 效 率。本 学 期，本 人 能 够 强 化 教 学 常 规 各 环 节：在 课 前 深 入 钻 研、细 心 挖 掘 教 材，把 握 教 材 的 基 本 思 想、基 本 概 念、教 材 结 构、重 点 与 难 点;了 解 学 生 的 知 识 基 础，力 求 在 备 课 的 过 程 中 即 备 教 材 又 备 学 生，准 确 把 握 教 学 重 点、难 点，不 放 过 每 一 个 知 识 点，在 此 基 础 上，精 心 制 作 多 媒 体 课 件，备 写 每 一 篇 教 案；在 课 堂 上，能 够 运 用 多 种 教 学 方 法，利 用 多 种 教 学 手 段，充 分 调 动 学

16、生 的 多 种 感 官，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣,向 课 堂 40分 要 质 量，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 率；在 课 后，认 真 及 时 批 改 作 业，及 时 做 好 后 进 学 生 的 思 想 工 作 及 课 后 辅 导 工 作；在 自 习 课 上,积 极 落 实 分 层 施 教 的 原 则，狠 抓 后 进 生 的 转 化 和 优 生 的 培 养；同 时，进 行 阶 段 性 检 测，及 时 了 解 学 情，以 便 对 症 下 药，调 整 教 学 策 略。认 真 参 加 教 研 活 动，积 极 参 与 听 课、评 课，虚 心 向 同 行 学 习，博 采 众 长,提 高

17、教 学 水 平。一 学 期 来，本 人 共 听 课 15节，完 成 了 学 校 规 定 的 听 课 任 务。四、加 强 研 讨，努 力 提 高 教 研 水 平。在 课 堂 教 学 中，贯 彻 新 课 改 的 理 念，积 极 推 广 先 进 教 学 方 法，在 推 广 目 标 教 学 法、读 书 指 导 法 等 先 进 教 法 的 同 时 一，大 胆 进 行 自 主、合 作、探 究 学 习 方 式 的 尝 试，充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用，使 学 生 的 情 感、态 度、价 值 观 等 得 到 充 分 的 发 挥，为 学 生 的 终 身 可 持 续 发 展 打 好 基 础。五、加

18、强 协 调，狠 抓 群 体 育 人 工 作。从 教 导 处 工 作 的 分 工，本 人 主 要 负 责 初 二 年 级 的 各 项 工 作，因 此,本 人 能 经 常 与 本 组 的 教 师 联 系，积 极 参 加 年 级 组 及 政 教 处 组 织 的 各 项 活 动。同 时，本 人 加 强 与 同 备 课 组 教 师 之 间 的 联 系，尽 可 能 的 抽 时 间 与 同 备 课 组 教 师 研 究 教 材、教 法，共 同 备 写 教 案、制 作 课 件、出 试 卷。本 人 还 积 极 参 与 群 体 育 人 工 作。严 格 按 照 学 校 和 年 级 组 的 要 求，对 学 生 进 行

19、行 为 习 惯 的 养 成 教 育 和 学 风 教 育，随 时 校 正 学 生 的 不 良 行 为。特 别 是 按 照 年 级 组 的 要 求，在 课 间 十 分 钟 加 强 对 学 生 的 管 理 教 育，使所 任 课 班 级 学 生 的 课 间 行 为 大 为 规 范；并 认 真 负 责 所 承 包 区 域 的 卫 生 工 作，为 学 校 的 群 体 育 人 工 作 做 出 了 应 有 的 贡 献。六、正 视 自 我，明 确 今 后 努 力 方 向 1、进 一 步 加 强 对 新 课 改 的 认 识，在 推 广 先 进 教 学 方 法、利 用 多 媒 体 调 动 学 生 学 习 积 极 性

20、 的 同 时，努 力 提 高 课 堂 教 学 的 效 率。2、狠 抓 检 查，落 实 对 知 识 点 的 掌 握。将 差 生 时 时 放 在 心 上，抓 在 手 上；3、加 强 学 生 的 阅 读 训 练，开 阔 学 生 的 视 野，拓 宽 学 生 思 路，提 高 学 生 解 决 问 题 的 能 力；4、采 取 措 施，加 强 训 练，落 实 知 识 点。5、加 强 对 学 生 的 管 理 教 育，努 力 教 学 提 高 成 绩。6、加 强 与 科 任 之 间 的 联 系，共 同 解 决 所 任 班 级 班 风 学 风 方 面 存 在 的 问 题。32015年 小 学 数 学 教 师 年 度

21、考 核 工 作 总 结 一 学 期 来，本 人 热 爱 本 职 工 作，认 真 学 习 新 的 教 育 理 论，广 泛 涉 猎 各 种 知 识，形 成 比 较 完 整 的 知 识 结 构，严 格 要 求 学 生，尊 重 学 生，发 扬 教 学 民 主，使 学 生 学 有 所 得，不 断 提 高，从 而 不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平 和 思 想 觉 悟，为 了 下 一 学 年 的 教 育 工 作 做 的 更 好，下 面 是 本 人 的 本 学 期 的 教 学 经 验 及 教 训。一、政 治 思 想 方 面：认 真 学 习 新 的 教 育 理 论，及 时 更 新 教 育 理 念。积

22、极 参 加 校 本 培 训 I,并 做 了 大 量 的 政 治 学 习 和 理 论 学 习。新 的 教 育 形 式 不 允 许 我 们 在 课 堂 上 重 复 讲 书，我 们 必 须 具 有 先 进 的 教 育 观 念，才 能 适 应 教 育 的 发 展。所 以 我 不 但 注 重 集 体 的 政 治 理 论 学 习，还 注 意 从 书 本 中 汲 取 营 养，认 真 学 习 仔 细 体 会 新 形 势 下 怎 样 做 一 名 好 教 师。二、教 育 教 学 方 面：要 提 高 教 学 质 量，关 键 是 上 好 课。为 了 上 好 课，我 做 了 下 面 的 工 作:1、课 前 准 备：备

23、好 课。2、认 真 钻 研 教 材，对 教 材 的 基 本 思 想、基 本 概 念，每 句 话、每 个 字 都 弄 清 楚，了 解 教 材 的 结 构，重 点 与 难 点，掌 握 知 识 的 逻 辑，能 运 用 自 如，知 道 应 补 充 哪 些 资 料，怎 样 才 能 教 好。3、了 解 学 生 原 有 的 知 识 技 能 的 质 量，他 们 的 兴 趣、需 要、方 法、习 惯，学 习 新 知 识 可 能 会 有 哪 些 困 难，采 取 相 应 的 预 防 措 施。4、考 虑 教 法，解 决 如 何 把 已 掌 握 的 教 材 传 授 给 学 生，包 括 如 何 组 织 教 材、如 何 安

24、排 每 节 课 的 活 动。5、课 堂 上 的 情 况。组 织 好 课 堂 教 学，关 注 全 体 学 生，注 意 信 息 反 馈，调 动 学 生 的 有 意 注 意，使 其 保 持 相 对 稳 定 性，同 时 一，激 发 学 生 的 情 感，使 他 们 产 生 愉 悦 的 心 境，创 造 良 好 的 课 堂 气 氛，课 堂 语 言 简 洁 明 了，克 服 了 以 前 重 复 的 毛 病，课 堂 提 问 面 向 全 体 学 生，注 意 引 发 学 生 学 数 学 的 兴 趣，课 堂 上 讲 练 结 合，布 置 好 家 庭 作 业，作 业 少 而 精，减 轻 学 生 的 负 担。6、要 提 高

25、教 学 质 量，还 要 做 好 课 后 辅 导 工 作，小 学 生 爱 动、好 玩，缺 乏 自 控 能 力，常 在 学 习 上 不 能 按 时 完 成 作 业，有 的 学 生 抄 袭 作业，针 对 这 种 问 题，就 要 抓 好 学 生 的 思 想 教 育，并 使 这 一 工 作 惯 彻 到 对 学 生 的 学 习 指 导 中 去，还 要 做 好 对 学 生 学 习 的 辅 导 和 帮 助 工 作，尤 其 在 后 进 生 的 转 化 上，对 后 进 生 努 力 做 到 从 友 善 开 始，比 如，握 握 他 的 手，摸 摸 他 的 头，或 帮 助 整 理 衣 服。从 赞 美 着 手，所 有 的

26、 人 都 渴 望 得 到 别 人 的 理 解 和 尊 重，所 以，和 差 生 交 谈 时，对 他 的 处 境、想 法 表 示 深 刻 的 理 解 和 尊 重，还 有 在 批 评 学 生 之 前，先 谈 谈 自 己 工 作 的 不 足。7、积 极 参 与 听 课、评 课，虚 心 向 同 行 学 习 教 学 方 法，博 采 众 长，提 高 教 学 水 平。8、热 爱 学 生，平 等 的 对 待 每 一 个 学 生，让 他 们 都 感 受 到 老 师 的 关 心，良 好 的 师 生 关 系 促 进 了 学 生 的 学 习。三、工 作 考 勤 方 面：我 热 爱 自 己 的 事 业，从 不 因 为 个

27、 人 的 私 事 耽 误 工 作 的 时 间。并 积 极 运 用 有 效 的 工 作 时 间 做 好 自 己 分 内 的 工 作。在 本 学 年 的 工 作 中，我 取 得 了 一 定 的 成 绩：辅 导 XXX学 生 在 XXX活 动 中 获 得 XXX等 奖。“进 无 足 赤，人 无 完 人“，在 教 学 工 作 中 难 免 有 缺 陷，例 如，课 堂 语 言 平 缓，平 时 考 试 较 少，语 言 不 够 生 动。考 试 成 绩 不 稳 定 等。走 进 2 1世 纪，社 会 对 教 师 的 素 质 要 求 更 高，在 今 后 的 教 育 教 学 工 作 中，我 将 更 严 格 要 求 自

28、 己，努 力 工 作，发 扬 优 点，改 正 缺 点，开 拓 前 进，为 美 好 的 明 天 奉 献 自 己 的 力 量。42015学 年 数 学 教 师 年 度 考 核 个 人 工 作 总 结 从 事 教 师 这 一 行，当 一 位 好 教 师 就 是 我 的 目 标。一 年 来，我 始 终 以 勤 勤 恳 恳、踏 踏 实 实 的 态 度 来 对 待 我 的 工 作。现 在 又 到 年 末，现 对 一 年 来 的 工 作 进 行 总 结。一、思 想 品 德 方 面：在 一 年 的 教 育 教 学 工 作 中 我 能 认 真 学 习 国 家 的 有 关 教 育 方 针，热 爱 教 育 事 业，

29、始 终 不 忘 人 民 教 师 职 责，爱 学 校、爱 学 生。作 为 一 名 教 师，我 从 自 身 严 格 要 求 自 己，通 过 政 治 思 想、学 识 水 平、教 育 教 学 能 力 等 方 面 的 不 断 提 高 来 塑 造 自 己 的 行 为。使 自 己 在 教 育 行 业 中 不 断 成 长，为 社 会 培 养 出 优 秀 的 人 才，打 下 坚 实 的 基 础。二、教 育 教 学 方 面：一 年 来 我 一 直 担 任 高 一 年 级 的 数 学 学 科，在 工 作 中 严 格 要 求 自 己，刻 苦 钻 研 业 务，不 断 提 高 业 务 水 平，不 断 学 习 新 知 识，

30、探 索 教 育 教 学 规 律，改 进 教 育 教 学 方 法。1、尊 重 学 生 是 以 学 生 为 主 的 关 键。在 教 学 中，深 刻 体 会 到 要 以 学 生 为 主，以 学 生 的 发 展 为 主。首 先，必 须 尊 重 学 生。尊 重 学 生 的 思 考 权，尊 重 学 生 的 发 言 权，尊 重 学 生 探 究 精 神，尊 重 学 生 的 思 维 成 果。做 到 这 些，才 能 够 放 手 让 学 生 去 思 考，让 学 生 探 究。2、规 范 作 业。学 生 学 习 新 课 和 知 识 的 系 统 化、条 理 化，要 靠 一 定 的 作 业 来 巩 固 提 高。通 过 规

31、范 化 的 作 业 使 学 生 的 思 路 明 晰，条 理 清 楚。养 成 良 好 的 学 习 习 惯。3、多 开 展 小 组 活 动。利 用 课 堂 课 余 时 间，进 行 一 系 列 的 小 组 活 动 是 本 学 期 数 学 教 学 一 个 重 要 方 面。4、制 定 帮 教 方 案。对 个 别 的 差 生，能 悉 心 辅 导，经 常 面 批 作 业,找 出 知 识 的 薄 弱 环 节，及 时 进 行 补 漏。同 时 一，开 展 互 帮 互 学 小 组，进 行 一 帮 一 的 学 习 活 动，使 学 生 端 正 思 想，互 相 学 习，互 想 促 进，形 成 你 追 我 赶 的 良 好

32、学 习 氛 围。5、积 极 参 加 听 课、评 课 等 活 动，积 极 参 与 到 集 体 备 课 与 研 磨 课活 动 当 中，在 研 讨 活 动 中 能 就 课 堂 教 学、教 材 教 法 及 教 学 实 际 问 题 进 行 切 磋 交 流，真 正 模 范 的 起 到 了 名 师 的 辐 射 带 头 作 用。从 而 也 促 使 自 己 在 实 践 中 不 断 感 悟，在 感 悟 中 再 次 不 断 提 升。6、努 力 教 研。虽 然 上 课 很 忙 很 累，我 也 不 曾 忘 记 努 力 参 加 教 育 科 研 活 动，积 极 主 动 地 参 加 高 效 课 堂 的 课 题 研 讨 活 动

33、，三、遵 守 纪 律 方 面：本 人 严 格 遵 守 学 校 的 各 项 规 章 制 度，不 迟 到、不 早 退、有 事 主 动 请 假。在 工 作 中，尊 敬 领 导、团 结 同 事。平 时，勤 俭 节 约、对 人 真 诚、热 爱 学 生，处 处 以 一 名 人 民 教 师 的 要 求 来 规 范 自 己 的 言 行，毫 不 松 懈 地 培 养 自 己 的 综 合 素 质 和 能 力。四、工 作 业 绩 方 面：随 着 新 课 程 改 革 对 教 师 业 务 能 力 要 求 的 提 高，本 人 在 教 学 之 余，还 挤 时 间 自 学 教 育 教 学 理 论，掌 握 了 多 媒 体 课 件

34、 制 作 的 一 些 方 法。52015学 年 数 学 教 师 年 度 考 核 个 人 工 作 总 结 从 事 教 师 这 一 行，当 一 位 好 教 师 就 是 我 的 目 标。一 年 来，我 始 终以 勤 勤 恳 恳、踏 踏 实 实 的 态 度 来 对 待 我 的 工 作。现 在 又 到 年 末，现 对 一 年 来 的 工 作 进 行 总 结。一、思 想 品 德 方 面：在 一 年 的 教 育 教 学 工 作 中 我 能 认 真 学 习 国 家 的 有 关 教 育 方 针，热 爱 教 育 事 业，始 终 不 忘 人 民 教 师 职 责，爱 学 校、爱 学 生。作 为 一 名 教 师，我 从

35、 自 身 严 格 要 求 自 己，通 过 政 治 思 想、学 识 水 平、教 育 教 学 能 力 等 方 面 的 不 断 提 高 来 塑 造 自 己 的 行 为。使 自 己 在 教 育 行 业 中 不 断 成 长，为 社 会 培 养 出 优 秀 的 人 才，打 下 坚 实 的 基 础。二、教 育 教 学 方 面：一 年 来 我 一 直 担 任 高 一 年 级 的 数 学 学 科，在 工 作 中 严 格 要 求 自 己，刻 苦 钻 研 业 务，不 断 提 高 业 务 水 平，不 断 学 习 新 知 识，探 索 教 育 教 学 规 律，改 进 教 育 教 学 方 法。1、尊 重 学 生 是 以 学

36、 生 为 主 的 关 键。在 教 学 中，深 刻 体 会 到 要 以 学 生 为 主，以 学 生 的 发 展 为 主。首 先，必 须 尊 重 学 生。尊 重 学 生 的 思 考 权，尊 重 学 生 的 发 言 权，尊 重 学 生 探 究 精 神，尊 重 学 生 的 思 维 成 果。做 到 这 些，才 能 够 放 手 让 学 生 去 思 考，让 学 生 探 究。2、规 范 作 业。学 生 学 习 新 课 和 知 识 的 系 统 化、条 理 化，要 靠 一 定 的 作 业 来 巩 固 提 高。通 过 规 范 化 的 作 业 使 学 生 的 思 路 明 晰，条 理 清 楚。养 成 良 好 的 学 习

37、 习 惯。3、多 开 展 小 组 活 动。利 用 课 堂 课 余 时 间，进 行 一 系 列 的 小 组 活 动 是 本 学 期 数 学 教 学 一 个 重 要 方 面。4、制 定 帮 教 方 案。对 个 别 的 差 生，能 悉 心 辅 导，经 常 面 批 作 业,找 出 知 识 的 薄 弱 环 节，及 时 进 行 补 漏。同 时 一，开 展 互 帮 互 学 小 组，进 行 一 帮 一 的 学 习 活 动，使 学 生 端 正 思 想，互 相 学 习，互 想 促 进，形 成 你 追 我 赶 的 良 好 学 习 氛 围。5、积 极 参 加 听 课、评 课 等 活 动，积 极 参 与 到 集 体 备

38、 课 与 研 磨 课 活 动 当 中，在 研 讨 活 动 中 能 就 课 堂 教 学、教 材 教 法 及 教 学 实 际 问 题 进 行 切 磋 交 流，真 正 模 范 的 起 到 了 名 师 的 辐 射 带 头 作 用。从 而 也 促 使 自 己 在 实 践 中 不 断 感 悟，在 感 悟 中 再 次 不 断 提 升。6、努 力 教 研。虽 然 上 课 很 忙 很 累，我 也 不 曾 忘 记 努 力 参 加 教 育 科 研 活 动，积 极 主 动 地 参 加 高 效 课 堂 的 课 题 研 讨 活 动，三、遵 守 纪 律 方 面:本 人 严 格 遵 守 学 校 的 各 项 规 章 制 度，不

39、 迟 到、不 早 退、有 事 主 动 请 假。在 工 作 中，尊 敬 领 导、团 结 同 事。平 时，勤 俭 节 约、对 人 真 诚、热 爱 学 生，处 处 以 一 名 人 民 教 师 的 要 求 来 规 范 自 己 的 言 行，毫 不 松 懈 地 培 养 自 己 的 综 合 素 质 和 能 力。四、工 作 业 绩 方 面：随 着 新 课 程 改 革 对 教 师 业 务 能 力 要 求 的 提 高，本 人 在 教 学 之 余，还 挤 时 间 自 学 教 育 教 学 理 论，掌 握 了 多 媒 体 课 件 制 作 的 一 些 方 法。62015年 小 学 数 学 教 师 年 度 考 核 个 人

40、工 作 总 结 在 我 的 意 识 里，一 直 认 为 自 己 是 一 名 普 通 而 平 凡 的 教 师，没 有 显 赫 的 战 功，没 有 骄 人 的 业 绩，只 是 在*小 学 这 块 沃 土 上 默 默 地 耕 耘 着。如 果 说 有 什 么 追 求 或 目 标 的 话，那 就 是 努 力 要 求 自 己 能 成 为 一 名 学 生 喜 爱、家 长 尊 重、同 事 信 任、领 导 放 心 的“好 教 师”。基 于 对 自 身 的 这 种 定 位，一 直 以 来，我 坚 持 以“勤 学、善 思、求 实”为 指 南，认 真、务 实 地 走 过 每 一 天。因 此，今 天 用 文 字 记 录

41、 下 来 的 也 不 是 什 么 个 人 总 结，而 是 自 己 工 作 这 段 时 间 以 来 的 一 些 想 法 与 做 法。一、完 善 自 身 建 设，提 高 师 德 修 养。“爱 校、爱 生”是 我 多 年 来 坚 持 的 信 念。而“对 每 一 个 学 生 负 责”，并 与 学 生 建 立 良 好 的 师 生 情感，更 是 我 作 为 教 师 的 基 本 准 则。我 用 自 己 的 实 际 行 动 去 感 染 他 们、影 响 他 们，让 他 们 不 仅 学 会 知 识，更 学 会 做 人。对 学 校 的 各 项 活 动，我 都 倾 尽 全 力，尽 我 所 能。我 刚 到 咱 们*小

42、学 时 学 校 要 求 我 接 三 年 级 两 个 班 的 数 学，教 了 一 年 之 后，学 校 要 求 我 重 新 再 接 两 个 三 年 级 班,一 班 和 三 班。刚 刚 和 这 两 个 班 的 学 生 建 立 起 了 感 情，和 两 个 班 的 班 主 任 工 作 配 合 的 也 很 融 洽，没 想 到 一 年 之 后，学 校 又 要 求 我 改 教 三 班 和 四 班，由 于 种 种 原 因，当 时 四 班 的 数 学 成 绩 是 全 年 级 最 差 的，当 时 我 心 里 非 常 不 情 愿，但 是 我 也 深 深 懂 得“个 人 服 从 集 体”“哪 里 需 要 我 就 到 哪

43、 里”的 道 理。因 此，我 二 话 没 说，就 尽 我 所 能 进 行 教 学，而 四 班 的 数 学 成 绩 也 由 年 级 最 后 一 名 逐 步 提 高，在 上 学 期 南 市 区 的 调 研 考 试 中 获 得 了 南 市 区 第 二 名 的 好 成 绩。二、不 断 努 力 奋 进，提 升 业 务 水 平。过 去 的 五 年，是 我 在 小 学 数 学 教 坛 上 不 断 探 索，摸 爬 滚 打 的 五 年，同 时 也 是 我 不 断 进 步 的 五 年。在 一 次 次 听 课 和 培 训 研 讨 中，我 发 现 了 自 己 的 不 足，找 到 了 自 身 发 展 的 方 向。因 此

44、，我 经 常 向 其 他 教 师 请 教 教 学 上 的 问 题，多 次 积 极 参 加 市、区、学 校 组 织 的 现 场 教 研 活 动、培 训 等，利 用 现 代 网 络 技 术 参 加 远 程 教 育 培 训，每 学 期 都 认 真 完 成 上 级 领 导 分 配 的 各 项 任 务；及 时 归 纳 总 结 培 训 学 到 的 知 识。结 合 自 身 的 情 况，我 努 力 探 索，大 胆 尝 试，逐 步 摸 索 出 一 套 适 合 自 己 的 教 学 方 法 和 思 路。在 备 课 方 面，不 断 学 习 新 课 标，刻 苦 钻 研 教 材 教 参，积 极 摸 底 了解 学 生 的

45、学 习 情 况 和 个 体 差 异，制 定 切 实 可 行 的 教 学 方 案，做 到 既 备 教 材 教 参，又 备 学 生；在 课 堂 教 学 方 面，更 新 教 学 方 法，引 导 学 生 积 极 思 考，合 作 探 究，建 构 知 识 发 生 发 展 的 过 程，切 实 履 行 新 课 标 提 倡 的 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 位 置；在 课 外 辅 导 方 面，耐 心 细 致，培 养 优 生，帮 扶 后 进 生，使 每 个 学 生 都 拥 有 自 信、拥 有 成 功，在 快 乐 中 学 习，从 快 乐 中 得 到 发 展，我 也 多 次 承 担 学

46、校、区 公 开 课 任 务。三、与 班 主 任、家 长 密 切 配 合。经 常 与 班 主 任 互 相 沟 通，反 映 学 生 平 时 的 学 习、活 动、生 活 情 况，共 同 管 理 好 学 生；积 极 主 动 地 与 家 长 联 系，了 解 学 生 在 家 里、在 社 会、在 假 日 的 情 况，并 向 家 长 报 告 学 生 在 校 的 表 现，互 相 沟 通，共 商 教 育 孩 子 们 的 方 法，使 学 生 能 健 康 发 展。发 现 个 别 学 生 问 题 时，主 动 与 家 长 联 系，并 力 争 家 长 的 理 解、支 持 和 配 合，向 家 长 宣 传 科 学 的 教 子

47、方 法，使 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 同 步,共 同 培 育 好 青 少 年 一 代。一 分 耕 耘 一 分 收 获，在 学 校 领 导、其 他 教 师 的 无 私 帮 助 下，我 也 取 得 一 些 成 绩。点 滴 成 绩 只 能 代 表 过 去，教 育 教 学 是 一 门 永 无 止 境 的 艺 术。爱 在 左，责 任 在 右，作 为 教 师，我 的 追 求 不 仅 是 要 传 授 给 学 生 知 识 和 技 能,而 且 要 培 养 他 们 善 于 观 察，勤 于 思 考，勇 于 探 索 的 精 神，更 要 塑 造 他 们 健 全 完 美 的 人 格，使 每 个 孩 子 的 生 活 更 加 丰 富 多 彩，使 他 们 真 正 学会 生 活、感 悟 生 活。