2022年数学新课程标准培训心得体会九篇.pdf

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1、2022年 数 学 新 课 程 标 准 培 训 心 得 体 会 我 观 看 了 XX专 家 讲 解 关 于 2022年 版 义 务 教 育 的 新 课 标 解 读 与 作 业 优 化 设 计 的 讲 座，我 在 此 次 讲 座 中 学 到 了 很 多 教 学 理 念 和 新 技 能，心 里 也 有 很 多 感 触 和 体 会。一、新 课 程 标 准 的 变 化 1.强 化 了 课 程 育 人 导 向。解 读：强 调 素 养 导 向，注 重 培 育 学 生 终 身 发 展 和 适 应 社 会 发 展 所 需 要 的 核 心 素 弃，品 格 特 别 是 真 实 情 境 中 解 决 问 题 的 能

2、力。2.优 化 了 课 程 内 容 结 构。解 读：跳 出 了 学 科 逻 辑 和 知 识 点 罗 列 的 框 框，以 结 构 化 的 方 式（如 主 题、项 目、任 务 等）来 组 织 课 程 内 容，反 映 了 课 程 内 容 改 革 的 新 动 向。3.研 制 了 学 业 质 量 标 准。解 读：这 是 一 大 创 新 点，首 次 在 义 务 教 育 课 程 标 准 中 专 门 研 制 了 学 业 质 量 标 准，同 在 作 业 设 计、改 革 考 试 评 价 等 多 方 面 呼 应 了“双 减”的 要 求。4.增 强 了 指 导 性。不 仅 明 确 了“为 什 么 教”“教 什 么”“

3、教 到 什 么 程 度”，而 且 强 化 了“怎 么 教”的 具 体 指 导,做 到 好 用、管 用。5.加 强 了 学 段 衔 接。注 重 幼 小 衔 接、小 初 衔 接、初 高 衔 接。二、选 择 能 引 发 学 生 思 考 的 教 学 方 式1.丰 富 教 学 方 式。改 变 单 一 讲 授 式 教 学 方 式，注 重 启 发 式、探 究 式、参 与 式、互 动 式 等，探 索 大 单 元 教 学，积 极 开 展 跨 学 科 的 主 题 式 学 习 和 项 目 式 学 习 等 综 合 性 教 学 活 动 2.重 视 单 元 整 体 教 学 设 计。单 元 整 体 教 学 设 计 要 整

4、体 分 析 数 学 内 容 本 质 和 学 生 认 知 规 律，合 理 整 合 教 学 内 容，分 析 主 题 一 单 元 一 课 时 的 数 学 知 识 和 核 心 素 养 主 要 表 现。3.强 化 情 境 设 计 与 问 题 提 出。注 重 创 设 真 实 情 境，重 视 设 计 合 理 问 题。三、优 化 设 计 数 学 作 业 1.作 业 的 设 计 要 源 于 生 活，展 现 作 业 的 趣 味 性 2.作 业 的 设 计 要 百 家 争 鸣，倡 导 作 业 的 多 样 性 3.作 业 的 设 计 要 思 维 提 升，体 现 作 业 的 开 放 性 4.作 业 的 设 计 要 加

5、强 实 践，体 现 作 业 的 应 用 性 5.作 业 的 布 置 要 崇 尚 自 主，凸 显 作 业 的 多 层 性 通 过 此 次 讲 座 使 我 明 白，教 师 要 遵 从 新 课 程 观 念，认 真 钻 研 教 材，选 择 灵 活 多 样、切 合 学 生 实 际 的 方 法，充 分 发 挥 教 师 的 指 导 作 用 和 学 生 的 主 观 能 动 性，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣,使 学 生 成 为 课 堂 的 主 人。小 学 数 学 教 师 新 课 标 培 训 学 习 心 得 体 会 为 提 高 自 身 的 综 合 素 质，更 好 地 领 会 和 贯 彻 新 课 程 标 准精

6、 神，尽 快 准 确 把 握 新 课 标 实 质 和 要 求，并 将 新 的 教 育 理 念 和 基 本 要 求 落 实 到 课 堂 教 学 中，2022年 7 月 1 5 日 一 16日，我 参 加 了 数 学 课 程 标 准 培 训 活 动。经 过 两 天 的 的 培 训 I,我 受 益 匪 浅，感 受 颇 多，下 面 结 合 本 次 的 培 训 活 动 谈 谈 自 己 的 一 些 心 得 体 会。一、提 高 数 学 素 养，适 应 新 课 程 教 学 2022年 4 月，教 育 部 发 布 了 义 务 教 育 课 程 方 案 和 课 程 标 准（2022年 版），新 修 订 的 义 务

7、教 育 课 程 标 准 以 习 近 平 新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想 为 指 导，落 实 立 德 树 人 根 本 任 务,强 调 育 人 为 本，依 据“有 理 想、有 本 领、有 担 当”时 代 新 人 培 养 要 求，明 确 了 义 务 教 育 阶 段 培 养 目 标。新 课 标 的 出 台 是 教 学 改 革 的 必 然，是 时 代 的 要 求，在 新 课 改 中 调 整 了 体 例 结 构，完 善 了 基 本 理 念，理 清 了 设 计 思 路，丰 富 了 培 养 目 标,修 改 了 具 体 内 容。新 课 程 标 准 提 出，教 师 是 课 程 实 施 的 组

8、织 者、促 进 者、开 发 者 和 研 究 者，这 对 教 师 素 质 提 出 了 更 高 的 要 求。全 面 实 施 素 质 教 育，大 力 推 进 基 础 教 育 课 程 改 革 是 当 前 教 育 领 域 的 一 场 深 刻 变 革。通 过 专 家 培 训，我 进 一 步 认 识 到 作 为 这 场 变 革 中 位 于 前 沿 阵 地 的 我 们，必 须 不 断 学 习 和 领 会 新 课 程 改 革 的 精 神 和 理 念，采 取 积 极 的 态 度，并 将 之 应 用 于 教 学 实 践。二、深 入 理 解 新 课 标，诚 心 接 受，热 情 投 入。在 小 学 数 学 新 课 标

9、培 训 中，XX老 师 一 直 重 点 强 调 新 课 标中 将“数 学 核 心 素 养”集 中 到“三 会”一 一 会 用 数 学 的 眼 光 观 察 现 实 世 界，会 用 数 学 的 思 维 思 考 现 实 世 界，会 用 数 学 的 语 言 表 达 现 实 世 界。这 是 数 学 教 育 的 终 极 目 标，也 是 制 定 数 学 核 心 素 养 的 依 据。XX老 师 和 吴 存 明 老 师 通 过 理 论 引 领 与 实 际 教 学 案 例，从 两 个 方 面 为 我 们 讲 解 了 小 学 数 学 大 单 元 教 学 和 跨 学 科 教 学 设 计 的 理 论 基 础、事 实 依

10、 据 及 实 践 案 例。同 时 又 从 这 两 方 面 深 度 解 读 了 新 课 程 标 准。作 业，也 即 练 习，是 课 程 实 施 的 重 要 组 成 部 分，是 教 学 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节,每 一 节 课 的 教 学 有 效 与 否，在 很 大 程 度 上 依 赖 于 作 业 的 设 计 是 否 有 针 对 性。卢 清 荣 老 师 的 培 养 学 生 量 感 作 业 设 计，在 培 养 学 生 量 感 方 面 以 及 作 业 设 计 方 面 又 给 了 老 师 们 新 的 感 受 和 提 高。学 生 的 核 心 素 养 的 培 养 是 在 学 生 参 与 学 习

11、 活 动 中 逐 步 形 成 和 发 展 的，这 就 需 要 我 们 以 后 数 学 的 教 学 过 程 紧 扣 新 课 标，做 到“有 标 可 循，有 标 可 依”。新 课 标、新 方 向、新 思 考、新 征 程，此 次 培 训 活 动 既 有 理 论 引 领 与 提 升，又 有 教 学 案 例 的 分 享。通 过 本 次 培 训，我 对 新 课 标 有 了 清 晰 而 又 深 刻 的 认 识，同 时 对 大 单 元 教 学 和 跨 学 科 教 学 也 有 了 更 深 入 的 了 解。今 后 工 作 中，我 将 继 续 深 入 学 习、深 刻 领 会 新 课 标 的 精 神 要 旨 和 深

12、刻 内 涵，在 落 实 新 课 程 标 准 要 求 的 过 程 中 打 开 更 广 阔 的 教 育 视 野，不 断 提 升 自 身 素 养。今 后，我 将 以 课 标 为 依 据，着 眼 新 教 材，深 入 挖 掘 教 材 中 的 教 学 重 点，努 力 打 造优 质 智 慧 教 育 高 效 课 堂，让 学 生 的 核 心 素 养 在 深 耕 的 泥 土 里 开 出 绚 烂 之 花，结 出 丰 硕 之 果。小 学 数 学 新 课 标 学 习 心 得 体 会 今 天 再 次 学 习 小 学 数 学 新 课 程 标 准，使 我 领 悟 到 了 教 学 既 要 加 强 学 生 的 基 础 性 学 习

13、，又 要 提 高 学 生 的 发 展 性 学 习 和 创 造 性 学 习，从 而 培 养 学 生 终 身 学 习 的 愿 望 和 能 力，让 学 生 享 受“快 乐 数 学”，小 学 数 学 新 课 标 学 习 心 得 体 会，因 此,本 人 通 过 对 新 课 程 标 准 的 再 学 习，有 以 下 的 认 识：1.变“备 教 材”为“备 学 生”教 师 在 备 课 过 程 中 备 教 的 方 法 很 多，备 学 生 的 学 习 方 法 少。老 师 注 意 到 自 身 要 有 良 好 的 语 言 表 达 能 力（如 语 言 应 简 明 扼 要、准 确、生 动 等），注 意 到 实 验 操 作

14、 应 规 范、熟 练，注 意 到 文 字 的 表 达（如 板 书 编 写 有 序、图 示 清 晰、工 整 等），也 注 意 对 学 生 的 组 织 管 理，但 对 学 生 的 学 考 虑 不 够。老 师 的 备 课 要 探 讨 学 生 如 何 学，要 根 据 不 同 的 内 容 确 定 不 同 的 学 习 目 标；要 根 据 不 同 年 级 的 学 生 指 导 如 何 进 行 预 习、听 课、记 笔 记、做 复 习、做 作 业 等；要 考 虑 到 观 察 能 力、想 象 能 力、思 维 能 力、推 理 能 力 及 总 结 归 纳 能 力 的 培 养。一 位 老 师 教 学 水 平 的 高 低，

15、不 仅 仅 表 现 他 对 知 识 的 传 授，更 主 要 表 现 在 他 对 学 生 学 习 能 力 的 培 养。2.变“走 教 案”为“生 成 性 课 堂”教 学 过 程 是 一 个 极 具 变 化 发 展 的 动 态 生 成 的 过 程，其 间 必 然 有 许 多 非 预 期 的 因 素，即 便 教 师 对 学 情 考 虑 再 充 分，也 有“无 法 预 知”的 场 景 发 生，尤 其 当 师 生 的 主 动 性、积 极 性 都 充 分 发 挥 时，实 际 的 教 育 过 程 远 远 要 比 预 定 的、计 划 中 的 过 程 生 动、活 泼、丰 富 得 多。教 师 要 利 用 好 即

16、时 生 成 性 因 素，展 示 自 己 灵 活 的 教 学 机 智，不 能 牵 着 学 生 的 鼻 子“走 教 案”。要 促 成 课 堂 教 学 的 动 态 生 成，教 师 要 创 造 民 主 和 谐 的 课 堂 教 学 氛 围。如 果 我 们 的 课 堂 还 是 师 道 尊 严，学 生 提 出 的 问 题，教 师 不 回 答，不 予 理 睬，或 马 上 表 现 出 不 高 兴，不 耐 烦，那 学 生 的 学 习 积 极 性 一 定 大 打 折 扣，因 而 要 让 我 们 的 课 堂 充 满 生 气，师 生 关 系 一 定 要 开 放，教 师 要 在 教 学 中 真 正 建 立 人 格 平 等

17、、真 诚 合 作 的 民 主 关 系。同 时 教 师 要 高 度 重 视 学 生 的 一 言 一 行，在 教 与 学 的 平 台 上，做 到 教 学 相 长，因 学 而 教，树 立 随 时 捕 捉 教 学 机 会 的 意 识，就 必 定 会 使 我 们 的 课 堂 教 学 更 加 活 泼 有 趣，更 加 充 满 生 机，也 更 能 展 示 教 师 的 无 穷 魅 力。课 堂 提 问 注 意 开 放 性。开 放 性 的 提 问，没 有 统 一 的 思 维 模 式 与 现 成 答 案，学 生 回 答 完 全 是 根 据 自 己 的 理 解 回 答。答 案 一 定 会 是 丰 富 多 彩，这 可 以

18、 作 为 我 们 教 师 的 教 学 资 源。教 师 根 据 这 些 答 案 给 予 肯 定、或 给 予 引 导，使 学 生 的 思 想 认 识 在 教 师 的 肯 定 或 引 导 中 得 到 提 高。要 促 进 课 堂 教 学 的 动 态 生 成，还 要 充 分 发 挥 教 师 的 教 学 智 慧,教 师 对 教 育 过 程 的 高 超 把 握 就 是 对 这 种 动 态 生 成 的 把 握。3.变“权 威 教 学”为“共 同 探 讨”新 课 程 倡 导 建 立 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式，对 我 们 教 师 的 职 能 和 作 用 提 出 了 强 烈 的 变 革 要 求，即

19、 要 求 传 统 的 居 高 临 下 的 教 师 地 位 在 课 堂 教 学 中 将 逐 渐 消 失，取 而 代 之 的 是 教 师 站 在 学 生 中 间，与 学 生 平 等 对 话 与 交 流；过 去 由 教 师 控 制 的 教 学 活 动 的 那 种 沉 闷 和 严 肃 要 被 打 破，取 而 代 之 的 是 师 生 交 往 互 动、共 同 发 展 的 真 诚 和 激 情。因 而，教 师 的 职 能 不 再 仅 仅 是 传 递、训 导、教 育，而 要 更 多 地 去 激 励、帮 助、参 谋;师 生 之 间 的 关 系 不 再 是 以 知 识 传 递 为 纽 带，而 是 以 情 感 交 流

20、 为 纽 带；教 师 的 作 用 不 再 是 去 填 满 仓 库，而 是 要 点 燃 火 炬。学 生 学 习 的 灵 感 不 是 在 静 如 止 水 的 深 思 中 产 生，而 多 是 在 积 极 发 言 中，相 互 辩 论 中 突 然 闪 现。学 生 的 主 体 作 用 被 压 抑,本 有 的 学 习 灵 感 有 时 就 会 消 遁。4.变“教 师 说”为“学 生 多 说”教 学 中 教 师 要 鼓 励、引 导 学 生 在 感 性 材 料 的 基 础 上，理 解 数 学 概 念 或 通 过 数 量 关 系，进 行 简 单 的 判 断、推 理，从 而 掌 握 最 基 础 的 知 识，这 个 思

21、 维 过 程，用 语 言 表 达 出 来，这 样 有 利 于 及 时 纠 正 学 生 思 维 过 程 的 缺 陷，对 全 班 学 生 也 有 指 导 意 义。教 师 可 以 根 据 教 材 特 点 组 织 学 生 讲。有 的 教 师 在 教 学 中 只 满 足 于 学 生 说 出 是 与 非，或 是 多 少，至 于 说 话 是 否 完 整,说 话 的 顺 序 如 何，教 师 不 太 注 意。这 样 无 助 于 学 生 思 维 能 力的 培 养。数 学 教 师 要 鼓 励、指 导 学 生 发 表 见 解，并 有 顺 序 地 讲 述 自 己 的 思 维 过 程，并 让 尽 量 多 的 学 生 能

22、有 讲 的 机 会，教 师 不 仅 要 了 解 学 生 说 的 结 果，也 要 重 视 学 生 说 的 质 量，这 样 坚 持 下 去，有 利 于 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力。根 据 小 学 生 的 年 龄 特 点，上 好 数 学 课 应 该 尽 量 地 充 分 调 动 学 生 的 各 种 感 官，提 高 学 生 的 学 习 兴 趣，而 不 能 把 学 生 埋 在 越 来 越 多 的 练 习 纸 中。例 如，口 算，现 在 已 经 名 不 副 实,多 数 用 笔 算 代 替，学 生 动 手 不 动 口。其 实，过 去 不 少 教 师 创 造 了 很 多 口 算 的 好 方 法，

23、尤 其 在 低 年 级 教 学 中，寓 教 学 于 游 戏、娱 乐 之 中，活 跃 了 课 堂 气 氛，调 动 了 学 生 学 习 积 极 性,其 它 教 材 也 可 以 这 样 做。我 们 不 能 把 数 学 课 变 成 枯 燥 无 味、让 学 生 学 而 生 厌 的 课。在 数 学 课 上，教 师 要 引 导 学 生 既 动 手 又 动 口，并 辅 以 其 它 教 学 手 段，这 样 有 利 于 优 化 课 堂 气 氛,提 高 课 堂 教 学 效 果，也 必 然 有 利 于 提 高 教 学 质 量。总 之，面 对 新 课 程 改 革 的 挑 战，我 们 必 须 转 变 教 育 观 念,多

24、动 脑 筋，多 想 办 法，密 切 数 学 与 实 际 生 活 的 联 系，使 学 生 从 生 活 经 验 和 客 观 事 实 出 发，在 研 究 现 实 问 题 的 过 程 中 做 数 学、理 解 数 学 和 发 展 数 学，让 学 生 享 受“快 乐 数 学”。2022小 学 数 学 新 课 标 学 习 心 得 体 会 在 XX小 学 数 学 名 师 工 作 室 的 引 领 下，进 行 了 为 期 8 天的 新 课 标 的 研 修 活 动，通 过 这 次 新 课 标 培 训，我 了 解 到 修 订 后 的 课 程 标 准 的 主 要 变 化 有：一 是 强 化 了 课 程 育 人 导 向。

25、二 是 优 化 了 课 程 内 容 结 构。三 是 研 制 了 学 业 质 量 标 准。四 是 增 强 了 指 导 性。五 是 加 强 了 学 段 衔 接。我 认 识 到 新 课 程 理 念 下 的 数 学 教 学 要 结 合 现 实 生 活，使 学 生 从 心 中 建 立 起 数 学 与 实 际 生 活 的 联 系，感 受 数 学 的 力 量，体 验 数 学 的 有 用 性 与 挑 战 性。义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 2 0 2 2年 版 强 调 基 于 数 学 核 心 素 养 进 行 教 学。核 心 素 养 有 三 点：数 学 的 眼 光 观 察 世 界，数 学 的 思 维 思

26、 考 世 界，数 学 的 语 言 表 达 世 界。其 实 这 三 点 归 根 结 底 就 是 明 确 要 发 展 运 用 数 学 知 识、数 学 方 法 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力。这 种 趋 势，最 近 几 年 越 来 越 多 的 学 业 质 量 监 测 试 题 中 已 经 初 现 端 倪 了。未 来 的 数 学 题 可 能 会 出 现 大 段 大 段 的 文 字，把 数 学 关 系 隐 藏 在 大 段 的 文 字 中，让 学 生 分 析 提 炼;也 可 能 会 先 介 绍 几 个 新 知 识 新 概 念，然 后 让 学 生 用 新 知 识 解 决 问 题；未 来 的 试

27、 题 会 更 多 的 引 导 学 生 关 注 身 边 时 事 和 身 边 的 数 学；未 来 的 试 题 会 考 查 学 生 的 知 识 和 方 法 的 迁 移 能 力 和 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力；未 来 的 试 题 综 合 性 会 更 强。以 后 死 记 硬 背 数 学 公 式 学 数 学，恐 怕 就 行 不 通 了。通 过 学 习 也 深 深 体 会 到：1.师 生 互 相 作 用 的 过 程。学 生 将 不 再 是 知 识 的 容 器，而 是 自 主 知 识 的 习 得 者。通 过 新 课 标 解 读，教 学 不 再 是 简 单 的知 识 灌 输 过 程，应 当 是

28、学 生 和 教 师 面 对 知 识 更 新 周 期 日 益 缩 短 的 时 代，我 意 识 到：必 须 彻 底 改 变 过 去 那 种 把 老 师 知 识 的 储 藏 和 传 授 给 学 生 的 知 识 比 为“一 桶 水”与“一 杯 水 的 陈 旧 观 念，而 要 努 力 使 自 己 的 大 脑 知 识 储 量 成 为 条 生 生 不 息 的 河 流，筛 滤 旧 有，活 化 新 知，积 淀 学 养。有 句 话 说 得 好:“一 个 教 师，不 在 于 他 读 了 多 少 书 和 教 了 多 少 年 书，而 在 于 他 用 心 读 了 多 少 书 和 教 了 多 少 书。”用 心 教、创 新

29、教 与 重 复 教 的 效 果 有 天 渊 之 别。2.通 过 新 课 标 的 解 读，使 我 感 受 到 教 师 的 人 生，应 该 有 创 新 精 神。年 年 春 草 绿，年 年 草 不 同。而 我 们 的 学 生 亦 是 如 此，因 为 人 与 人 之 间 存 在 差 异 所 以 教 育 既 要 面 向 全 体 学 生,又 要 尊 重 每 个 学 生 的 个 性 特 点。我 们 应 因 材 施 教，目 的 是 为 了 调 动 每 一 个 学 生 的 学 习 积 极 性、主 动 性，让 每 一 个 学 生 主 动 地、活 泼 地 发 展。在 组 织 教 学 中 把 整 体 教 学、分 组

30、教 学 与 个 别 教 学 结 合 起 来：在 教 育 过 程 中，贯 彻 个 别 对 待 的 原 贝 L讲 求 一 把 钥 匙 开 一 把 锁，学 生 们 像 朵 朵 稚 嫩 的 小 花 苗 儿，但 每 棵 都 有 与 众 不 同 的 可 人 之 处。因 此 便 更 需 要 我 们 用 不 同 的 方 法 去 浇 灌、呵 护，才 得 以 使 他 们 健 康 成 长。3.通 过 反 省 和 内 省，既 要 正 视 自 己 之 短，努 力 探 究 补 救 途 径，更 要 擅 于 总 结 新 课 标 的 解 读，能 使 我 勇 于 和 善 于 对 自 己 的 教 学 作 出 严 格 的 结 自 己

31、 的 或 同 行 的 成 功 经 验，从 中 提 炼 出 可 供 借 鉴 的 精 华，为 理 论 的 突 破 夯 实 根 基。把 课 标 和 教 科书 结 合 起 来，创 新 教、创 新 读、创 新 用，在 用 中 创 新。当 然 解 读 课 标 需 要 认 真 的 态 度，更 需 要 常 常 进 行 研 读 时 时 体 会。有 一 位 教 育 家 说 过，教 师 的 定 律，一 言 以 蔽 之，就 是 你 一 旦 今 日 停 止 成 长，明 日 你 就 将 停 止 教 学。身 为 教 师，必 须 成 为 学 习 者。我 深 深 地 知 道，只 有 乐 学 的 教 师，才 能 成 为 乐 教

32、的 教 师：只 有 教 者 乐 学，才 能 变 成 为 教 者 乐 教 学 者 乐 学，才 能 会 让 学 生 在 欢 乐 中 生 活，在 愉 快 中 学 习，这 就 是 我 最 大 的 追 求。因 此，我 首 先 得 让 自 己 再 度 成 为 学 生，才 能 更 有 深 度 地 去 体 会 我 们 的 学 生 的 所 思 所 想、所 求 所 好。我 愿 把 追 求 完 美 的 教 学 艺 术 作 为 一 种 人 生 目 标，把 自 己 生 命 的 浪 花 融 入 的 教 育 教 学 改 革 的 大 潮 之 中。另 外 个 人 觉 得 我 们 教 师 教 学 中 还 需 要 做 到 以 下

33、这 些 方 面：1.激 发 学 生 兴 趣。教 师 要 更 多 地 在 激 发 学 生 兴 趣 上 下 功 夫，通 过 自 己 的 教 学 智 慧 和 教 学 艺 术，充 分 展 示 数 学 的 亲 和 力，激 发 学 生 的 原 动 力。2.引 发 数 学 思 考，感 悟 数 学 的 本 质 和 价 值。3.培 养 良 好 的 学 习 习 惯。4.使 学 生 掌 握 恰 当 的 数 学 学 习 方 法。数 学 课 程 标 准 强 化 了 课 程 育 人 导 向，新 增 核 心 素 养 内 涵;课 程 内 容 全 部 更 新 优 化 整 合；研 制 了 学 业 质 量 标 准，形 成 了 教

34、学 评 的 闭 环。课 程 标 准 是 教 学 的 纲，这 一 系 列 的 变 化 必 然会 带 来 教 师 理 念 的 更 新 和 教 学 行 为 的 改 变，使 我 倍 感 压 力，我 会 以 此 次 活 动 为 契 机，进 一 步 细 致 地 去 研 读 课 程 标 准、解 读 课 程 标 准，用 新 课 标 理 念 来 指 导 教 学，从 而 落 实 学 科 核 心 素 养。总 之，在 今 后 的 数 学 教 学 中 我 要 坚 定 新 课 程 的 理 念，坚 持 实 施 新 课 标，确“以 为 本”的 思 想，认 真 上 好 每 节 课，使 得 我 的 每 个 学 在 每 节 数 学

35、 课 都 能 有 所 收 获，既 学 到 数 学 知 识,有 能 的 提，思 维 的 发 展，数 学 思 想 的 形 成。使 得 不 同 的 学 在 数 学 上 有 着 不 同 的 发 展，为 他 们 能 成 为 我 们 国 家 未 来 的 有 才 打 好 坚 实 的 基 础。以 上 就 是 我 此 次 学 习 的 点 得 体 会，可 能 某 些 的 认 识 还 很 肤 浅，但 我 相 信，我 对 颗 对 教 育 的 执 着 追 求 的 奉 献 之，在 以 后 的 作 中 会 不 断 的 提 升，完 善，时 刻 看 到、认 识、丰 富。学 习 2022年 版 数 学 课 程 标 准 心 得 体

36、 会 近 几 天 终 于 静 下 心 来 把 2 0 2 2年 版 的 数 学 新 课 程 标 准 认 真 地 读 了 一 遍，回 想 起 再 上 一 次 认 真 看 课 标，应 该 是 在 2014年 的 时 候，那 时 为 了 参 加 数 学 教 师 基 本 功 比 赛 而 把 它 通 读 了 一 遍。课 标 是 什 么？有 什 么 用？就 为 了 比 赛 而 看 的 复 习 资 料 吗？我 在 反 思。课 标 是 学 科 教 学 的 指 导 性 文 件，是 编 写 教 材 和 进 行 教 学的 依 据，它 不 是 教 师 的 复 习 资 料，它 是 我 们 读 懂 教 材 的 重 要 前

37、 提。如 果 教 师 不 了 解 课 程 编 写 的 理 念，就 无 法 正 确 地 了 解 教 材 的 编 写 意 图，也 无 法 在 教 学 中 实 现“新 课 标”的 要 求。在 平 时 的 教 学 中，老 师 们（特 别 是 有 多 年 教 学 经 验 的 老 师）总 有 类 似 的 疑 惑：现 在 的 教 材 为 什 么 要 这 样 设 计 呢？新 教 材 改 来 改 去 还 不 如 旧 版 教 材 好 用？我 们 读 书 的 时 候 就 简 单 几 个 公 式 能 搞 定 的 内 容，现 在 为 什 么 要 弄 得 那 么 复 杂 呢？现 在 的 教 材 里 什 么 概 念 都 没

38、 有，我 也 不 知 道 该 怎 么 教，教 什 么，学 生 也 说 不 清 自 己 学 了 什 么？为 什 么 考 试 的 方 向 总 与 教 学 方 向 脱 轨 当 遇 到 各 种 各 样 的 疑 问 时，老 师 们 会 相 互 讨 论、相 互 请 教，也 会 打 开 教 学 参 考 书，反 复 斟 酌 教 参 上 的 要 求 和 建 议，但 我 们 很 少 会 想 到 去 看 看 课 标 怎 么 说，因 为 在 我 们 心 里 课 标 更 像 是 一 本“珍 藏 的 宝 典”，而 不 是 教 学 的“实 用 工 具 书”。这 次 再 读 新 课 标，我 发 现 在 我 们 教 学 中 的

39、 很 多 疑 团，其 实 都 能 在 课 标 里 面 找 到 根 源。1.为 什 么 现 在 的 数 学 教 材 总 缺 少 概 念？义 务 教 育 数 学 课 程 强 调 要 逐 步 形 成 和 发 展 学 生 的 核 心 素 养，而 核 心 素 养 是 具 有 阶 段 性 的，不 同 阶 段 应 该 有 不 同 的 表 现，我 对 比 了 在 小 学 阶 段 和 初 中 阶 段 核 心 素 养 的 主 要 表 现,发 现 了 在 小 学 中，核 心 素 养 表 现 为 数 感、量 感 和 符 号 意 识，在 初 中 阶 段 就 把 这 三 点 转 换 为 抽 象 能 力。对 此 我 是 这

40、 样 理 解 的：数 感、量 感 和 符 号 意 识 都 是 属 于 直 观 感 知、直 观 感 悟，看 不 到、摸 不 着 但 又 真 实 的 存 在，而 数 学 概 念 是 属 于 一 种 抽 象 的 思 维。在 小 学 阶 段，我 们 一 般 不 必 用 概 念 对 数 学 知 识 进 行 陈 述 和 定 性，当 在 小 学 课 本 里 渗 入 了 概 念，往 往 会 造 成 过 多 强 调 知 识 的 记 忆、模 仿，从 而 限 制 了 学 生 的 思 维 和 想 象 力 的 发 展。在 小 学 数 学 课 堂 里，我 们 要 做 的 是 通 过 各 种 实 践 活 动、探 究 活 动

41、、操 作 活 动，让 学 生 用 手 触 摸 数 学、用 眼 睛 观 察 数 学、用 心 感 受 数 学、用 自 己 的 语 言 表 述 数 学，这 就 是 小 学 生 数 感、量 感、符 号 意 识 建 立 的 重 要 过 程，也 是 初 中 阶 段 培 养 学 生 抽 象 能 力 和 应 用 意 识 的 经 验 基 础。所 以 我 们 看 到 现 在 的 数 学 教 材 中 几 乎 看 不 到 一 些 传 统 的、规 范 的 概 念，即 便 有 一 些，但 这 些 概 念 的 表 述 都 是 很 直 观 化，与 小 学 生 的 思 维 方 式 是 相 符 合 的，如 百 分 数 的 概 念

42、 在 教 科 书 上 是 这 样 表 达 的:像 84%,28%,90%,117.5%这 样 的 数 叫 作 百 分 数。所 以，老 师 们 不 用 再 去 纠 结 要 不 要 在 课 堂 上 把 数 学 概 念 归 纳 出 来，要 不 要 让 学 生 死 记 硬 背 各 种 概 念，我 们 要 的 是 让 小 学 数 学 带 有 一 点“悬 念”，给 孩 子 们 留 下 发 掘 的 空 间。2.为 什 么 期 末 考 试 的 题 目 经 常 与 课 本 练 习 不 对 应？近 几 年 六 年 级 期 末 考 试 的 出 题 方 向 确 定 让 不 少 六 年 级 的 数 学 老 师“惊 喜

43、连 连”、“心 有 余 悸”甚 至 怀 疑 出 这 样 的 题 目，期 末 还 有 复 习 的 必 要 吗？为 什 么 会 这 样 的 呢？在 课 标 中 的 关 于 学 业 水 平 考 试 的 部 分 就 给 了 我 们 明 确 的 答 案：命 题 原 则 坚 持 素 养 立 意，突 显 育 人 导 向。适 当 提 高 应 用 性、探究 性 和 综 合 性 试 题 的 比 例，题 目 设 置 要 注 重 创 设 真 实 情 境，提 出 有 意 义 的 问 题，实 现 对 核 心 素 养 导 向 的 义 务 教 育 教 学 课 程 学 业 质 量 的 全 面 考 查。在 这 我 觉 得 有 一

44、 个 词 在 闪 亮 着 一 一 育 人，我 们 是 要“育 人”而 不 是“育 分”，“育 分”体 现 在 结 果，“育 人”则 体 现 在 过 程。我 认 为 这 样 的 考 试 导 向，更 加 体 现 了 核 心 素 养 的 整 体 性 的 和 一 致 性。以 前 有 些 老 师 可 能 总 会 加 快 进 度 把 每 个 学 期 的 新 课 完 成，尽 可 能 腾 出 更 多 的 时 间 进 行 复 习，希 望 通 过 刷 题 刷 出 考 试 分 数 的“最 高 记 录”，实 现 教 师 教 学 的“最 高 价 值”。而 这 种 命 题 方 向 的 改 变 正 好 敲 醒 我 们 要

45、改 变 错 误 的 教 学 观 念、考 试 观 念，光 靠 刷 题 是 刷 不 出 学 生 的 核 心 素 养，自 然 就 应 付 不 了 以 核 心 素 养 为 导 向 的 考 试 命 题，想 让 学 生 考 得 好，唯 有 在 平 时 的 课 堂 教 学 上 下 苦 功，真 正 实 施 促 进 学 生 发 展 的 教 学 活 动。3.为 什 么 数 学 课 的 课 时 安 排 那 么 少，而 每 节 课 的 教 学 内 容 却 那 么 多？我 们 正 处 于 大 数 据 年 代、智 能 化 时 代，生 活 中 各 种 各 样 的 信 息、技 术 都 是 日 新 月 异 的，我 们 不 可

46、能 回 到“慢 慢 来”、“逐 一 学”的 时 代，我 们 更 需 要 改 变 自 己 适 应 社 会。如 何 实 现“大 容 量”教 学 呢？在 新 一 版 的 数 学 课 标 中 就 有 明 确 的 提 示，我 们 发 现 新 课 标 更 加 强 调 信 息 技 术 与 数 学 教 学 的 融 合,也 新 增 了 关 于 主 题 式 学 习 和 项 目 式 学 习 等 新 兴 的 教 学 方 式，还 有 提 出 推 进 单 元 整 体 教 学 设 计 等。从 几 这 方 面 可 以 看 出，以 后 学 生 的 数 学 学 习 无 论 形 式 也 好、内 容 也 好 都 不 会 是 在“单

47、独”存 在 和 发 展，更 不 能 将 数 学 的 学 习 困 在 一 周 5 节 的 时 空 上，学 习 内 容 扩 充 一 一 学 习 形 式 扩 充 一 一 学 习 空 间 扩 充 这 是 未 来 数 学 教 学 必 然 的 发 展 趋 势。因 此，我 们 现 在 需 要 不 断 更 新 我 们 的 教 学 技 能，将 最 新 的 教 学 理 念、教 学 技 能、教 学 方 式 融 合 在 我 们 的 教 学 实 践 当 中。课 标 是 纵 向、横 向 结 合 分 析 义 务 教 育 阶 段 数 学 学 习 课 程 的 性 质、任 务、教 学 目 的，是 从 教 材 编 写 者、一 线

48、老 师、学 生 等 多 维 度 去 研 究 数 学。看 似 离 教 师 们 很 远 的“新 课 标”就 藏 在 每 一 个 例 题、每 一 个 练 习 的 背 后，就 展 现 在 每 一 堂 课 的 教 学 中。所 以 深 入 学 习“新 课 标”，从 课 程 的 理 念 上 读 懂 教 材 的 编 写 意 图，把 握 教 学 的 方 向 和 目 标，对 于 我 们 教 学 工 作 有 着 重 要 的 意 义。我 深 信 在 我 们 教 学 生 涯 的 不 同 阶 段 研 读 课 标，都 会 获 得 不 一 样 的 感 悟，受 到 不 一 样 的 启 发。学 习 2022版 数 学 新 课 程

49、 标 准 心 得 体 会 暑 期，我 学 习 了 2022版 数 学 新 课 程 标 准。这 次 学 习，使 我 受 益 匪 浅，感 受 很 多。我 们 要 适 应 新 课 程 教 学，就 必 须 接 受 继 续 教 育。通 过 学 习，使 我 对 新 课 程 标 准 有 了 进 一 步 的 理 解，对 新 教 材 有 了 一 个 新 的 认 识，获 得 了 教 材 实 验 操 作 上 的 一 些 宝 贵 经 验。其 中 感 触 最 深 的 是 新 课 标 特 别 关 注 学 生 的全 面 发 展。由 原 来 过 多 地 关 注 基 础 知 识 和 技 能 的 形 成 转 变 为 在 学 习

50、基 础 知 识 和 技 能 的 同 时，更 加 关 注 学 生 的 情 感、态 度、价 值 观。下 面 就 根 据 自 己 对 课 程 标 准 的 理 解 谈 点 体 会。一、在 教 学 情 境 中 体 验 数 学 的 趣 味 爱 因 斯 坦 说：“兴 趣 是 最 好 的 老 师。”兴 趣 是 学 生 学 习 中 最 活 跃 的 因 素，因 此，在 数 学 教 学 中 创 设 生 动 有 趣 的 情 境,如 运 用 做 游 戏、讲 故 事、直 观 演 示 等，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，让 学 生 在 生 动 具 体 的 情 境 中 理 解 和 学 习 数 学 知 识。一 个 好 的